Ученики на Учителя.com


Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ

Абдрахманова Яна Владимировна
Педагог-психолог
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ
Опираясь на статистические данные, большая часть нашей страны относится
к категории с инвалидностью, из них приблизительно полмиллиона детей. В
отношении, к которым по законодательству «государство должно создавать
гражданам с отклонениями в развитии условия для получения ими образования,
коррекции нарушений развития и социальной адаптации на базе особых
педагогических подходов». Обратить внимание надлежит на то, что количество
детей, официально получающих пособия по инвалидности, непрерывно возрастает.
Исходная тенденция зависит от социальных факторов, таких как экономическое
положение в обществе, состояние окружающей среды, условия жизни воспитания
в семье, наследственность, здоровье родителей.
Детки с ограниченными возможностями здоровья– это такие дети, состояние
здоровья которых, мешает освоению образовательных программ вне специальных
условий обучения и воспитания. Группа деток с ОВЗ безмерна неоднородна, это
большая группа воспитанников, с соматическими и психическими заболеваниями,
дети с ослабленным здоровьем, дети, имеющие различной ступени отклонения в
умственном, эмоциональном, физическом развитии, так же помимо детей с
выраженными нарушениями в развитии имеется довольно большая категория
детей, имеющих легкую органическую патологию. Такие дети могут переживать
внушительные трудности в усвоении программы (эмоциональные перегрузки,
ведущие к дезадаптации).
Имеется категория детей, развитие которых происходит в неблагоприятных
жизненных условиях. Не всегда их состояние можно характеризовать как задержку
психического развития, но даже при сохранном соматическом здоровье и
изначально сохранном интеллекте такие дети могут обнаруживать отклонения в
психическом развитии. Главной задачей в области реализации прав детей с ОВЗ
является создание условий для получения образования всеми детьми указанной
категории с учетом их психофизических особенностей. Для преодоления проблем
общеобразовательная школа обязана решать следующие задачи:
- обеспечить образовательный процесс профессионально подготовленными
учителями общего образования и специалистами сопровождения,
- обеспечить просветительную и социальную среду инклюзивного
образования, ориентированную на принципы принятия, взаимопомощи и
поддержки.
- создать единую модель деятельности специалистов разного профиля,
обеспечивающих процесс сопровождения ребенка с ограниченными
возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования;
- разработать программно-методическое обеспечение образования (учебные
планы, программы, при надобности
- специальные учебники и рабочие тетради, учебные пособия для ученика);
- использовать возможности дистанционного образования,
- обеспечить межведомственное взаимодействие и социальное партнерство
между организациями,
- обеспечить порядок взаимодействия учреждения с семьей воспитывающей
ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Разработка организационных принципов деятельности субъектов помощи
детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья, (школьной
психологической службы, коррекционно-педагогической службы, социальной
службы) вероятна лишь на основе целостного представления о комплексной
модели деятельности специалистов различного профиля: врачей-психиатров,
невропатологов, физиологов, психологов, логопедов, педагогов-дефектологов)
1. Актуальные проблемы
Необходимость модернизации деятельности Службы психолого-
педагогического сопровождения обучающихся в соответствии с Концепцией
модернизации Российского образования, а также модернизация существующих
программ психолого-педагогического и социально-педагогического
сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и
разработка актуальных, новых направлений и программ в соответствии с
требованиями.
Актуализация адаптации условий профессиональной деятельности к
изменившемуся государственному заказу и социальному запросу.
Необходимость достижения уровня развития школьной инфраструктуры,
отвечающей требованиям государства и общества, создание условий для
осуществления эффективной деятельности ОУ в направлении социально-
психолого-педагогического сопровождения образовательно-воспитательного
процесса. Необходимо создание равных условий для обучения, воспитания и
социализации детей с ОВЗ.
Целью программы сопровождение детей с ограниченными возможностями
здоровья является создание оптимальных социально- психолого-педагогических
условий для коррекции недостатков развития обучающихся, нормализации
учебной деятельности, активизации познавательной деятельности, благоприятной
адаптации и социализации.
Задачи:
- создание педагогически целесообразной среды, способствующей
успешному становлению ребёнка как субъекта социальной жизни;
- создание условий для психологического комфорта и безопасности ребёнка;
удовлетворение потребностей ребёнка с помощью социальных, правовых,
психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждения
преодоления негативных явлений в семье, школе, ближайшем окружении и других
социумах;
- защита прав личности обучающегося, обеспечение его социальной,
психологической и физической безопасности, социально-психологическая
поддержка и содействие ребёнку в проблемных ситуациях;
- комплексная диагностика возможностей и способностей ребёнка;
- социально-психологическая помощь детям и семьям групп особого
внимания;
- развитие социально-личностных, личностно-адаптивных и психолого-
педагогических компетентностей учащихся, родителей, педагогов.
1. Основные направления программы.
Данная программа разработана для службы психолого-педагогического
сопровождения обучающихся школы по направлениям:
Психолого-педагогическое
Педагог-психолог создает благоприятные условия для интеллектуального,
социального и личностного развития обучающихся с учётом их возрастных и
ограниченных возможностей здоровья посредством:
- коррекции и развития основных психических процессов (внимании,
памяти, мышления);
- коррекции и развития познавательных и коммуникативных
способностей;
- коррекции и развития эмоционально- волевой сферы;
- коррекции и развития личности;
- профилактика отклоняющегося поведения;
обеспечения сохранения психологического здоровья учащихся и педагогов;
психолого-педагогическое сопровождение профориентационной
деятельности.
Социально-педагогическое
- Социальный педагог содействует защите прав личности обучающихся,
обеспечение их социально и социально – психологической безопасности,
социальной поддержки и содействия ребёнку и его семье в трудных жизненных
ситуациях посредством:
- создания и изучения социального паспорта школы;
- изучения условий семейного воспитания и социального статуса семей
школьников;
- разъяснения существующего законодательства, прав и обязанностей
родителей (законных представителей), детей, образовательного учреждения;
- взаимодействия с органами социальной защиты населения;
- взаимодействие с различными органами профилактики, органами
опеки и попечительства, КДН с целью анализа ситуации, оказания помощи, защиты
прав ребёнка, направления информации, ходатайства о принятии мер
административного характера;
- решения проблем профилактики безнадзорности и правонарушений
детей и подростков, их социальной адаптации в современном обществе;
- разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике
употребления ПАВ среди учащихся школы;
- вовлечения обучающихся в систему дополнительного образования,
внеклассной и внешкольной деятельности в ОУ и по месту их жительства;
- помощи в профориентации и трудоустройстве учащихся.
Медицинское
Медицинские работники обеспечивают сохранение и укрепление
соматического здоровья учащихся посредством:
- проведения профилактической работы, вакцинации;
- проведения диспансеризации школьников;
- оказания первой медицинской помощи;
- проведения санитарно-просветительной работы.
Логопедическое
Учитель-логопед на научной основе с помощью специфических
логопедических средств способствует формированию необходимых условий для
успешной адаптации детей с речевыми нарушениями к учебно- воспитательному
процессу и реализации их личностных возможностей:
- коррекция расстройств речи, помощь естественному стремлению ребёнка
преодолеть возрастные и патологические недостатки речи;
- коррекция нарушений письменной речи путём фонетических
(фонематических), морфологических и синтаксических обобщений;
- коррекция, развитие и усовершенствование устной речи учащихся;
развитие основных психических процессов (памяти, внимания, мышления).
Содержание программы охватывает проблемы коррекции и развития
основных психических функций детей, мотивации к обучению, адаптации к
учебно-воспитательному процессу, преодоления трудностей в обучении и
общении, коррекции и развития личности, защиты прав и интересов учащихся и их
семей, профилактики отклоняющегося поведения, профилактики правонарушений
и безнадзорности, профилактики социально значимых болезней, правового
просвещения и воспитания, профессионального самоопределения.
Основная концептуальная идея программы заключается в том, что в
соответствии с целями государства по обеспечению стабильного и устойчивого
социального развития социально- психолого- педагогическое сопровождение
определяет содержание, основные пути развития социально-психологической
поддержки учащихся, направленной на оптимизацию условий жизни, воспитания,
обеспечения благополучия и здоровья несовершеннолетних, и усилий,
необходимых для достижения этих целей.
Социально- психолого-педагогическое сопровождение представляет собой
объединённый комплекс нормативно-правовых, организационных, научно-
исследовательских и методических мер, призванных обеспечить решение основных
задач в области социально- психологической поддержки. Под процессом
сопровождения подразумевается обеспечение помощи детям в развитии за счет
объединения разрозненных усилий специалистов (психологов, логопедов,
социальных педагогов, педагогов-дефектологов), работающих в системе
образования.
Содержание и формы работы детей с ОВЗ направлены на создание системы
комплексной помощи в освоении основной образовательной программы
начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или)
психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Ожидаемые результаты реализации программы:
- Востребованность услуг по сопровождению детей со стороны
родителей, педагогов, учащихся.
- Модернизация и внедрение программ социально-психологического и
психолого-педагогического сопровождения УВП: системно- ориентированных,
индивидуально-ориентированных, профилактических, коррекционных,
развивающих, комплексных, и пр.
- Наличие достаточного спектра технологий работы, разнообразных
форм сопровождения детей.
-Наличие необходимых для работы средств специалистов, материально-
техническое оснащение реализуемых подпрограмм.
- Расширение сферы сотрудничества по вопросам социально-
психологического сопровождения, учащихся, сохранения и укрепления их
здоровья.
- Динамика индивидуальных достижений, обучающихся с ОВЗ по
освоению предметных программ.
- Успешная адаптация учащихся в учебно- воспитательном процессе.
- Создание необходимых условий, для обеспечения доступности,
качественного образования для детей с ОВЗ (формы обучения, оптимизирующие
коррекционную работу, наличие соответствующих материально-технических
условий).
- Увеличение доли педагогических работников ОУ, прошедших
специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для
организации работы с обучающимися с ОВЗ.
- Успешная адаптация и социализация выпускников школы.
В качестве результатов психолого- педагогического сопровождения могут
рассматриваться, динамика индивидуальных достижений учащегося по освоению
программ с ограниченными возможностями здоровья по освоению программ
учебных предметов. Критериями эффективности проведенных занятий будут
выступать следующие изменения:
- снижение уровня тревожности и агрессивности;
- формирование способности к самоанализу и социально
адаптированных поведенческих стратегий во взаимодействии и общении с другими
людьми, адекватной самооценки;
Литература
1. Алехина С.В., Зарецкий В.К. Инклюзивный подход в образовании в
контексте проектной инициативы «Наша новая школа» // Психолого-
педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы
«Наша новая школа». – М., 2010 - С.104-116.
2. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии: уче. Пособие для студ.
Сред. Заведений
3. Мамайчук И.И «Психологическая помощь детям с проблемами в
развитии»- С-Петербург, «Речь»,2008, 220с.
4. Малофеев Н.Н. Почему интеграция в образовании закономерна и
неизбежна // Альманах ИКП РАО – 2007. – №11. – URL:
http://www.ikprao.ru/almanah/11/st01.htm
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: