Ученики на Учителя.com


Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников с ЗПР

Психолого-педагогическое сопровождение
младших школьников с ЗПР
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с задержкой психического
развития - это комплексная технология психолого-педагогической поддержки и
помощи ребенку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания,
социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих
координированно.
Целью психологического сопровождения является:
1. Создание оптимальных условий для обучения, развития и реализации
личностного потенциала каждого учащегося.
2. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся на всех этапах обучения и
воспитания.
В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи:
– систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и
динамику его психологического развития в процессе школьного обучения;
– формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению;
– создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи
детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.
Психолого-педагогическое сопровождение в нашем образовательном
учреждении строится на принципах:
- Непрерывность. Психолого-педагогическое сопровождение функционирует на
всех ступенях образования, благодаря чему и обеспечивается непрерывность
процесса сопровождения;
- Системность. Значимость и продуктивность сопровождения определяется его
системностью, вниманием к широкому кругу вопросов. Среди них семья,
обустройство образовательной среды, обучение и воспитание, взаимодействие
детей, вопросы самопознания и личностной самореализации;
- Обеспечение положительного эмоционального самочувствия всех участников
образовательного процесса. На всех этапах образования сопровождение
обеспечивает положительное эмоциональное самочувствие обучающихся,
положительную динамику в развитии и положительные учебные достижения,
способствует развитию взаимодействия детей;
- Индивидуальный подход. Важный принцип, которым руководствуются
специалисты психолого-педагогического сопровождения – индивидуальный подход
к каждому ребенку и его семье.
В работе с детьми с ЗПР, необходимо знать и понимать следующие особенности
детей….
Специфические особенности:
- недоразвитие речи;
- нарушение аналитико-синтетической деятельности;
- отставание в развитии моторики;
- физическая ослабленность, низкая работоспособность;
- дисбаланс в развитии эмоционально-волевой сферы;
- низкий уровень понятийных обобщений;
- меньший объем поступающей информации извне, снижена скорость ее
переработки, снижение объема, запоминаемого материла и слабость следов памяти;
- снижение активности, в том числе познавательной;
- несформированность произвольного поведения;
- нарушение общения;
- задержка в накоплении личного жизненного опыта.
К обязательным видам деятельности педагога-психолога при сопровождении
образовательного процесса относятся:
- консультирование,
- диагностика,
- развивающая и коррекционная работа,
- профилактика,
- просвещение.
Диагностика – это базовый компонент психолого-педагогического сопровождения
развития младшего школьника с ЗПР. Психологическое обследование проводится по
Коробейникову (Игорь Александрович - кандидат психологических наук)
Психодиагностическое обследование
по Коробейникову И.А.
1. Картинка с нелепыми ситуациями – «нелепицы».
2. Заучивание 10 слов (слуховой вариант) -методика 10 слов.
3. Опосредованное запоминания (по Леонтьеву) - методика Леонтьева.
4. Обучающий эксперимент (классификация геометрических фигур) – обучающий
эксперимент.
5. Доска Сегена.
6. Установление последовательности событий – последовательность событий.
7. Классификация (детский вариант) - классификация.
8. Методика Пьерона-Рузера.
Психодиагностическое обследование
по Бабкина Н.В. (Наталья Викторовна - кандидат психологических наук)
Блок 1 Диагностика пространственного восприятия (методики: «Узнавание фигур»
(тест Берштейна), «Домик» - автор Н.И.Гуткина (фронтально).
Блок 2 Диагностика произвольного внимания и регуляции деятельности (методики:
«Сравни картинки», «Лабиринт» – автор Л.А.Венгер, «Мозаика» (адаптированный
вариант методики «Кубики Кооса»; «Графический узор» в модификации
Н.В.Бабкиной проводится фронтально).
Блок 3 Диагностика основных мыслительных операций (методики: «Исключение
лишнего», «Матричные задачи Равена», «Логические задачи» -автор Бабкина Н.В.
Блок 4 Диагностика общей осведомленности и развития речи (в свободной беседе).
Блок 5 Диагностика сформированности учебно-познавательной мотивации (с
использованием опросников Л.И.Божович и Н.И.Гуткиной).
Для более эффективной и продуктивной работы, в своей работе я придерживаюсь
выполнению определенных этапов:
1. Написание психологического представление на ребенка.
2. Составления протокола психологического обследования.
3. Результаты качественно-колличественного анализа психической деятельности
(надтестовые показатели) Здесь отмечаются следующие особенности:
- Особенности эффективно-личностной сферы: контакт, интерес, компонент
продуктивности, активность, оценка собственных достижений;
- Особенности работоспособности: темп и динамика деятельности, истощаемость,
переключаемость, внимание;
- Интеллектуально-мнестическая деятельность: ориентировочная деятельность,
понимание обращенной речи, вербализация, целенаправленность.
И немало важный этап, это…
4. Разработка программ психологической помощи в соответствии с индивидуально-
психологическими особенностями ребенка или группы детей.
Основными направлениями коррекционно-развивающей
работы педагога-психолога с детьми с ЗПР является….
✓ формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
✓ развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;
✓ развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование;
✓ развитие высших психических функций.
Работая в тандеме с педагогами и другими специалистами даются рекомендации,
а также рекомендации для родителей. (в данном случае на экране представлены
рекомендации по развитию регулятивной сферы ребенка).
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: