Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением
отдельных предметов
142003, Московская область, г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Цель посещения:
1. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение
урока средствами обучения.
2. Проверка содержания и методов изучения нового материала.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
4. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата:
Класс, учитель: Горбачева Ольга Геннадьевна
Количество учащихся в классе: 29 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Имя существительное», 3 четверть.
Тема урока: «Изменение имен существительных по числам».
Тип урока: открытие новых знаний
Дидактические задачи урока: обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов,
закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание, правильное
воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные: 1. Формировать умения употреблять в речи имена существительные,
изменять существительные по числам, определять число существительных; познакомить с
именами существительными, имеющими форму только единственного или множественного
числа; расширять кругозор детей; формировать ключевые компетентности младших
школьников: ценностно-смысловые, учебно-познавательные, информационные,
коммуникативные, личностные;
2. Закрепить знания детей об имени существительном;
3. Обучать навыкам критического мышления.
развивающие: развивать умения и навыки работы с текстом.
воспитательные: 1. Способствовать воспитанию умения сотрудничать и работать в группе;
2. Воспитывать аккуратность письма.
Анализ урока:
Ведущие аспекты анализа
урока
Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока
(краткий оценочный анализ)
1.Соответствие дидактической задачи урока
отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
Содержание урока
Основное содержание урока соответствует
содержанию программы и учебника.
Методы обучения
Наблюдение, сравнение, обобщение, поиск
информации.
Формы обучения
1. Соответствие форм обучения (фронтальная,
групповая, индивидуальная, коллективная) решению
основной дидактической задачи урока.
2. Предложенные задания использовались
целесообразно, способствовали развитию образного
мышления за счет яркой наглядности;
повышению мотивации к учению.
Результативность урока
Место и роль данного урока определены правильно,
урок находится в связи с предыдущими и
последующими уроками. Основным в уроке был этап
открытия новых знаний. Высокая работоспособность
на уроке обеспечивалась сменой видов деятельности ,
формой организации работы. Учащиеся могли
ориентироваться в своей системе знаний , отличать
новое от уже известного, добывать новые знания,
находить информацию в учебнике. Это
способствовало развитию умения работать в
сотрудничестве, слышать друг друга, считаться с
мнением других, обосновывать свои ответы. На
протяжении всего урока учитель работал над
развитием умственных способностей, образного
мышления. В результате такой эффективной работы
учащиеся усвоили новую информацию , воспроизвели
пройденный материал.
Практическая направленность
урока
Практическая направленность урока выражена в
следующем:
сознательное усвоение детьми материала
обеспечивается за счет использования
рационально подобранных средств
наглядности. Предусмотрен постепенный
переход к обоснованию типов текстов на
основе изученных теоретических положений;
рассмотрение теоретических вопросов
опирается на жизненный опыт ребенка,
практические работы, различные свойства
наглядности, подведение детей на основе
собственных наблюдений к индуктивным
выводам, сразу же находящим применение в
учебной практике;
система упражнений, направленных на
выработку навыков, предусматривает их
применение в разнообразных условиях.
Тренировочные упражнения рационально
распределены во времени. Значительно
усилено внимание к практическим
упражнениям.
Самостоятельная работа
школьников как форма
организации учебной
деятельности
Самостоятельная работа носит творческий характер,
присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа
проводилась с целью закрепления и углубления
знаний учащихся, способствовала развитию
мышления.
Формирование универсальных
учебных действий на каждом
этапе урока
Этап 1.Самоопределение к учебной деятельности.
УУД:
-регулятивные – целеполагание
-личностные-самоопределение (вижу, слышу,
чувствую)
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества
Этап 2.Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала.
УУД:
-познавательные- общеучебные ( умение
структурировать знания , контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности);
Логические (анализ, синтез, сравнение)
- регулятивные-контроль, коррекция
Этап 3.Постановка учебной задачи, выявление
места и причины затруднения.
УУД:
-познавательные –постановка и формулирование
проблемы
-регулятивные- целеполагание, формирование
познавательной цели
-логические-формирование проблемы
Этап 4.Построения проекта выхода из
затруднения.
УУД:
-регулятивные- целеполагание как постановка
учебной задачи
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, прогнозирование
пробного действия
Этап 5.Реализация построенного проекта.
УУД:
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, управление
поведением партнёра, умение выражать свои мысли
-познавательные-поиск и выделение информации,
знаково- символическое моделирование, построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез,
самостоятельное создание способов решения проблем
поискового характера.
Этап 6. Проверка полученных результатов.
УУД:
-познавательные- приём информации
-регулятивные –контроль, оценка, коррекция
-коммуникативные-управление поведением, умение
использовать невербальные средства общения.
Этап 7.Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
УУД:
-регулятивные-контроль, оценка, коррекция,
выделение и осознание того, что усвоено и что ещё
подлежит усвоению
-личностные- самоопределение
Этап 8.Рефлексия по достигнутым или
недостигнутым образовательным результатам
УУД:
-коммуникативные-умение выражать свои мысли
-познавательные-рефлексия
-личностные - смыслообразование
Формирование ИКТ-
компетентностей
На уроке учитель использовал презентацию по теме
урока,
Структура урока
Структура урока соответствует основной
дидактической задаче.
Педагогический стиль
Учитель соблюдает нормы педагогической этики:
доброжелательный тон, умение контролировать
внутриколлективные отношения, уважительное
отношение к учащимся, создаёт ситуацию успеха.
Гигиенические требования
Динамическая пауза, чередование видов деятельности,
разнообразие форм работы, проветривание класса
перед уроком.
Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе
универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке,
осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к
учению обучающихся позволило помочь эффективно освоить новую тему.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался
принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы
учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, информационные и
игровые технологии.
Заместитель директора по УВР________/_/
Ознакомлена:
Учитель ________________________//
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением
отдельных предметов
142003, Московская область, г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Дата: 20 декабря 2014 год.
Класс, учитель: 4 класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 28 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Литературные сказки. Малые
фольклорные жанры .», 2 четверть.
Тема урока: «И. А. Крылов. Басни.»
Тип урока: урок закрепление знаний
Дидактические задачи урока: обеспечение осознания и усвоения понятий,
закономерностей, правил: усвоение-понимание-запоминание, правильное
воспроизведение .
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные: обобщить знания детей о творчестве И. А. Крылова, расширить круг
читаемых басен.
развивающие: развивать умение выразительно читать, инсценировать басни, интерес к
литературе как части общей культуры.
воспитательные: воспитывать интерес к чтению басен.
Анализ урока:
Ведущие аспекты анализа
урока
Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока
(краткий оценочный анализ)
1.Соответствие дидактической задачи урока
отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
Содержание урока
Основное содержание урока соответствует
содержанию программы и учебника.
Методы обучения
Наблюдение, сравнение, обобщение, поиск
информации.
Формы обучения
1. Соответствие форм обучения (фронтальная,
групповая, индивидуальная, коллективная) решению
основной дидактической задачи урока.
2. Предложенные задания использовались
целесообразно, способствовалиразвитию образного
мышления за счет яркой наглядности;
повышению мотивации к учению.
Результативность урока
Место и роль данного урока определены правильно,
урок находится в связи с предыдущими и
последующими уроками. Основным в уроке был этап
открытия новых знаний. На уроке использовался
проблемный метод обучения: создание проблемной
ситуации ,организация поиска решения проблемы,
сопоставление открытия знания с научной
формулировкой учебника. Высокая
работостоспособность на уроке обеспечивалась
сменой видов деятельности , формой организации
работы.Изложение нового материала давалось
учащимся не вготовом виде, предлагалось самим
сформулировать тему урока,определить
цель.Учащиеся могли ориентироваться в своей
системе знаний , отличать новое от уже известного,
добывать новые знания, находить информацию
вучебнике.Это способствовало развитию умения
работать в сотрудничестве, слышать друг друга,
считаться с мнением других, обосновывать свои
ответы .На протяжении всего урока учитель работал
над развитием логического мышления, умственных
способностей,образного мышления. В результате
такой эффективной работы учащиеся усвоили новую
информацию , воспроизвели пройденный материал.
Практическая направленность
урока
Практическая направленность урока выражена в
следующем:
сознательное усвоение детьми различных
приемов вычислений обеспечивается за счет
использования рационально подобранных
средств наглядности и моделирования с их
помощью тех операций, которые лежат в
основе рассматриваемого приема.
Предусмотрен постепенный переход к
обоснованию вычислительных приемов на
основе изученных теоретических положений;
рассмотрение теоретических вопросов
опирается на жизненный опыт ребенка,
практические работы, различные свойства
наглядности, подведение детей на основе
собственных наблюдений к индуктивным
выводам, сразу же находящим применение в
учебной практике;
система упражнений, направленных на
выработку навыков, предусматривает их
применение в разнообразных условиях.
Тренировочные упражнения рационально
распределены во времени. Значительно
усилено внимание к практическим
упражнениям, а также предусмотрена
вариативность в приемах выполнения
действий, в решении задач.
Самостоятельная работа
школьников как форма
организации учебной
деятельности
Самостоятельная работа носит творческий характер,
присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа
проводилась с целью закрепления и углубления
знаний учащихся, способствовала развитию
мышления.
Формирование универсальных
учебных действий на каждом
этапе урока
Этап 1.Самоопределение к учебной деятельности.
УУД:
-регулятивные – целеполагание
-личностные-самоопределение(вижу, слышу,
чувствую)
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества
Этап 2.Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала.
УУД:
-познавательные-общеучебные( умение
структурировать знания , контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности);
логические(анализ, синтез,сравнение)
- регулятивные-контроль, коррекция
Этап 3.Постановка учебной задачи, выявление
места и причины затруднения.
УУД:
-познавательные –постановка и формулирование
проблемы
-регулятивные- целеполагание, формирование
познавательной цели
-логические-формирование проблемы
Этап 4.Построения проекта выхода из
затруднения.
УУД:
-регулятивные- целеполагание как постановка
учебной задачи
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, прогнозирование
пробного действия
Этап 5.Реализация построенного проекта.
УУД:
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, управление
поведением партнёра,умение выражать свои мысли
-познавательные-поиск и выделение информации,
знаково- символическое моделирование,,выбор
наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий, построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез,
,самостоятельное создание способов решения проблем
поскового характера.
Этап 6. Проверка полученных результатов.
УУД:
-познавательные- приём информации
-регулятивные –контроль, оценка,коррекция
-коммуникативные-управление поведением, умение
использовать невербальные средства общения.
Этап 7.Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
УУД:
-регулятивные-контроль, оценка, коррекция,
выделение и осознание того, что усвоено и что ещё
подлежит усвоению
-личностные- самоопределение
Этап 8.Рефлексия по достигнутым или
недостигнутым образовательным результатам
УУД:
-коммуникативные-умение выражать свои мысли
-познавательные-рефлексия
-личностные - смыслообразование
Формирование ИКТ-
компетентностей
На уроке учитель использовал презентацию по теме
урока,
Структура урока
Структура урока соответствует основной
дидактической задаче.
Педагогический стиль
Учитель соблюдает нормы педагогической этики:
доброжелательный тон,умение контролировать
внутриколлективные отношения,дорожелательный
тон , уважительное отношение к учащимся, создаёт
ситуацию успеха.
Гигиенические требования
Динамическая пауза ,чередование видов деятельности,
разнообразие форм работы., проветривание класса
перед уроком.
Учитель ________________________/Горбачева О.Г./
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением
отдельных предметов
142003, Московская область, г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Дата: 17 декабря 2015 год.
Класс, учитель: 1 класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 31 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Что такое речь?», 3 четверть.
Тема урока: «Речь устная и письменная».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов,
закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное
воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:сформировать понятие о двух формах речи-устной и письменной;
грамотно записывать предложения; дополнять предложения словами по смыслу; списывать
с печатного шрифта.
развивающие: развивать речь, фонематический слух, память.
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность
добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую
игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель
работы.
Анализ урока:
Ведущие аспекты анализа
урока
Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока
(краткий оценочный анализ)
1.Соответствие дидактической задачи урока
отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
Содержание урока
Основное содержание урока соответствует
содержанию программы и учебника.
Методы обучения
Наблюдение, сравнение, обобщение, поиск
информации.
Формы обучения
1. Соответствие форм обучения (фронтальная,
групповая, индивидуальная, коллективная) решению
основной дидактической задачи урока.
2. Предложенные задания использовались
целесообразно, способствовалиразвитию образного
мышления за счет яркой наглядности;
повышению мотивации к учению.
Результативность урока
Место и роль данного урока определены правильно,
урок находится в связи с предыдущими и
последующими уроками. Основным в уроке был этап
открытия новых знаний. На уроке использовался
проблемный метод обучения: создание проблемной
ситуации ,организация поиска решения проблемы,
сопоставление открытия знания с научной
формулировкой учебника. Высокая
работостоспособность на уроке обеспечивалась
сменой видов деятельности , формой организации
работы.Изложение нового материала давалось
учащимся не вготовом виде, предлагалось самим
сформулировать тему урока,определить
цель.Учащиеся могли ориентироваться в своей
системе знаний , отличать новое от уже известного,
добывать новые знания, находить информацию
вучебнике.Это способствовало развитию умения
работать в сотрудничестве, слышать друг друга,
считаться с мнением других, обосновывать свои
ответы .На протяжении всего урока учитель работал
над развитием логического мышления, умственных
способностей,образного мышления. В результате
такой эффективной работы учащиеся усвоили новую
информацию , воспроизвели пройденный материал.
Практическая направленность
урока
Практическая направленность урока выражена в
следующем:
сознательное усвоение детьми различных
приемов вычислений обеспечивается за счет
использования рационально подобранных
средств наглядности и моделирования с их
помощью тех операций, которые лежат в
основе рассматриваемого приема.
Предусмотрен постепенный переход к
обоснованию вычислительных приемов на
основе изученных теоретических положений;
рассмотрение теоретических вопросов
опирается на жизненный опыт ребенка,
практические работы, различные свойства
наглядности, подведение детей на основе
собственных наблюдений к индуктивным
выводам, сразу же находящим применение в
учебной практике;
система упражнений, направленных на
выработку навыков, предусматривает их
применение в разнообразных условиях.
Тренировочные упражнения рационально
распределены во времени. Значительно
усилено внимание к практическим
упражнениям, а также предусмотрена
вариативность в приемах выполнения
действий, в решении задач.
Самостоятельная работа
школьников как форма
организации учебной
деятельности
Самостоятельная работа носит творческий характер,
присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа
проводилась с целью закрепления и углубления
знаний учащихся, способствовала развитию
мышления.
Формирование универсальных
учебных действий на каждом
этапе урока
Этап 1.Самоопределение к учебной деятельности.
УУД:
-регулятивные – целеполагание
-личностные-самоопределение(вижу, слышу,
чувствую)
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества
Этап 2.Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала.
УУД:
-познавательные-общеучебные( умение
структурировать знания , контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности);
логические(анализ, синтез,сравнение)
- регулятивные-контроль, коррекция
Этап 3.Постановка учебной задачи, выявление
места и причины затруднения.
УУД:
-познавательные –постановка и формулирование
проблемы
-регулятивные- целеполагание, формирование
познавательной цели
-логические-формирование проблемы
Этап 4.Построения проекта выхода из
затруднения.
УУД:
-регулятивные- целеполагание как постановка
учебной задачи
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, прогнозирование
пробного действия
Этап 5.Реализация построенного проекта.
УУД:
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, управление
поведением партнёра,умение выражать свои мысли
-познавательные-поиск и выделение информации,
знаково- символическое моделирование,,выбор
наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий, построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез,
,самостоятельное создание способов решения проблем
поскового характера.
Этап 6. Проверка полученных результатов.
УУД:
-познавательные- приём информации
-регулятивные –контроль, оценка,коррекция
-коммуникативные-управление поведением, умение
использовать невербальные средства общения.
Этап 7.Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
УУД:
-регулятивные-контроль, оценка, коррекция,
выделение и осознание того, что усвоено и что ещё
подлежит усвоению
-личностные- самоопределение
Этап 8.Рефлексия по достигнутым или
недостигнутым образовательным результатам
УУД:
-коммуникативные-умение выражать свои мысли
-познавательные-рефлексия
-личностные - смыслообразование
Формирование ИКТ-
компетентностей
На уроке учитель использовал презентацию по теме
урока,
Структура урока
Структура урока соответствует основной
дидактической задаче.
Педагогический стиль
Учитель соблюдает нормы педагогической этики:
доброжелательный тон,умение контролировать
внутриколлективные отношения,дорожелательный
тон , уважительное отношение к учащимся, создаёт
ситуацию успеха.
Гигиенические требования
Динамическая пауза ,чередование видов деятельности,
разнообразие форм работы., проветривание класса
перед уроком.
Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе
универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке,
осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к
учению обучающихся позволило помочь эффективно освоить новую тему и осознать
необходимость изучения форм речи\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался
принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы
учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, информационные и
игровые технологии.
4. Рекомендовать Горбачевой О.Г. применять дифференцированный подход в групповой
работе.
Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Учитель начальных классов ________/Шияненко А.В./
Родители.
Ознакомлена:
Учитель ________________________/Горбачева О.Г./
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением
отдельных предметов
142003, Московская область, г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Цель посещения:
1. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение
урока средствами обучения.
2. Проверка содержания и методов закрепления материала.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
4. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 08 мая 2015 год.
Класс, учитель: 1 класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 31 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Безопасность в транспорте», 4 четверть.
Тема урока: «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила
безопасности».
Тип урока: урок закрепление знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов,
закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное
воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:научить детей правильно вести себя в автомобиле, поезде, на железной
дороге; расширить сведения учащихся о транспорте, его видах;
развивающие: развивать познавательный интерес учащихся, связную речь.
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность
добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую
игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель
работы, умение слушать, чувство ответственности за сохранность своей жизни и жизни
других людей.
Анализ урока:
Ведущие аспекты анализа
урока
Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока
(краткий оценочный анализ)
1.Соответствие дидактической задачи урока
отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
Содержание урока
Основное содержание урока соответствует
содержанию программы и учебника.
Методы обучения
Наблюдение, сравнение, обобщение, поиск
информации.
Формы обучения
1. Соответствие форм обучения (фронтальная,
групповая, индивидуальная, коллективная) решению
основной дидактической задачи урока.
2. Предложенные задания использовались
целесообразно, способствовалиразвитию образного
мышления за счет яркой наглядности;
повышению мотивации к учению.
Результативность урока
Место и роль данного урока определены правильно,
урок находится в связи с предыдущими и
последующими уроками. Основным в уроке был этап
открытия новых знаний. На уроке использовался
проблемный метод обучения: создание проблемной
ситуации ,организация поиска решения проблемы,
сопоставление открытия знания с научной
формулировкой учебника. Высокая
работостоспособность на уроке обеспечивалась
сменой видов деятельности , формой организации
работы.Изложение нового материала давалось
учащимся не вготовом виде, предлагалось самим
сформулировать тему урока,определить
цель.Учащиеся могли ориентироваться в своей
системе знаний , отличать новое от уже известного,
добывать новые знания, находить информацию
вучебнике.Это способствовало развитию умения
работать в сотрудничестве, слышать друг друга,
считаться с мнением других, обосновывать свои
ответы .На протяжении всего урока учитель работал
над развитием логического мышления, умственных
способностей,образного мышления. В результате
такой эффективной работы учащиеся усвоили новую
информацию , воспроизвели пройденный материал.
Практическая направленность
урока
Практическая направленность урока выражена в
следующем:
сознательное усвоение детьми различных
приемов вычислений обеспечивается за счет
использования рационально подобранных
средств наглядности и моделирования с их
помощью тех операций, которые лежат в
основе рассматриваемого приема.
Предусмотрен постепенный переход к
обоснованию вычислительных приемов на
основе изученных теоретических положений;
рассмотрение теоретических вопросов
опирается на жизненный опыт ребенка,
практические работы, различные свойства
наглядности, подведение детей на основе
собственных наблюдений к индуктивным
выводам, сразу же находящим применение в
учебной практике;
система упражнений, направленных на
выработку навыков, предусматривает их
применение в разнообразных условиях.
Тренировочные упражнения рационально
распределены во времени. Значительно
усилено внимание к практическим
упражнениям, а также предусмотрена
вариативность в приемах выполнения
действий, в решении задач.
Самостоятельная работа
школьников как форма
организации учебной
деятельности
Самостоятельная работа носит творческий характер,
присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа
проводилась с целью закрепления и углубления
знаний учащихся, способствовала развитию
мышления.
Формирование универсальных
учебных действий на каждом
этапе урока
Этап 1.Самоопределение к учебной деятельности.
УУД:
-регулятивные – целеполагание
-личностные-самоопределение(вижу, слышу,
чувствую)
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества
Этап 2.Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала.
УУД:
-познавательные-общеучебные( умение
структурировать знания , контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности);
логические(анализ, синтез,сравнение)
- регулятивные-контроль, коррекция
Этап 3.Постановка учебной задачи, выявление
места и причины затруднения.
УУД:
-познавательные –постановка и формулирование
проблемы
-регулятивные- целеполагание, формирование
познавательной цели
-логические-формирование проблемы
Этап 4.Построения проекта выхода из
затруднения.
УУД:
-регулятивные- целеполагание как постановка
учебной задачи
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, прогнозирование
пробного действия
Этап 5.Реализация построенного проекта.
УУД:
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, управление
поведением партнёра,умение выражать свои мысли
-познавательные-поиск и выделение информации,
знаково- символическое моделирование,,выбор
наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий, построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез,
,самостоятельное создание способов решения проблем
поскового характера.
Этап 6. Проверка полученных результатов.
УУД:
-познавательные- приём информации
-регулятивные –контроль, оценка,коррекция
-коммуникативные-управление поведением, умение
использовать невербальные средства общения.
Этап 7.Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
УУД:
-регулятивные-контроль, оценка, коррекция,
выделение и осознание того, что усвоено и что ещё
подлежит усвоению
-личностные- самоопределение
Этап 8.Рефлексия по достигнутым или
недостигнутым образовательным результатам
УУД:
-коммуникативные-умение выражать свои мысли
-познавательные-рефлексия
-личностные - смыслообразование
Формирование ИКТ-
компетентностей
На уроке учитель использовал презентацию по теме
урока,
Структура урока
Структура урока соответствует основной
дидактической задаче.
Педагогический стиль
Учитель соблюдает нормы педагогической этики:
доброжелательный тон,умение контролировать
внутриколлективные отношения,дорожелательный
тон , уважительное отношение к учащимся, создаёт
ситуацию успеха.
Гигиенические требования
Динамическая пауза ,чередование видов деятельности,
разнообразие форм работы., проветривание класса
перед уроком.
Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе
универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке,
осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к
учению обучающихся позволило помочь эффективно закрепить тему и осознать
необходимость изучения правил безопасности в автомобиле и поезде\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался
принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы
учащихся, создавалась ситуация успеха
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, информационные и
игровые технологии.
Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Учитель начальных классов ________/Гумарова О.А./
Родители.
Ознакомлена:
Учитель ________________________/Горбачева О.Г./
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением
отдельных предметов
142003, Московская область, г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Цель посещения:
1. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение
урока средствами обучения.
2. Проверка содержания и методов закрепления материала.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
4. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 09 октября2012 год.
Класс, учитель: 3 класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 28 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Эта удивительная природа», 1 четверть.
Тема урока: «Берегите воду».
Тип урока: урок закрепление знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов,
закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное
воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:обобщить, систематизировать, углубить и расширить знания учащихся о
воде, об охране водоемов;
развивающие: развивать коммуникативные умения, общеучебные навыки, логическое
мышление, смысловую память и творческие способности, содействовать развитию и
реализации творческого и личностного потенциала;
воспитательные: воспитывать бережное отношение к воде как основе жизни на планете,
объяснять необходимость очищать и охранять воду.
Анализ урока:
Ведущие аспекты анализа
урока
Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока
(краткий оценочный анализ)
1.Соответствие дидактической задачи урока
отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
Содержание урока
Основное содержание урока соответствует
содержанию программы и учебника.
Методы обучения
Наблюдение, сравнение, обобщение, поиск
информации.
Формы обучения
1. Соответствие форм обучения (фронтальная,
групповая, индивидуальная, коллективная) решению
основной дидактической задачи урока.
2. Предложенные задания использовались
целесообразно, способствовалиразвитию образного
мышления за счет яркой наглядности;
повышению мотивации к учению.
Результативность урока
Место и роль данного урока определены правильно,
урок находится в связи с предыдущими и
последующими уроками. Основным в уроке был этап
открытия новых знаний. На уроке использовался
проблемный метод обучения: создание проблемной
ситуации ,организация поиска решения проблемы,
сопоставление открытия знания с научной
формулировкой учебника. Высокая
работостоспособность на уроке обеспечивалась
сменой видов деятельности , формой организации
работы.Изложение нового материала давалось
учащимся не вготовом виде, предлагалось самим
сформулировать тему урока,определить
цель.Учащиеся могли ориентироваться в своей
системе знаний , отличать новое от уже известного,
добывать новые знания, находить информацию
вучебнике.Это способствовало развитию умения
работать в сотрудничестве, слышать друг друга,
считаться с мнением других, обосновывать свои
ответы .На протяжении всего урока учитель работал
над развитием логического мышления, умственных
способностей,образного мышления. В результате
такой эффективной работы учащиеся усвоили новую
информацию , воспроизвели пройденный материал.
Практическая направленность
урока
Практическая направленность урока выражена в
следующем:
сознательное усвоение детьми различных
приемов вычислений обеспечивается за счет
использования рационально подобранных
средств наглядности и моделирования с их
помощью тех операций, которые лежат в
основе рассматриваемого приема.
Предусмотрен постепенный переход к
обоснованию вычислительных приемов на
основе изученных теоретических положений;
рассмотрение теоретических вопросов
опирается на жизненный опыт ребенка,
практические работы, различные свойства
наглядности, подведение детей на основе
собственных наблюдений к индуктивным
выводам, сразу же находящим применение в
учебной практике;
система упражнений, направленных на
выработку навыков, предусматривает их
применение в разнообразных условиях.
Тренировочные упражнения рационально
распределены во времени. Значительно
усилено внимание к практическим
упражнениям, а также предусмотрена
вариативность в приемах выполнения
действий, в решении задач.
Самостоятельная работа
школьников как форма
Самостоятельная работа носит творческий характер,
присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа
организации учебной
деятельности
проводилась с целью закрепления и углубления
знаний учащихся, способствовала развитию
мышления.
Формирование универсальных
учебных действий на каждом
этапе урока
Этап 1.Самоопределение к учебной деятельности.
УУД:
-регулятивные – целеполагание
-личностные-самоопределение(вижу, слышу,
чувствую)
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества
Этап 2.Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала.
УУД:
-познавательные-общеучебные( умение
структурировать знания , контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности);
логические(анализ, синтез,сравнение)
- регулятивные-контроль, коррекция
Этап 3.Постановка учебной задачи, выявление
места и причины затруднения.
УУД:
-познавательные –постановка и формулирование
проблемы
-регулятивные- целеполагание, формирование
познавательной цели
-логические-формирование проблемы
Этап 4.Построения проекта выхода из
затруднения.
УУД:
-регулятивные- целеполагание как постановка
учебной задачи
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, прогнозирование
пробного действия
Этап 5.Реализация построенного проекта.
УУД:
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, управление
поведением партнёра,умение выражать свои мысли
-познавательные-поиск и выделение информации,
знаково- символическое моделирование,,выбор
наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий, построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез,
,самостоятельное создание способов решения проблем
поскового характера.
Этап 6. Проверка полученных результатов.
УУД:
-познавательные- приём информации
-регулятивные –контроль, оценка,коррекция
-коммуникативные-управление поведением, умение
использовать невербальные средства общения.
Этап 7.Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
УУД:
-регулятивные-контроль, оценка, коррекция,
выделение и осознание того, что усвоено и что ещё
подлежит усвоению
-личностные- самоопределение
Этап 8.Рефлексия по достигнутым или
недостигнутым образовательным результатам
УУД:
-коммуникативные-умение выражать свои мысли
-познавательные-рефлексия
-личностные - смыслообразование
Формирование ИКТ-
компетентностей
На уроке учитель использовал презентацию по теме
урока,
Структура урока
Структура урока соответствует основной
дидактической задаче.
Педагогический стиль
Учитель соблюдает нормы педагогической этики:
доброжелательный тон,умение контролировать
внутриколлективные отношения,дорожелательный
тон , уважительное отношение к учащимся, создаёт
ситуацию успеха.
Гигиенические требования
Динамическая пауза ,чередование видов деятельности,
разнообразие форм работы., проветривание класса
перед уроком.
Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе
универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке,
осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к
учению обучающихся позволило помочь эффективно закрепить тему и осознать
необходимость беречь воду\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался
принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы
учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, информационные и
игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные
для данного урока критерии оценок.
5. Рекомендовать Горбачевой О.Г. применять дифференцированный подход в групповой
работе.
Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Учитель начальных классов ________/Алехина Е.Ю./
Родители.
Ознакомлена:
Учитель ________________________/Горбачева О.Г./
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением
отдельных предметов
142003, Московская область, г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Цель посещения:
1. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение
урока средствами обучения.
2. Проверка содержания и методов изучения нового материала.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
4. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 04 марта 2013 год.
Класс, учитель: 3 класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 28чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Поэтическая тетрадь», 3 четверть.
Тема урока: «Знакомство с творчеством Сергея Есенина».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов,
закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное
воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:познакомить с творчеством Сергея Есенина, учить чувствовать и
понимать образный язык поэтического произведения, совершенствовать навыки
выразительного чтения лирических произведений;
развивающие: развивать умение высказывать свои мысли, совершенствовать
коллективные формы работы, воображение и речь учащихся, стремление к творчеству;
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, чувство
сопереживания и бережного отношения к природе.
Анализ урока:
Ведущие аспекты анализа
урока
Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока
(краткий оценочный анализ)
1.Соответствие дидактической задачи урока
отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
Содержание урока
Основное содержание урока соответствует
содержанию программы и учебника.
Методы обучения
Наблюдение, сравнение, обобщение, поиск
информации.
Формы обучения
1. Соответствие форм обучения (фронтальная,
групповая, индивидуальная, коллективная) решению
основной дидактической задачи урока.
2. Предложенные задания использовались
целесообразно, способствовалиразвитию образного
мышления за счет яркой наглядности;
повышению мотивации к учению.
Результативность урока
Место и роль данного урока определены правильно,
урок находится в связи с предыдущими и
последующими уроками. Основным в уроке был этап
открытия новых знаний. На уроке использовался
проблемный метод обучения: создание проблемной
ситуации ,организация поиска решения проблемы,
сопоставление открытия знания с научной
формулировкой учебника. Высокая
работостоспособность на уроке обеспечивалась
сменой видов деятельности , формой организации
работы.Изложение нового материала давалось
учащимся не вготовом виде, предлагалось самим
сформулировать тему урока,определить
цель.Учащиеся могли ориентироваться в своей
системе знаний , отличать новое от уже известного,
добывать новые знания, находить информацию
вучебнике.Это способствовало развитию умения
работать в сотрудничестве, слышать друг друга,
считаться с мнением других, обосновывать свои
ответы .На протяжении всего урока учитель работал
над развитием логического мышления, умственных
способностей,образного мышления. В результате
такой эффективной работы учащиеся усвоили новую
информацию , воспроизвели пройденный материал.
Практическая направленность
урока
Практическая направленность урока выражена в
следующем:
сознательное усвоение детьми различных
приемов вычислений обеспечивается за счет
использования рационально подобранных
средств наглядности и моделирования с их
помощью тех операций, которые лежат в
основе рассматриваемого приема.
Предусмотрен постепенный переход к
обоснованию вычислительных приемов на
основе изученных теоретических положений;
рассмотрение теоретических вопросов
опирается на жизненный опыт ребенка,
практические работы, различные свойства
наглядности, подведение детей на основе
собственных наблюдений к индуктивным
выводам, сразу же находящим применение в
учебной практике;
система упражнений, направленных на
выработку навыков, предусматривает их
применение в разнообразных условиях.
Тренировочные упражнения рационально
распределены во времени. Значительно
усилено внимание к практическим
упражнениям, а также предусмотрена
вариативность в приемах выполнения
действий, в решении задач.
Самостоятельная работа
школьников как форма
организации учебной
деятельности
Самостоятельная работа носит творческий характер,
присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа
проводилась с целью закрепления и углубления
знаний учащихся, способствовала развитию
мышления.
Формирование универсальных
учебных действий на каждом
этапе урока
Этап 1.Самоопределение к учебной деятельности.
УУД:
-регулятивные – целеполагание
-личностные-самоопределение(вижу, слышу,
чувствую)
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества
Этап 2.Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала.
УУД:
-познавательные-общеучебные( умение
структурировать знания , контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности);
логические(анализ, синтез,сравнение)
- регулятивные-контроль, коррекция
Этап 3.Постановка учебной задачи, выявление
места и причины затруднения.
УУД:
-познавательные –постановка и формулирование
проблемы
-регулятивные- целеполагание, формирование
познавательной цели
-логические-формирование проблемы
Этап 4.Построения проекта выхода из
затруднения.
УУД:
-регулятивные- целеполагание как постановка
учебной задачи
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, прогнозирование
пробного действия
Этап 5.Реализация построенного проекта.
УУД:
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, управление
поведением партнёра,умение выражать свои мысли
-познавательные-поиск и выделение информации,
знаково- символическое моделирование,,выбор
наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий, построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез,
,самостоятельное создание способов решения проблем
поскового характера.
Этап 6. Проверка полученных результатов.
УУД:
-познавательные- приём информации
-регулятивные –контроль, оценка,коррекция
-коммуникативные-управление поведением, умение
использовать невербальные средства общения.
Этап 7.Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
УУД:
-регулятивные-контроль, оценка, коррекция,
выделение и осознание того, что усвоено и что ещё
подлежит усвоению
-личностные- самоопределение
Этап 8.Рефлексия по достигнутым или
недостигнутым образовательным результатам
УУД:
-коммуникативные-умение выражать свои мысли
-познавательные-рефлексия
-личностные - смыслообразование
Формирование ИКТ-
компетентностей
На уроке учитель использовал презентацию по теме
урока,
Структура урока
Структура урока соответствует основной
дидактической задаче.
Педагогический стиль
Учитель соблюдает нормы педагогической этики:
доброжелательный тон,умение контролировать
внутриколлективные отношения,дорожелательный
тон , уважительное отношение к учащимся, создаёт
ситуацию успеха.
Гигиенические требования
Динамическая пауза ,чередование видов деятельности,
разнообразие форм работы., проветривание класса
перед уроком.
Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе
универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке,
осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к
учению обучающихся позволило помочь эффективно освоить новую тему и осознать
необходимость изучения творчества С.Есенина\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался
принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы
учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, информационные и
игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные
для данного урока критерии оценок.
Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Учитель начальных классов _________/Исмаилова Н.И./
Родители.
Ознакомлена:
Учитель ________________________/Горбачева О.Г./
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением
отдельных предметов
142003, Московская область, г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Цель посещения:
1. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение
урока средствами обучения.
2. Проверка содержания и методов закрепления материала.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
4. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 10 февраля 2013 год.
Класс, учитель: 3 класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 28 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Умножение и деление», 3 четверть.
Тема урока: «Закрепление изученного материала. Умножение и деление на
однозначное число».
Тип урока: урок закрепления знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов,
закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное
воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:закрепление навыков умножения и деления на однозначное число,
умения выполнять действия с величинами;
развивающие: развивать математические способности, познавательный интерес, умение
обобщать, логически мыслить, доказывать правильность своего ответа, умение планировать
работу.
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность
добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую
игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель
работы.
Анализ урока:
Ведущие аспекты анализа
урока
Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока
(краткий оценочный анализ)
1.Соответствие дидактической задачи урока
отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
Содержание урока
Основное содержание урока соответствует
содержанию программы и учебника.
Методы обучения
Наблюдение, сравнение, обобщение, поиск
информации.
Формы обучения
1. Соответствие форм обучения (фронтальная,
групповая, индивидуальная, коллективная) решению
основной дидактической задачи урока.
2. Предложенные задания использовались
целесообразно, способствовалиразвитию образного
мышления за счет яркой наглядности;
повышению мотивации к учению.
Результативность урока
Место и роль данного урока определены правильно,
урок находится в связи с предыдущими и
последующими уроками. Основным в уроке был этап
открытия новых знаний. На уроке использовался
проблемный метод обучения: создание проблемной
ситуации ,организация поиска решения проблемы,
сопоставление открытия знания с научной
формулировкой учебника. Высокая
работостоспособность на уроке обеспечивалась
сменой видов деятельности , формой организации
работы.Изложение нового материала давалось
учащимся не вготовом виде, предлагалось самим
сформулировать тему урока,определить
цель.Учащиеся могли ориентироваться в своей
системе знаний , отличать новое от уже известного,
добывать новые знания, находить информацию
вучебнике.Это способствовало развитию умения
работать в сотрудничестве, слышать друг друга,
считаться с мнением других, обосновывать свои
ответы .На протяжении всего урока учитель работал
над развитием логического мышления, умственных
способностей,образного мышления. В результате
такой эффективной работы учащиеся усвоили новую
информацию , воспроизвели пройденный материал.
Практическая направленность
урока
Практическая направленность урока выражена в
следующем:
сознательное усвоение детьми различных
приемов вычислений обеспечивается за счет
использования рационально подобранных
средств наглядности и моделирования с их
помощью тех операций, которые лежат в
основе рассматриваемого приема.
Предусмотрен постепенный переход к
обоснованию вычислительных приемов на
основе изученных теоретических положений;
рассмотрение теоретических вопросов
опирается на жизненный опыт ребенка,
практические работы, различные свойства
наглядности, подведение детей на основе
собственных наблюдений к индуктивным
выводам, сразу же находящим применение в
учебной практике;
система упражнений, направленных на
выработку навыков, предусматривает их
применение в разнообразных условиях.
Тренировочные упражнения рационально
распределены во времени. Значительно
усилено внимание к практическим
упражнениям, а также предусмотрена
вариативность в приемах выполнения
действий, в решении задач.
Самостоятельная работа
школьников как форма
организации учебной
деятельности
Самостоятельная работа носит творческий характер,
присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа
проводилась с целью закрепления и углубления
знаний учащихся, способствовала развитию
мышления.
Формирование универсальных
учебных действий на каждом
этапе урока
Этап 1.Самоопределение к учебной деятельности.
УУД:
-регулятивные – целеполагание
-личностные-самоопределение(вижу, слышу,
чувствую)
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества
Этап 2.Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала.
УУД:
-познавательные-общеучебные( умение
структурировать знания , контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности);
логические(анализ, синтез,сравнение)
- регулятивные-контроль, коррекция
Этап 3.Постановка учебной задачи, выявление
места и причины затруднения.
УУД:
-познавательные –постановка и формулирование
проблемы
-регулятивные- целеполагание, формирование
познавательной цели
-логические-формирование проблемы
Этап 4.Построения проекта выхода из
затруднения.
УУД:
-регулятивные- целеполагание как постановка
учебной задачи
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, прогнозирование
пробного действия
Этап 5.Реализация построенного проекта.
УУД:
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, управление
поведением партнёра,умение выражать свои мысли
-познавательные-поиск и выделение информации,
знаково- символическое моделирование,,выбор
наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий, построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез,
,самостоятельное создание способов решения проблем
поскового характера.
Этап 6. Проверка полученных результатов.
УУД:
-познавательные- приём информации
-регулятивные –контроль, оценка,коррекция
-коммуникативные-управление поведением, умение
использовать невербальные средства общения.
Этап 7.Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
УУД:
-регулятивные-контроль, оценка, коррекция,
выделение и осознание того, что усвоено и что ещё
подлежит усвоению
-личностные- самоопределение
Этап 8.Рефлексия по достигнутым или
недостигнутым образовательным результатам
УУД:
-коммуникативные-умение выражать свои мысли
-познавательные-рефлексия
-личностные - смыслообразование
Формирование ИКТ-
компетентностей
На уроке учитель использовал презентацию по теме
урока,
Структура урока
Структура урока соответствует основной
дидактической задаче.
Педагогический стиль
Учитель соблюдает нормы педагогической этики:
доброжелательный тон,умение контролировать
внутриколлективные отношения,дорожелательный
тон , уважительное отношение к учащимся, создаёт
ситуацию успеха.
Гигиенические требования
Динамическая пауза ,чередование видов деятельности,
разнообразие форм работы., проветривание класса
перед уроком.
Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе
универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке,
осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к
учению обучающихся позволило помочь эффективно закрепить тему и осознать
необходимость изучения умножения и деления на однозначное число\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался
принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы
учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, информационные и
игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные
для данного урока критерии оценок.
5. Рекомендовать Сидоровой Л.А. применять дифференцированный подход в групповой
работе.
Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Учитель начальных классов ________/Волкова Н.А./
Родители.
Ознакомлена:
Учитель ________________________/Горбачева О.Г./
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением
отдельных предметов
142003, Московская область, г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Цель посещения:
1. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение
урока средствами обучения.
2. Проверка содержания и методов изучения нового материала.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
4. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 15 октября 2013 год.
Класс, учитель: 4 класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 30 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Числа и арифметические действия с
ними», 1 четверть.
Тема урока: «Доли и дроби».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов,
закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное
воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:сформировать понятия «доли» и «дроби», учить записи, чтению,
обозначению с помощью дробного числа части от целого;
развивающие: развивать математические способности, познавательный интерес, умение
обобщать, логически мыслить, доказывать правильность своего ответа, умение планировать
работу.
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность
добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую
игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель
работы.
Анализ урока:
Ведущие аспекты анализа
урока
Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока
(краткий оценочный анализ)
1.Соответствие дидактической задачи урока
отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
Содержание урока
Основное содержание урока соответствует
содержанию программы и учебника.
Методы обучения
Наблюдение, сравнение, обобщение, поиск
информации.
Формы обучения
1. Соответствие форм обучения (фронтальная,
групповая, индивидуальная, коллективная) решению
основной дидактической задачи урока.
2. Предложенные задания использовались
целесообразно, способствовалиразвитию образного
мышления за счет яркой наглядности;
повышению мотивации к учению.
Результативность урока
Место и роль данного урока определены правильно,
урок находится в связи с предыдущими и
последующими уроками. Основным в уроке был этап
открытия новых знаний. На уроке использовался
проблемный метод обучения: создание проблемной
ситуации ,организация поиска решения проблемы,
сопоставление открытия знания с научной
формулировкой учебника. Высокая
работостоспособность на уроке обеспечивалась
сменой видов деятельности , формой организации
работы.Изложение нового материала давалось
учащимся не вготовом виде, предлагалось самим
сформулировать тему урока,определить
цель.Учащиеся могли ориентироваться в своей
системе знаний , отличать новое от уже известного,
добывать новые знания, находить информацию
вучебнике.Это способствовало развитию умения
работать в сотрудничестве, слышать друг друга,
считаться с мнением других, обосновывать свои
ответы .На протяжении всего урока учитель работал
над развитием логического мышления, умственных
способностей,образного мышления. В результате
такой эффективной работы учащиеся усвоили новую
информацию , воспроизвели пройденный материал.
Практическая направленность
урока
Практическая направленность урока выражена в
следующем:
сознательное усвоение детьми различных
приемов вычислений обеспечивается за счет
использования рационально подобранных
средств наглядности и моделирования с их
помощью тех операций, которые лежат в
основе рассматриваемого приема.
Предусмотрен постепенный переход к
обоснованию вычислительных приемов на
основе изученных теоретических положений;
рассмотрение теоретических вопросов
опирается на жизненный опыт ребенка,
практические работы, различные свойства
наглядности, подведение детей на основе
собственных наблюдений к индуктивным
выводам, сразу же находящим применение в
учебной практике;
система упражнений, направленных на
выработку навыков, предусматривает их
применение в разнообразных условиях.
Тренировочные упражнения рационально
распределены во времени. Значительно
усилено внимание к практическим
упражнениям, а также предусмотрена
вариативность в приемах выполнения
действий, в решении задач.
Самостоятельная работа
школьников как форма
организации учебной
деятельности
Самостоятельная работа носит творческий характер,
присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа
проводилась с целью закрепления и углубления
знаний учащихся, способствовала развитию
мышления.
Формирование универсальных
учебных действий на каждом
этапе урока
Этап 1.Самоопределение к учебной деятельности.
УУД:
-регулятивные – целеполагание
-личностные-самоопределение(вижу, слышу,
чувствую)
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества
Этап 2.Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала.
УУД:
-познавательные-общеучебные( умение
структурировать знания , контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности);
логические(анализ, синтез,сравнение)
- регулятивные-контроль, коррекция
Этап 3.Постановка учебной задачи, выявление
места и причины затруднения.
УУД:
-познавательные –постановка и формулирование
проблемы
-регулятивные- целеполагание, формирование
познавательной цели
-логические-формирование проблемы
Этап 4.Построения проекта выхода из
затруднения.
УУД:
-регулятивные- целеполагание как постановка
учебной задачи
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, прогнозирование
пробного действия
Этап 5.Реализация построенного проекта.
УУД:
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, управление
поведением партнёра,умение выражать свои мысли
-познавательные-поиск и выделение информации,
знаково- символическое моделирование,,выбор
наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий, построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез,
,самостоятельное создание способов решения проблем
поскового характера.
Этап 6. Проверка полученных результатов.
УУД:
-познавательные- приём информации
-регулятивные –контроль, оценка,коррекция
-коммуникативные-управление поведением, умение
использовать невербальные средства общения.
Этап 7.Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
УУД:
-регулятивные-контроль, оценка, коррекция,
выделение и осознание того, что усвоено и что ещё
подлежит усвоению
-личностные- самоопределение
Этап 8.Рефлексия по достигнутым или
недостигнутым образовательным результатам
УУД:
-коммуникативные-умение выражать свои мысли
-познавательные-рефлексия
-личностные - смыслообразование
Формирование ИКТ-
компетентностей
На уроке учитель использовал презентацию по теме
урока,
Структура урока
Структура урока соответствует основной
дидактической задаче.
Педагогический стиль
Учитель соблюдает нормы педагогической этики:
доброжелательный тон,умение контролировать
внутриколлективные отношения,дорожелательный
тон , уважительное отношение к учащимся, создаёт
ситуацию успеха.
Гигиенические требования
Динамическая пауза ,чередование видов деятельности,
разнообразие форм работы., проветривание класса
перед уроком.
Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе
универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке,
осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к
учению обучающихся позволило помочь эффективно освоить новую тему и осознать
необходимость изучения доли и дроби\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался
принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы
учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, информационные и
игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные
для данного урока критерии оценок
Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Учитель начальных классов ________/Беляева Н.В./
Родители.
Ознакомлена:
Учитель ________________________/Горбачева О.Г./
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением
отдельных предметов
142003, Московская область, г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Цель посещения:
1. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение
урока средствами обучения.
2. Проверка содержания и методов изучения нового материала.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
4. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 10 февраля 2014 год.
Класс, учитель: 4 класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 30 чел.
Место урока в учебном плане (программе): «Страницы истории Отечества», 3
четверть.
Тема урока: «Куликовская битва».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов,
закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное
воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:познакомить учащихся с подвигами защитников Руси ХlV века;
развивающие: развивать интерес к истории, культуру речи;
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность
добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую
игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель
работы, любовь к Родине, чувство патриотизма.
Анализ урока:
Ведущие аспекты анализа
урока
Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока
(краткий оценочный анализ)
1.Соответствие дидактической задачи урока
отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
Содержание урока
Основное содержание урока соответствует
содержанию программы и учебника.
Методы обучения
Наблюдение, сравнение, обобщение, поиск
информации.
Формы обучения
1. Соответствие форм обучения (фронтальная,
групповая, индивидуальная, коллективная) решению
основной дидактической задачи урока.
2. Предложенные задания использовались
целесообразно, способствовалиразвитию образного
мышления за счет яркой наглядности;
повышению мотивации к учению.
Результативность урока
Место и роль данного урока определены правильно,
урок находится в связи с предыдущими и
последующими уроками. Основным в уроке был этап
открытия новых знаний. На уроке использовался
проблемный метод обучения: создание проблемной
ситуации ,организация поиска решения проблемы,
сопоставление открытия знания с научной
формулировкой учебника. Высокая
работостоспособность на уроке обеспечивалась
сменой видов деятельности , формой организации
работы.Изложение нового материала давалось
учащимся не вготовом виде, предлагалось самим
сформулировать тему урока,определить
цель.Учащиеся могли ориентироваться в своей
системе знаний , отличать новое от уже известного,
добывать новые знания, находить информацию
вучебнике.Это способствовало развитию умения
работать в сотрудничестве, слышать друг друга,
считаться с мнением других, обосновывать свои
ответы .На протяжении всего урока учитель работал
над развитием логического мышления, умственных
способностей,образного мышления. В результате
такой эффективной работы учащиеся усвоили новую
информацию , воспроизвели пройденный материал.
Практическая направленность
урока
Практическая направленность урока выражена в
следующем:
сознательное усвоение детьми различных
приемов вычислений обеспечивается за счет
использования рационально подобранных
средств наглядности и моделирования с их
помощью тех операций, которые лежат в
основе рассматриваемого приема.
Предусмотрен постепенный переход к
обоснованию вычислительных приемов на
основе изученных теоретических положений;
рассмотрение теоретических вопросов
опирается на жизненный опыт ребенка,
практические работы, различные свойства
наглядности, подведение детей на основе
собственных наблюдений к индуктивным
выводам, сразу же находящим применение в
учебной практике;
система упражнений, направленных на
выработку навыков, предусматривает их
применение в разнообразных условиях.
Тренировочные упражнения рационально
распределены во времени. Значительно
усилено внимание к практическим
упражнениям, а также предусмотрена
вариативность в приемах выполнения
действий, в решении задач.
Самостоятельная работа
школьников как форма
организации учебной
деятельности
Самостоятельная работа носит творческий характер,
присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа
проводилась с целью закрепления и углубления
знаний учащихся, способствовала развитию
мышления.
Формирование универсальных
учебных действий на каждом
этапе урока
Этап 1.Самоопределение к учебной деятельности.
УУД:
-регулятивные – целеполагание
-личностные-самоопределение(вижу, слышу,
чувствую)
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества
Этап 2.Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала.
УУД:
-познавательные-общеучебные( умение
структурировать знания , контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности);
логические(анализ, синтез,сравнение)
- регулятивные-контроль, коррекция
Этап 3.Постановка учебной задачи, выявление
места и причины затруднения.
УУД:
-познавательные –постановка и формулирование
проблемы
-регулятивные- целеполагание, формирование
познавательной цели
-логические-формирование проблемы
Этап 4.Построения проекта выхода из
затруднения.
УУД:
-регулятивные- целеполагание как постановка
учебной задачи
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, прогнозирование
пробного действия
Этап 5.Реализация построенного проекта.
УУД:
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, управление
поведением партнёра,умение выражать свои мысли
-познавательные-поиск и выделение информации,
знаково- символическое моделирование,,выбор
наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий, построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез,
,самостоятельное создание способов решения проблем
поскового характера.
Этап 6. Проверка полученных результатов.
УУД:
-познавательные- приём информации
-регулятивные –контроль, оценка,коррекция
-коммуникативные-управление поведением, умение
использовать невербальные средства общения.
Этап 7.Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
УУД:
-регулятивные-контроль, оценка, коррекция,
выделение и осознание того, что усвоено и что ещё
подлежит усвоению
-личностные- самоопределение
Этап 8.Рефлексия по достигнутым или
недостигнутым образовательным результатам
УУД:
-коммуникативные-умение выражать свои мысли
-познавательные-рефлексия
-личностные - смыслообразование
Формирование ИКТ-
компетентностей
На уроке учитель использовал презентацию по теме
урока,
Структура урока
Структура урока соответствует основной
дидактической задаче.
Педагогический стиль
Учитель соблюдает нормы педагогической этики:
доброжелательный тон,умение контролировать
внутриколлективные отношения,дорожелательный
тон , уважительное отношение к учащимся, создаёт
ситуацию успеха.
Гигиенические требования
Динамическая пауза ,чередование видов деятельности,
разнообразие форм работы., проветривание класса
перед уроком.
Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе
универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке,
осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к
учению обучающихся позволило помочь эффективно освоить новую тему и осознать
необходимость изучения истории Отечества\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался
принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы
учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, информационные и
игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные
для данного урока критерии оценок.
Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Учитель начальных классов _________/Смотряева Е.А./
Родители.
Ознакомлена:
Учитель ________________________/Горбачева./
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением
отдельных предметов
142003, Московская область, г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Цель посещения:
1. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение
урока средствами обучения.
2. Проверка содержания и методов изучения нового материала.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
4. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 10 декабря 2014 год.
Класс, учитель: 4 класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в классе: 30 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Поэтическая тетрадь», 2 четверть.
Тема урока: «Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов,
закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное
воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение
поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, объяснять интересные выражения в
лирическом тексте, определять средства художественной выразительности в лирическом
тексте;
развивающие: развивать устную речь учащихся, навыки грамотного, выразительного
чтения;
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность
добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую
игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель
работы, любовь и бережное отношение к природе.
Анализ урока:
Ведущие аспекты анализа
урока
Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока
(краткий оценочный анализ)
1.Соответствие дидактической задачи урока
отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
Содержание урока
Основное содержание урока соответствует
содержанию программы и учебника.
Методы обучения
Наблюдение, сравнение, обобщение, поиск
информации.
Формы обучения
1. Соответствие форм обучения (фронтальная,
групповая, индивидуальная, коллективная) решению
основной дидактической задачи урока.
2. Предложенные задания использовались
целесообразно, способствовалиразвитию образного
мышления за счет яркой наглядности;
повышению мотивации к учению.
Результативность урока
Место и роль данного урока определены правильно,
урок находится в связи с предыдущими и
последующими уроками. Основным в уроке был этап
открытия новых знаний. На уроке использовался
проблемный метод обучения: создание проблемной
ситуации ,организация поиска решения проблемы,
сопоставление открытия знания с научной
формулировкой учебника. Высокая
работостоспособность на уроке обеспечивалась
сменой видов деятельности , формой организации
работы.Изложение нового материала давалось
учащимся не вготовом виде, предлагалось самим
сформулировать тему урока,определить
цель.Учащиеся могли ориентироваться в своей
системе знаний , отличать новое от уже известного,
добывать новые знания, находить информацию
вучебнике.Это способствовало развитию умения
работать в сотрудничестве, слышать друг друга,
считаться с мнением других, обосновывать свои
ответы .На протяжении всего урока учитель работал
над развитием логического мышления, умственных
способностей,образного мышления. В результате
такой эффективной работы учащиеся усвоили новую
информацию , воспроизвели пройденный материал.
Практическая направленность
урока
Практическая направленность урока выражена в
следующем:
сознательное усвоение детьми различных
приемов вычислений обеспечивается за счет
использования рационально подобранных
средств наглядности и моделирования с их
помощью тех операций, которые лежат в
основе рассматриваемого приема.
Предусмотрен постепенный переход к
обоснованию вычислительных приемов на
основе изученных теоретических положений;
рассмотрение теоретических вопросов
опирается на жизненный опыт ребенка,
практические работы, различные свойства
наглядности, подведение детей на основе
собственных наблюдений к индуктивным
выводам, сразу же находящим применение в
учебной практике;
система упражнений, направленных на
выработку навыков, предусматривает их
применение в разнообразных условиях.
Тренировочные упражнения рационально
распределены во времени. Значительно
усилено внимание к практическим
упражнениям, а также предусмотрена
вариативность в приемах выполнения
действий, в решении задач.
Самостоятельная работа
школьников как форма
организации учебной
деятельности
Самостоятельная работа носит творческий характер,
присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа
проводилась с целью закрепления и углубления
знаний учащихся, способствовала развитию
мышления.
Формирование универсальных
учебных действий на каждом
этапе урока
Этап 1.Самоопределение к учебной деятельности.
УУД:
-регулятивные – целеполагание
-личностные-самоопределение(вижу, слышу,
чувствую)
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества
Этап 2.Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала.
УУД:
-познавательные-общеучебные( умение
структурировать знания , контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности);
логические(анализ, синтез,сравнение)
- регулятивные-контроль, коррекция
Этап 3.Постановка учебной задачи, выявление
места и причины затруднения.
УУД:
-познавательные –постановка и формулирование
проблемы
-регулятивные- целеполагание, формирование
познавательной цели
-логические-формирование проблемы
Этап 4.Построения проекта выхода из
затруднения.
УУД:
-регулятивные- целеполагание как постановка
учебной задачи
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, прогнозирование
пробного действия
Этап 5.Реализация построенного проекта.
УУД:
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, управление
поведением партнёра,умение выражать свои мысли
-познавательные-поиск и выделение информации,
знаково- символическое моделирование,,выбор
наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий, построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез,
,самостоятельное создание способов решения проблем
поскового характера.
Этап 6. Проверка полученных результатов.
УУД:
-познавательные- приём информации
-регулятивные –контроль, оценка,коррекция
-коммуникативные-управление поведением, умение
использовать невербальные средства общения.
Этап 7.Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
УУД:
-регулятивные-контроль, оценка, коррекция,
выделение и осознание того, что усвоено и что ещё
подлежит усвоению
-личностные- самоопределение
Этап 8.Рефлексия по достигнутым или
недостигнутым образовательным результатам
УУД:
-коммуникативные-умение выражать свои мысли
-познавательные-рефлексия
-личностные - смыслообразование
Формирование ИКТ-
компетентностей
На уроке учитель использовал презентацию по теме
урока,
Структура урока
Структура урока соответствует основной
дидактической задаче.
Педагогический стиль
Учитель соблюдает нормы педагогической этики:
доброжелательный тон,умение контролировать
внутриколлективные отношения,дорожелательный
тон , уважительное отношение к учащимся, создаёт
ситуацию успеха.
Гигиенические требования
Динамическая пауза ,чередование видов деятельности,
разнообразие форм работы., проветривание класса
перед уроком.
Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе
универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке,
осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к
учению обучающихся позволило помочь эффективно освоить новую тему и осознать
необходимость изучения творчества Е.А.Баратынского\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался
принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы
учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, информационные и
игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные
для данного урока критерии оценок.
5. Рекомендовать Горбачевой О.Г. применять дифференцированный подход в групповой
работе.
Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Учитель начальных классов ________/Мамедова Г.И./
Родители.
Ознакомлена:
Учитель ________________________/Горбачева О.Г./
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением
отдельных предметов
142003, Московская область, г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Цель посещения:
5. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение
урока средствами обучения.
6. Проверка содержания и методов изучения нового материала.
7. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
8. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 27 февраля 2014 год.
Класс, учитель: 4 класс, Горбачева Ольга Геннадьевна.
Количество учащихся в класс 30 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Глагол», 3 четверть.
Тема урока: «Употребление мягкого знака в глаголах 2-лица единственного числа».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов,
закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное
воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные: закреплять умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица
единственного числа, умение находить проверочные слова в глаголах с безударными
гласными в корне;
развивающие: развивать речь, пополняя словарный запас;
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность
добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую
игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель
работы.
Анализ урока:
Ведущие аспекты анализа
урока
Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока
(краткий оценочный анализ)
1.Соответствие дидактической задачи урока
отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
Содержание урока
Основное содержание урока соответствует
содержанию программы и учебника.
Методы обучения
Наблюдение, сравнение, обобщение, поиск
информации.
Формы обучения
1. Соответствие форм обучения (фронтальная,
групповая, индивидуальная, коллективная) решению
основной дидактической задачи урока.
2. Предложенные задания использовались
целесообразно, способствовалиразвитию образного
мышления за счет яркой наглядности;
повышению мотивации к учению.
Результативность урока
Место и роль данного урока определены правильно,
урок находится в связи с предыдущими и
последующими уроками. Основным в уроке был этап
открытия новых знаний. На уроке использовался
проблемный метод обучения: создание проблемной
ситуации ,организация поиска решения проблемы,
сопоставление открытия знания с научной
формулировкой учебника. Высокая
работостоспособность на уроке обеспечивалась
сменой видов деятельности , формой организации
работы.Изложение нового материала давалось
учащимся не вготовом виде, предлагалось самим
сформулировать тему урока,определить
цель.Учащиеся могли ориентироваться в своей
системе знаний , отличать новое от уже известного,
добывать новые знания, находить информацию
вучебнике.Это способствовало развитию умения
работать в сотрудничестве, слышать друг друга,
считаться с мнением других, обосновывать свои
ответы .На протяжении всего урока учитель работал
над развитием логического мышления, умственных
способностей,образного мышления. В результате
такой эффективной работы учащиеся усвоили новую
информацию , воспроизвели пройденный материал.
Практическая направленность
урока
Практическая направленность урока выражена в
следующем:
сознательное усвоение детьми различных
приемов вычислений обеспечивается за счет
использования рационально подобранных
средств наглядности и моделирования с их
помощью тех операций, которые лежат в
основе рассматриваемого приема.
Предусмотрен постепенный переход к
обоснованию вычислительных приемов на
основе изученных теоретических положений;
рассмотрение теоретических вопросов
опирается на жизненный опыт ребенка,
практические работы, различные свойства
наглядности, подведение детей на основе
собственных наблюдений к индуктивным
выводам, сразу же находящим применение в
учебной практике;
система упражнений, направленных на
выработку навыков, предусматривает их
применение в разнообразных условиях.
Тренировочные упражнения рационально
распределены во времени. Значительно
усилено внимание к практическим
упражнениям, а также предусмотрена
вариативность в приемах выполнения
действий, в решении задач.
Самостоятельная работа
школьников как форма
организации учебной
деятельности
Самостоятельная работа носит творческий характер,
присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа
проводилась с целью закрепления и углубления
знаний учащихся, способствовала развитию
мышления.
Формирование универсальных
Этап 1.Самоопределение к учебной деятельности.
учебных действий на каждом
этапе урока
УУД:
-регулятивные – целеполагание
-личностные-самоопределение(вижу, слышу,
чувствую)
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества
Этап 2.Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала.
УУД:
-познавательные-общеучебные( умение
структурировать знания , контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности);
логические(анализ, синтез,сравнение)
- регулятивные-контроль, коррекция
Этап 3.Постановка учебной задачи, выявление
места и причины затруднения.
УУД:
-познавательные –постановка и формулирование
проблемы
-регулятивные- целеполагание, формирование
познавательной цели
-логические-формирование проблемы
Этап 4.Построения проекта выхода из
затруднения.
УУД:
-регулятивные- целеполагание как постановка
учебной задачи
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, прогнозирование
пробного действия
Этап 5.Реализация построенного проекта.
УУД:
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, управление
поведением партнёра,умение выражать свои мысли
-познавательные-поиск и выделение информации,
знаково- символическое моделирование,,выбор
наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий, построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез,
,самостоятельное создание способов решения проблем
поскового характера.
Этап 6. Проверка полученных результатов.
УУД:
-познавательные- приём информации
-регулятивные –контроль, оценка,коррекция
-коммуникативные-управление поведением, умение
использовать невербальные средства общения.
Этап 7.Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
УУД:
-регулятивные-контроль, оценка, коррекция,
выделение и осознание того, что усвоено и что ещё
подлежит усвоению
-личностные- самоопределение
Этап 8.Рефлексия по достигнутым или
недостигнутым образовательным результатам
УУД:
-коммуникативные-умение выражать свои мысли
-познавательные-рефлексия
-личностные - смыслообразование
Формирование ИКТ-
компетентностей
На уроке учитель использовал презентацию по теме
урока,
Структура урока
Структура урока соответствует основной
дидактической задаче.
Педагогический стиль
Учитель соблюдает нормы педагогической этики:
доброжелательный тон,умение контролировать
внутриколлективные отношения,дорожелательный
тон , уважительное отношение к учащимся, создаёт
ситуацию успеха.
Гигиенические требования
Динамическая пауза ,чередование видов деятельности,
разнообразие форм работы., проветривание класса
перед уроком.
Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе
универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке,
осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к
учению обучающихся позволило помочь эффективно закрепить тему и осознать
необходимость изученияупотребления мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного
числа\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался
принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы
учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, информационные и
игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные
для данного урока критерии оценок.
5. Рекомендовать Горбачевой О.Г.. применять дифференцированный подход в групповой
работе.
Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Учитель начальных классов ________/Полякова В.А./
Родители.
Ознакомлена:
Учитель ________________________/Горбачева О.Г./
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением
отдельных предметов
142003, Московская область, г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Цель посещения:
9. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение
урока средствами обучения.
10. Проверка содержания и методов изучения нового материала.
11. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
12. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 10 февраля 2015 год.
Класс, учитель: 3 класс, Сидорова Любовь Алексеевна.
Количество учащихся в классе: 32 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Формулы. Зависимости между
величинами, характеризующими процессы движения», 3 четверть.
Тема урока: «Формулы площади и периметра прямоугольника».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов,
закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное
воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:расширение понятийной базы за счёт включения в неё нового понятия
«формула», построение формулы площади и периметра прямоугольника и квадрата;
составление таблиц, анализ интерпретирование их данных, обобщение и выявление
закономерности;
развивающие: развивать математические способности, познавательный интерес, умение
обобщать, логически мыслить, доказывать правильность своего ответа, умение планировать
работу.
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность
добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую
игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель
работы.
Анализ урока:
Ведущие аспекты анализа
урока
Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока
(краткий оценочный анализ)
1.Соответствие дидактической задачи урока
отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
Содержание урока
Основное содержание урока соответствует
содержанию программы и учебника.
Методы обучения
Наблюдение, сравнение, обобщение, поиск
информации.
Формы обучения
1. Соответствие форм обучения (фронтальная,
групповая, индивидуальная, коллективная) решению
основной дидактической задачи урока.
2. Предложенные задания использовались
целесообразно, способствовалиразвитию образного
мышления за счет яркой наглядности;
повышению мотивации к учению.
Результативность урока
Место и роль данного урока определены правильно,
урок находится в связи с предыдущими и
последующими уроками. Основным в уроке был этап
открытия новых знаний. На уроке использовался
проблемный метод обучения: создание проблемной
ситуации ,организация поиска решения проблемы,
сопоставление открытия знания с научной
формулировкой учебника. Высокая
работостоспособность на уроке обеспечивалась
сменой видов деятельности , формой организации
работы.Изложение нового материала давалось
учащимся не вготовом виде, предлагалось самим
сформулировать тему урока,определить
цель.Учащиеся могли ориентироваться в своей
системе знаний , отличать новое от уже известного,
добывать новые знания, находить информацию
вучебнике.Это способствовало развитию умения
работать в сотрудничестве, слышать друг друга,
считаться с мнением других, обосновывать свои
ответы .На протяжении всего урока учитель работал
над развитием логического мышления, умственных
способностей,образного мышления. В результате
такой эффективной работы учащиеся усвоили новую
информацию , воспроизвели пройденный материал.
Практическая направленность
урока
Практическая направленность урока выражена в
следующем:
сознательное усвоение детьми различных
приемов вычислений обеспечивается за счет
использования рационально подобранных
средств наглядности и моделирования с их
помощью тех операций, которые лежат в
основе рассматриваемого приема.
Предусмотрен постепенный переход к
обоснованию вычислительных приемов на
основе изученных теоретических положений;
рассмотрение теоретических вопросов
опирается на жизненный опыт ребенка,
практические работы, различные свойства
наглядности, подведение детей на основе
собственных наблюдений к индуктивным
выводам, сразу же находящим применение в
учебной практике;
система упражнений, направленных на
выработку навыков, предусматривает их
применение в разнообразных условиях.
Тренировочные упражнения рационально
распределены во времени. Значительно
усилено внимание к практическим
упражнениям, а также предусмотрена
вариативность в приемах выполнения
действий, в решении задач.
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа носит творческий характер,
школьников как форма
организации учебной
деятельности
присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа
проводилась с целью закрепления и углубления
знаний учащихся, способствовала развитию
мышления.
Формирование универсальных
учебных действий на каждом
этапе урока
Этап 1.Самоопределение к учебной деятельности.
УУД:
-регулятивные – целеполагание
-личностные-самоопределение(вижу, слышу,
чувствую)
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества
Этап 2.Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала.
УУД:
-познавательные-общеучебные( умение
структурировать знания , контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности);
логические(анализ, синтез,сравнение)
- регулятивные-контроль, коррекция
Этап 3.Постановка учебной задачи, выявление
места и причины затруднения.
УУД:
-познавательные –постановка и формулирование
проблемы
-регулятивные- целеполагание, формирование
познавательной цели
-логические-формирование проблемы
Этап 4.Построения проекта выхода из
затруднения.
УУД:
-регулятивные- целеполагание как постановка
учебной задачи
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, прогнозирование
пробного действия
Этап 5.Реализация построенного проекта.
УУД:
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, управление
поведением партнёра,умение выражать свои мысли
-познавательные-поиск и выделение информации,
знаково- символическое моделирование,,выбор
наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий, построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез,
,самостоятельное создание способов решения проблем
поскового характера.
Этап 6. Проверка полученных результатов.
УУД:
-познавательные- приём информации
-регулятивные –контроль, оценка,коррекция
-коммуникативные-управление поведением, умение
использовать невербальные средства общения.
Этап 7.Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
УУД:
-регулятивные-контроль, оценка, коррекция,
выделение и осознание того, что усвоено и что ещё
подлежит усвоению
-личностные- самоопределение
Этап 8.Рефлексия по достигнутым или
недостигнутым образовательным результатам
УУД:
-коммуникативные-умение выражать свои мысли
-познавательные-рефлексия
-личностные - смыслообразование
Формирование ИКТ-
компетентностей
На уроке учитель использовал презентацию по теме
урока,
Структура урока
Структура урока соответствует основной
дидактической задаче.
Педагогический стиль
Учитель соблюдает нормы педагогической этики:
доброжелательный тон,умение контролировать
внутриколлективные отношения,дорожелательный
тон , уважительное отношение к учащимся, создаёт
ситуацию успеха.
Гигиенические требования
Динамическая пауза ,чередование видов деятельности,
разнообразие форм работы., проветривание класса
перед уроком.
Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе
универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке,
осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к
учению обучающихся позволило помочь эффективно освоить новую тему и осознать
необходимость изучения формул площади и периметра прямоугольника\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался
принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы
учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, информационные и
игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные
для данного урока критерии оценок.
5. Рекомендовать Сидоровой Л.А. применять дифференцированный подход в групповой
работе.
Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Ознакомлена:
Учитель ________________________/Сидорова Л.А./
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением
отдельных предметов
142003, Московская область, г. Домодедово,ул. Талалихина, д.6; тел/факс 8 (49679)7 47 88
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Цель посещения:
13. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение
урока средствами обучения.
14. Проверка содержания и методов изучения нового материала.
15. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
16. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.
Дата: 10 февраля 2015 год.
Класс, учитель: 3 класс, Сидорова Любовь Алексеевна.
Количество учащихся в классе: 32 чел.
Место урока в учебном плане (программе)- «Формулы. Зависимости между
величинами, характеризующими процессы движения», 3 четверть.
Тема урока: «Формулы площади и периметра прямоугольника».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Дидактические задачи урока:обеспечение осознания и усвоения понятий, алгоритмов,
закономерностей, правил: усвоение - понимание – запоминание,, правильное
воспроизведение.
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
образовательные:расширение понятийной базы за счёт включения в неё нового понятия
«формула», построение формулы площади и периметра прямоугольника и квадрата;
составление таблиц, анализ интерпретирование их данных, обобщение и выявление
закономерности;
развивающие: развивать математические способности, познавательный интерес, умение
обобщать, логически мыслить, доказывать правильность своего ответа, умение планировать
работу.
воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, развивать потребность
добросовестно трудиться на уроке, пробуждать интерес к предмету через дидактическую
игру, формировать умение согласовывать свои действия в парах и выбирать общую цель
работы.
Анализ урока:
Ведущие аспекты анализа
урока
Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока
(краткий оценочный анализ)
1.Соответствие дидактической задачи урока
отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
Содержание урока
Основное содержание урока соответствует
содержанию программы и учебника.
Методы обучения
Наблюдение, сравнение, обобщение, поиск
информации.
Формы обучения
1. Соответствие форм обучения (фронтальная,
групповая, индивидуальная, коллективная) решению
основной дидактической задачи урока.
2. Предложенные задания использовались
целесообразно, способствовалиразвитию образного
мышления за счет яркой наглядности;
повышению мотивации к учению.
Результативность урока
Место и роль данного урока определены правильно,
урок находится в связи с предыдущими и
последующими уроками. Основным в уроке был этап
открытия новых знаний. На уроке использовался
проблемный метод обучения: создание проблемной
ситуации ,организация поиска решения проблемы,
сопоставление открытия знания с научной
формулировкой учебника. Высокая
работостоспособность на уроке обеспечивалась
сменой видов деятельности , формой организации
работы.Изложение нового материала давалось
учащимся не вготовом виде, предлагалось самим
сформулировать тему урока,определить
цель.Учащиеся могли ориентироваться в своей
системе знаний , отличать новое от уже известного,
добывать новые знания, находить информацию
вучебнике.Это способствовало развитию умения
работать в сотрудничестве, слышать друг друга,
считаться с мнением других, обосновывать свои
ответы .На протяжении всего урока учитель работал
над развитием логического мышления, умственных
способностей,образного мышления. В результате
такой эффективной работы учащиеся усвоили новую
информацию , воспроизвели пройденный материал.
Практическая направленность
урока
Практическая направленность урока выражена в
следующем:
сознательное усвоение детьми различных
приемов вычислений обеспечивается за счет
использования рационально подобранных
средств наглядности и моделирования с их
помощью тех операций, которые лежат в
основе рассматриваемого приема.
Предусмотрен постепенный переход к
обоснованию вычислительных приемов на
основе изученных теоретических положений;
рассмотрение теоретических вопросов
опирается на жизненный опыт ребенка,
практические работы, различные свойства
наглядности, подведение детей на основе
собственных наблюдений к индуктивным
выводам, сразу же находящим применение в
учебной практике;
система упражнений, направленных на
выработку навыков, предусматривает их
применение в разнообразных условиях.
Тренировочные упражнения рационально
распределены во времени. Значительно
усилено внимание к практическим
упражнениям, а также предусмотрена
вариативность в приемах выполнения
действий, в решении задач.
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа носит творческий характер,
школьников как форма
организации учебной
деятельности
присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа
проводилась с целью закрепления и углубления
знаний учащихся, способствовала развитию
мышления.
Формирование универсальных
учебных действий на каждом
этапе урока
Этап 1.Самоопределение к учебной деятельности.
УУД:
-регулятивные – целеполагание
-личностные-самоопределение(вижу, слышу,
чувствую)
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества
Этап 2.Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала.
УУД:
-познавательные-общеучебные( умение
структурировать знания , контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности);
логические(анализ, синтез,сравнение)
- регулятивные-контроль, коррекция
Этап 3.Постановка учебной задачи, выявление
места и причины затруднения.
УУД:
-познавательные –постановка и формулирование
проблемы
-регулятивные- целеполагание, формирование
познавательной цели
-логические-формирование проблемы
Этап 4.Построения проекта выхода из
затруднения.
УУД:
-регулятивные- целеполагание как постановка
учебной задачи
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, прогнозирование
пробного действия
Этап 5.Реализация построенного проекта.
УУД:
-коммуникативные-планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, управление
поведением партнёра,умение выражать свои мысли
-познавательные-поиск и выделение информации,
знаково- символическое моделирование,,выбор
наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий, построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез,
,самостоятельное создание способов решения проблем
поскового характера.
Этап 6. Проверка полученных результатов.
УУД:
-познавательные- приём информации
-регулятивные –контроль, оценка,коррекция
-коммуникативные-управление поведением, умение
использовать невербальные средства общения.
Этап 7.Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
УУД:
-регулятивные-контроль, оценка, коррекция,
выделение и осознание того, что усвоено и что ещё
подлежит усвоению
-личностные- самоопределение
Этап 8.Рефлексия по достигнутым или
недостигнутым образовательным результатам
УУД:
-коммуникативные-умение выражать свои мысли
-познавательные-рефлексия
-личностные - смыслообразование
Формирование ИКТ-
компетентностей
На уроке учитель использовал презентацию по теме
урока,
Структура урока
Структура урока соответствует основной
дидактической задаче.
Педагогический стиль
Учитель соблюдает нормы педагогической этики:
доброжелательный тон,умение контролировать
внутриколлективные отношения,дорожелательный
тон , уважительное отношение к учащимся, создаёт
ситуацию успеха.
Гигиенические требования
Динамическая пауза ,чередование видов деятельности,
разнообразие форм работы., проветривание класса
перед уроком.
Выводы и рекомендации:
1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе
универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке,
осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к
учению обучающихся позволило помочь эффективно освоить новую тему и осознать
необходимость изучения формул площади и периметра прямоугольника\.
1.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался
принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.
2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы
учащихся, создавалась ситуация успеха.
3. На уроке использовались ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, информационные и
игровые технологии.
4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные
для данного урока критерии оценок.
5. Рекомендовать Сидоровой Л.А. применять дифференцированный подход в групповой
работе.
Заместитель директора по УВР________/_Костина Г.И./
Ознакомлена:
Учитель ________________________/Сидорова Л.А./
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Профессиональные достижения учителя истории и обществознания
- Тест для учителей технологии
- Тест по педагогике для аттестующихся педагогических работников
- Перспективное планирование тематических недель в соответствии с образовательными событиями на 2016-2017 учебный год с учетом ФОС ДО
- Выступление 10 класса на последнем звонке
- Карта оценки эффективности организации и проведения закаливающих процедур в ДОО
