Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивных классов
Подписи к слайдам:
- Free Powerpoint Templates
- Городской семинар для педагогов –психологов
- молодых специалистов.
- Тема : «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивных классов.
- Подготовила педагог-психолог
- КГУ «ОСШ №27» Алексенко И.М.
- Послание главы государства Н.Назарбаева народу Казахстана. Казахстанский путь - 2050: единая цель, единые интересы, единое будущее.
- «….надо усилить внимание к нашим гражданам с ограниченными возможностями. Для них Казахстан должен стать безбарьерной средой».
- Анализ текущей ситуации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- I. Нормативные основы инклюзивного образования.
- Закон РК № 319-III от 27 июля 2007 г. «Об образовании»
- Конвенция о правах ребенка
- Конвенция о правах инвалидов
- Саламанкская Декларация и Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями
- Закон РК № 345 от 8 августа 2002 г. «О правах ребенка в Республике Казахстан»
- Закон РК № 343 от 11 июня 2002 г. «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями»
- Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы»
- Постановление Правительства Республики Казахстан от 16 января 2012 года № 64 «Национальный план по улучшению качества жизни инвалидов»
- Государственный общеобязательный стандарт среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденный Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
- «Методические рекомендации по организации интегрированного (инклюзивного) образования детей с ограниченными возможностями в развитии», которые разработаны МОН РК в 2009 году в рамках реализации постановления Правительства Республики Казахстан «Об утверждении плана мероприятий по социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями»
- В одном классе общеобразовательной школы могут обучаться не более 2 учеников с ограниченными возможностями
- II .Что такое инклюзивное образование?
- Инклюзивное образование – это политика государства, направленная на полное включение всех детей в общеобразовательный процесс, несмотря на различия по признаку здоровья, экономического положения, социальной принадлежности, этнического происхождения, языка, религии, пола, и индивидуальных способностей.
- Инклюзивное образование-
- - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
- Обучающийся с ограниченными возможностями развития (ОВР) -
- - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
- Инклюзивный (интегрированный) класс - форма организации образовательного процесса, при которой дети с отклонениями в развитии обучаются по соответствующим нарушению общеобразовательным программам (основным и дополнительным) в одном классе с нормально развивающимися сверстниками в условиях массовой общеобразовательной школы. Данная форма организации образовательного процесса является приоритетной по отношению к специальному классу и индивидуальному обучению.
- Комплексное психолого-педагогическое сопровождение детей .
- предполагает такую организацию развития, обучения и воспитания детей всех категорий, в рамках которой
- любой ребенок сможет максимально раскрыть свои потенциальные возможности в личностном и познавательном плане
- максимально и эффективно амплифицировать (присваивать) образовательные воздействия социума
- достигать адекватной своим возможностям социальной и профессиональной адаптации в обществе
- Психолого-педагогическое сопровождение, в соответствии с подходом М.Р.Битяновой (1998), определяется как целостная системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и психологического развития ребенка в школьной среде.
- В то же время, следует отметить, что само понятие «сопровождение» следует рассматривать не только в отношении деятельности психолога образования или педагога, но и других специалистов — логопедов, дефектологов, социальных работников, педагогов в структуре образовательных организаций. Таким образом, это понятие может быть в наиболее широком смысле транслировано образовательной среде в целом.
- В соответствии с этим в процессе реализации психолого-педагогического сопровождения должны быть определены конкретные формы, содержание, технологии деятельности специалистов: комплексная диагностика, развивающая и коррекционная деятельность, консультирование и просвещение педагогов, родителей, других участников образовательного процесса, экспертная деятельность по определению и коррекции программы индивидуального сопровождения ребенка с ОВР как компонента адаптированной образовательной программы. Каждое из этих направлений деятельности специалистов и педагогов включается в единый процесс сопровождения, обретая свою специфику, конкретное содержательное наполнение.
- Основным субъектом является ребенок с ограниченными возможностями развития, который по результатам обследования на психолого-медико-педагогической комиссии, нуждается в организации специальных образовательных условиях и разработке адаптированной образовательной программы во всех ее компонентах.
- Следующим по значимости субъектом (скорее, субъектами) инклюзивного образовательного пространства являются остальные дети, включенные в то же самое образовательное пространство, которое после появления ребенка с ОВР, нуждающегося в организации специальных условий образования приобретает свойство «инклюзивного».
- Субъектами инклюзивного образовательного пространства также являются родители и включаемого ребенка, и других детей класса. Также коллективным субъектом инклюзивной практики, нуждающимся в психолого-педагогическом сопровождении, являются непосредственные участники инклюзивного образования – педагогический коллектив общеобразовательного учреждения.
- Субъекты психолого-педагогического сопровождения
- Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВР, обучающегося в общеобразовательном учреждении является обеспечение оптимального развития ребенка, успешная интеграция в социум.
- Создание условий для социальной адаптации ребёнка с ОВР в образовательном учреждении.
- Оказание помощи в освоении основной образовательной программы.
- Задачи психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВР, обучающегося в массовой школе:
- Создать для ребёнка эмоционально благоприятный микроклимат в классе , при общении с детьми и педагогическим персоналом.
- Оказывать помощь детям группы «риска».
- Своевременно проводить раннюю диагностику и коррекцию нарушений в развитии.
- Повышать психологическую компетентность педагогов, родителей по вопросам воспитания и развития ребёнка.
- Предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
- Помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
- Система психологического сопровождения учащихся в образовательном процессе предусматривает деятельность в традиционных направлениях:
- диагностика
- коррекционная работа
- консультирование
- профилактика с учетом специфических задач, целей и динамики развития учащихся на различных ступенях обучения.
- Алгоритм деятельности по
- психолого-педагогическому сопровождению детей с ОВР
- Как распределяются обязанности среди специалистов.
- Психолог. Уточнение типа отклоняющегося развития, оценка его причин и механизмов, определение направлений, последовательности и тактики психологической коррекционной работы направленной на развитие эмоционально-волевой сферы(групповые занятия).Индивидуальная и групповая консультационно- просветительская работа с родителями учащихся. Просветительская работы с педагогами работающими в инклюзивных классах.
- Психиатр, невролог. Постановка нозологического (определенного клинически) диагноза.
- Логопед. Определение уровня речевого развития. Индивидуальная коррекционная работа с уч-ся с ОВР.
- Учитель-дефектолог или педагог класса. Определение(в рамках данного вида образовательного учреждения) адекватных возможностям ребенка условий и форм обучения, оценивание сформированности его образовательных навыков и умений на их соответствие образовательной программе данного учреждения.
- Социальный педагог. Социальная ситуация развития, среда, в которой находится ребенок вне образовательного учреждения, особенности социального статуса семьи..
- Модель психолого-педагогического
- сопровождения инклюзивных классов
- Инклюзивный класс
- Учащиеся с
- ОВР
- Родители учащихся с ОВР
- Остальные учащиеся класса
- Родители
- Классный руководитель
- Педагог-психолог
- Специалисты сопровождения:
- ПМПК
- Психиатр
- Дефектолог
- Логопед
- Мед. Психолог
- Соц. Педагог.
- Специалисты дополнительного образования.
- Педагоги предметники.
- «От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
- В.А. Сухомлинский
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Проект "История матрёшки"
- Родительское собрание "Пальчиковые игры как средство развития речи и развития мелкой моторики рук детей"
- Методическая разработка занятия в группе продленного дня "Режимные занятия группы продленного дня"
- Конспект занятия «Знакомство с творчеством В.М. Васнецова» для детей 6 лет (1 год обучения)
- Методические рекомендаци "Упражнения для глаз"
- Презентация "Ваши права, дети!"
