Ученики на Учителя.com


Развитие учащихся в процессе формирования УУД

«Развитие учащихся в процессе формирования УУД»
Важнейшей задачей начальной школы сегодня является развитие личности ученика. На
это направлен ФГОС второго поколения. Приоритетной целью школьного образования,
вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится
развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути
их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, т.е. - формирование умения
учиться. Учащийся сам должен стать "архитектором и строителем" образовательного
процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию
универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия – это навыки,
которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках.
Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность
самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на
основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД -
это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие
учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания. Этому
полностью соответствует УМК «Школа России», по которому я работаю. В УМК «Школа
России» реализованы способы организации деятельности учащихся, связанные с
постановкой учебной задачи, с ее решением, с самоконтролем и самооценкой. Учебные
книги, входящие в комплект, обеспечивают личностную ориентацию обучения. Важными
являются не только знания, которые нужно усвоить, но и специально разработанные
способы усвоения и переработки учебной информации. Деятельность строится таким
образом, чтобы обеспечить ребенку чувство психологической защищенности, радости
познания, развитие его индивидуальности. К каждому учебнику комплекта имеются
рабочие тетради, что вносит разнообразие в работу над учебным материалом и снимает
усталость детей от письма.
Главная цель работы над темой:
Создание условий для формирования универсальных учебных действий в ходе усвоения
разных предметных дисциплин учащимися начальной школы.
Направления работы:
Профессиональное
1. Изучение новых образовательных стандартов новых программ и учебников,
выявление их особенностей, особое внимание уделить программе формирования
УУД.
2. Совершенствование своих знаний в области классической и современной
педагогики и методики.
3. Повышение квалификации на семинарах и курсах для учителей начальных классов.
Методическое
1. Применение на уроках новых педагогических технологий, форм, методов и приёмов,
способствующих формированию УУД.
2. Отслеживание состояния и динамики уровня сформированности универсальных
учебных действий у младших школьников.
3. Активное участие в работе школьного МО учителей начальных классов.
4. Оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его
индивидуальности, привлечение их к участию в научно-практических конференциях,
конкурсах творческих работ, олимпиадах.
5. Изучение опыта работы лучших учителей школы, района, участие в обмене опытом
(используя интернет ресурсы).
6. Систематизация материалов методической, педагогической и психологической
литературы по теме, и создание папки лучших разработок уроков, интересных
приемов и находок на уроке, сценариев внеклассных мероприятий.
Реализация одной из ведущих идей УМК личностно- ориентированного
подхода к процессу обучения позволяет организовать учебную деятельность
школьника на творческом уровне. Это позволяет создать условия для понимания
ребенком изучаемых вопросов, для гармоничных отношений учителя с учеником и
детей друг с другом, обеспечивает ситуацию успеха. Это, в свою очередь, дает
возможность учителю повышать свой профессионализм, искать новые методы и
формы организации урока. Применение технологии проблемного обучения, учит
ребят ставить вопросы (проблемы) и искать на них ответы – важнейший фактор роста
качества обучения, средство подготовки к творчеству, труду. Имеет место в моей
работе технология использования игр и игровых форм организации учебной
деятельности.
Игры способствуют психологической раскрепощённости на уроках. Использование
игровых форм позволяет повысить интерес к предмету. Виды игровых форм: короткие
игры (для усвоения конкретного правила. Отработка навыка), игровые оболочки
(представление урока в виде целостной игры). Деловая игра решает серьёзные
задачи, но в игровой форме, что позволяет обучаемым эмоционально раскрепоститься,
проявить творчество (например. разыгрывание ролей, обсуждение конфликтных
ситуаций, имитация профессиональной деятельности).
Урок русского языка : Закрепление изученного материала по теме: «Глагол».
Форма проведения: Деловая игра – Заседание редакционного совета.
Цель урока: Планируемые результаты: предметные и метапредметные (УУД) на
формирование которых направлена работа на данном уроке.
Предметные:
- систематизировать знания о глаголе, как части речи;
- формировать умение определять грамматические признаки глагола;
- овладение
-формировать умение определять грамматические признаки глагола,
- овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно
употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах;
- способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Метапредметные (УУД)
Познавательные: общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии;
обобщать, учитьвыделять существенные признаки глагола.
Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и
задачу, планирование,контролировать и оценивать свои действия, оценка (адекватно
воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров)
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
- уметь формулировать собственное мнение и позицию;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в
роли консультантов и организаторов;
- развитие самостоятельности;
- развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.
Оборудование:
1.Визитки каждому участнику: Отдел писем, Отдел новостей, Отдел информаций.
2.Презентация «Глагол»
3.Таблички с названием отделов на столах.
Технологию проектного обучения использую в работе, как дополнение к другим видам
прямого или косвенного обучения. В практике использую предметные, межпредметные и
надпредметные проекты. Предметные проекты нашли распространение на уроках
окружающего мира и литературного чтения. К примеру, «Жизнь и творчество
М.Ю.Лермонтова » - Сотаева Даяна, «Наша родная степь » -Менкенова Ангира. Во
внеурочной деятельности в 4 классе мы работаем над проектом «Обычаи и традиции
нашего народа. В рамках этой работы учащиеся готовят мини-проекты на темы: «Зул»
«Мини нерн».
Педагогическое мастерство.
Овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу при условии
целенаправленной работы над собой. Педагогическое мастерство – это сплав личностных
и профессиональных качеств. Педагогическое мастерство умеет анализировать
складывающиеся педагогические ситуации.
Постоянно работаю над собой в рамках профессионального роста. Читаю методическую
литературу, посещаю уроки коллег, принимаю участие в работе школьного и районного
МО, посещаю семинары. С целью обмена опытом создала свой сайт.
Здоровьесберегающие педагогические технологии позволяют использовать:
- опережающее обучение, - уровневая дифференциация
- подача материала крупными блоками (УДЕ)
- отслеживание соответствующих норм домашнего задания в соответствии с
требованиями
- обеспечение психологической поддержки обучающихся.
Динамика «успеваемости» учащихся за последние три года
Традиционный подход к отслеживанию результатов обученности учащихся (успеваемость
и качество знаний) показывает следующие результаты успеваемости по математике,
русскому языку, литературному чтению за последние три полных учебных года:
Успеваемость – 100%
0
20
40
60
80
100
120
%-Успеваемости
русск.яз.
матем-ка
чтение
калм.яз.
Динамика «качества знаний» учащихся за последние три года
Качество знаний по предмету показывает следующие результаты:
Динамика обученности по годам (средний балл)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
русский
матем-ка
чтение
калм.яз
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
2018-2019 2019-2020 2020-2021
русский
матем
чтение
калм.яз
Дифференциация обучения позволяет присущими ей свойствами усовершенствовать
знание, умения и навыки каждого обучающегося в отдельности и, таким образом,
уменьшить его отставание, углубить и расширить знание, исходя из интересов и
способностей учащихся. Дифференциация обучения охватывает воспитание личности в
широком значении этого понятия. Она создает предпосылки для развития интересов и
социальных способностей ребенка при этом старается учитывать имеющиеся
познавательные интересы и побуждать новые. Дифференциация обладает
дополнительными возможностями вызывать у учащихся положительные эмоции,
благотворно влиять на их учебную мотивацию и отношение к учебной работе.
Дифференциация сохраняет и развивает индивидуальность ребенка, воспитывает такого
человека, который представлял бы собой неповторимую личность.
Литература
Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / Под ред. М.С.
Соловейчик и др.–М.: Просвещение,
Якиманская И.С. Развивающее обучение. –М.,
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. «Современный урок. Часть 3: Проблемные уроки.»-
Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2016г.
Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе.От действия к мысли: пособие для учителя.- 3-е изд. – М.:Просвещение. 2011
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: