Ученики на Учителя.com


Профилактическая работа социального педагога в ДОУ

Профилактическая работа социального педагога в ДОУ.
Семенова Ольга Викторовна
социальный педагог
муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения
Центр развития ребенка – «Детский сад № 20 «Дружный хоровод»,
г. Северодвинск, Россия
Аннотация: роль социального педагога в
создания благоприятных
условий развития ребенка, его успешной адаптации в обществе,
установления связей и партнерских отношений между образовательным
учреждением и семьей.
Ключевые слова: социальный педагог, взаимодействие
Дошкольное детство — уникальный период в жизни человека, когда
формируется здоровье, осуществляется развитие личности ребенка. В этом
возрасте ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых
— родителей и педагогов. От того каковы условия развития малыша в
окружающем социуме зависит его дальнейшая гражданская позиция.
Дети должны жить в правовом государстве. И с детских лет усвоить,
что самое главное, самое важное – это права каждого отдельного человека,
его жизнь, здоровье, свобода и благополучие. Родителей, в силу социально —
экономического положения современного общества, окружает множество
проблем. Это ведет к ухудшению их физического и психического состояния,
что сказывается и на воспитании детей. Поэтому, наряду с семьями, где еще
сохраняются семейные традиции, имеется положительный опыт воспитания
детей,
возрастает
количество
таких,
где
наблюдается
уменьшение
«воспитательных ресурсов» родителей. В частности, идет снижение качества
и количества речевого общения, изменение родительских установок.
Родители становятся более авторитарными, чаще используют телесные
наказания,
требования
дисциплины
у
них
жёстче.
Все
это
отрицательно
сказывается на развитии взаимоотношений ребенка с окружающим, приводит
к тяжелым последствиям в будущем. Такие дети чаще становятся на путь
правонарушений, преступности или замыкаются в себе.
Работа с
воспитанниками и их семьями должна проводится на законодательном
уровне.
Одним из сотрудников дошкольного учреждения, который принимает
участие в создании благоприятных условий для развития детей, их успешной
адаптации в обществе, установления связей и партнерских отношений между
образовательным учреждением и семьей, является социальный педагог. Он
выявляет интересы и потребности воспитанников, отклонения в их
поведении, конфликтные ситуации среди сверстников и оказывает
своевременную помощь дошкольникам, а также социально-педагогическую
поддержку семьям, оказавшимся в социально опасном положении (СОП) или
тяжелой жизненной ситуации (ТЖС).
В своей практической деятельности социальный педагог ДОУ
выполняет различные социально-педагогические роли: роль посредника
между детьми и взрослыми, между семьей и государственными службами;
роль защитника интересов и законных прав ребенка;
роль помощника
педагогов и родителей в решении проблем; роль эксперта в постановке
социального диагноза и определении методов компетентного вмешательства.
Главной задачей социального педагога, как и каждого педагога не
только дать ребенку образование, но и раскрыть его личные, индивидуальные
способности, создать благоприятное социальное поле для каждого
воспитанника, оказать социально-педагогическую поддержку его семье.
Социальный педагог помогает в предотвращении и разрешении
конфликтных ситуаций в семьях, а также — между педагогами и родителями
ребенка и способствует реабилитации семьи.
Социальный педагог: осуществляет комплекс мероприятий по
воспитанию, развитию и социальной защите прав ребенка; изучает психолого
– медико – педагогические особенности, микросреду и условия жизни детей;
выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные
ситуации и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку;
выступает посредником между ребенком и учреждением, семьей, средой,
специалистами различных социальных служб, ведомств и административных
органов; определяет задачи, формы, методы социально-педагогической
работы, способы решения личных и социальных проблем, принимает меры
по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод
детей; способствует установлению гуманных, нравственных, здоровых
отношений в социальной среде. Содействует созданию обстановки
психологического комфорта и безопасности; взаимодействует с педагогами,
родителями или лицами их заменяющими, специалистами социальных
служб.
Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у
истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает
взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Это
может происходить по разным причинам. Семья и детский сад не могут
заменить друг друга, так как у каждого из них свои функции, свои методы
воспитания, поэтому им необходимо научиться взаимодействовать в
интересах ребёнка.
Мы считаем главным в этом направлении установление доверия между
семьёй и дошкольным учреждением, которое позволит корректировать
воспитательные позиции педагогов и родителей.
Проблемы взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в
разряд самых актуальных:
1. Все чаще приходится сталкиваться с проблемой низкого
образовательного уровня родителей. Достаточно частыми становятся случаи
запущенности ребенка в семье. Родители не владеют в достаточной мере
знаниями возрастных и индивидуальных особенностей развития детей, порой
осуществляют воспитание вслепую, интуитивно.
2. С каждым годом все более заметной стала тенденция разделения
функций воспитания в семье и образовательном учреждении. Педагоги
сетуют на то, что родители не уделяют должного внимания своему ребенку.
Родители в свою очередь жалуются, что их ребенок не получает того, что они
ожидали от данного образовательного учреждения. Требования,
предъявляемые родителями к образовательной организации, педагогам
возрастают, но в тоже время во многих семьях наблюдается уменьшение
«воспитательных ресурсов» родителей, приходящихся на каждого ребенка.
3. Низкие адаптивные возможности детей, поступающих в ясли:
затруднение процесса адаптации, что негативно сказывается на состоянии
физического и психологического здоровья воспитанников. Это опять же
обусловлено низким уровнем психолого-педагогической культуры
родителей. Родителям необходимо помнить, что детский сад — только
помощник в воспитании ребенка, и потому они не должны перекладывать
всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-
образовательного процесса.
Дошкольник – не эстафетная палочка, которую семья передает в руки
педагогов. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип
взаимопроникновения двух социальных институтов. Решением данных
проблем, может быть создание единого образовательного пространства
детского сада и семьи, в рамках которого реализуется одно из важнейших
направлений работы в системе «педагог – ребенок - родитель».
Пути взаимодействия педагогов и родителей различны, это и
ознакомление с содержанием образовательного процесса, и психолого-
педагогическое просвещение, и совместная деятельность: педагог-дети-
родители, и индивидуализированная и дифференцированная помощь семье, и
привлечение родителей к взаимодействию с социумом и др.
Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй –
установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами,
объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с
другом своими проблемами и совместно их решать.
Педагоги стараются наиболее полно использовать весь педагогический
потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые,
современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с
изменением социально-политических и экономических условий развития
нашей страны. Выстраивая взаимодействие с родителями, педагоги
используют как традиционные формы (родительские собрания, лекции,
практикумы и др.), так и современные формы (устные журналы, экскурсии,
родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т.п.).
• Планируя ту или иную форму работы, мы как педагоги всегда исходим
из представлений о современных родителях, как о современных людях,
готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С учётом этого
выбираем следующие требования к формам взаимодействия:
оригинальность, востребованность, интерактивность. Работа с
родителями — это процесс общения разных людей, который не всегда
проходит гладко. Естественно, в любом детском саду могут возникнуть
проблемные ситуации во взаимоотношениях педагогов и родителей:
• конфликты между родителями из-за детей;
• родительские претензии к воспитателям по тем или иным вопросам
воспитания;
• жалобы воспитателей на пассивность родителей;
• невнимание родителей к рекомендациям воспитателя в связи с
недостатком авторитета педагога из-за молодого возраста или
небольшого опыта работы.
Сегодняшние родители внимательно относятся к консультации
специалистов: психолога, логопеда, врача. Но, когда дело доходит до
воспитания, многие из них считают себя грамотными в этих вопросах, имеют
свое видение проблемы и способы ее разрешения, не принимая во внимание
опыт и образование воспитателя.
Важным моментом в предупреждении возникновения проблемных
ситуаций являются установление личного контакта педагога с родителем,
ежедневное информирование родителей о том, как ребенок провел день, чему
научился, каких успехов достиг. Отсутствие информации порождает у
родителя желание получить ее из других источников, например от других
родителей, детей группы. Такая информация может носить искаженный
характер и привести к развитию конфликтной ситуации.
Часто молодых педагогов пугает обращение к ним родителей с
жалобой или претензией. Многие неопытные педагоги вместо того, чтобы
разобраться в ситуации, автоматически переводят для себя таких родителей в
категорию сложных, конфликтных, пытаются переубедить их, доказать, что
они не правы, убеждают, что на самом деле все обстоит благополучно. Такая
позиция воспитателя, конечно, насторожит родителя, и впоследствии он вряд
ли будет обращаться со своими проблемами к этому педагогу, накапливая
негативные эмоции по отношению к детскому саду. Реакция на жалобу
должна быть конструктивной и направлена на готовность исправить
ситуацию, принять быстрые меры к урегулированию спорных вопросов,
наладить контакт с родителями ребенка, улучшить работу детского сада по
тому или иному вопросу. Необходимо при первой встрече выслушать
родителя, дать ему почувствовать готовность воспитателя профессионально
разобраться в ситуации, назначить дополнительную встречу, на которой
рассказать о результатах предпринятых мер.
Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая
готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией,
инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным
помощником в семье.
Таким образом, всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают
родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность,
заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно
не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для
развития их собственного ребенка.
Важно помнить, что семья и детский сад - два воспитательных
феномена, каждый из которых по – своему дает ребенку социальный опыт, но
только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для
вхождения маленького человека в большой мир. Только в гармоничном
взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить
друг друга. Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает
сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий
терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.
Сотрудничество воспитателей и семьи помогает не только выявить
проблему, ставшую причиной сложных взаимоотношений родителей с
ребенком, но и показать возможности ее решения. При этом необходимо
стремиться к установлению равноправных отношений между воспитателем и
родителями.
Список литературы.
1. Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ 2002г.,
№ 4. – 66с.
2. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского
развития: Методическое руководство для работников дошкольных
образовательных учреждений / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е.
Жичкина, С. И. Мусиенко. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
3. Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и
семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и
родителей. М: Мозаика – Синтез, 2007 – 167с.
4. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб.пособие
для
студ.
сред.
пед.
учеб.
заведений.
–
М.:
Издательский
центр
«Академия», 2002.
5. Свирская Л. Шпаргалки для родителей // Детский сад со всех
сторон.2002 – 147с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: