Психолого - педагогическое сопровождение детей с РАС

Тема передового педагогического опыта «Психолого - педагогическое сопровождение детей с РАС»
Ф.И.О. Удовиченко Валерия Николаевна
Учреждение МБОУ ОШ№4 г. Охи, 694490 г. Оха, ул. Школьная, д.15, тел.: 84243732821 e-mail: shkola4okha@mail.ru
Источник изменений (противоречия, новые
средства обучения, новые условия
образовательной деятельности, другое)
Человек с первых дней своей жизни включается в социальный, общественно-
исторический мир. Его окружают, прежде всего, люди и предметы. Это уже с
самого начала выводит человеческого индивидуума за рамки чисто
биологического существа, делает его существом социальным, формирует его
как человеческую личность. Особенно интенсивно процесс социализации
ребенка начинается с того момента, когда он приобщается к человеческой
речи, овладевает человеческим языком, несущим в себе общественно-
исторический опыт.
Нарушение социального взаимодействия с окружающим миром и
коммуникации приводит к искаженному развитию, наиболее типичной
моделью, которого является ранний детский аутизм.
Расстройство аутистического спектра (РАС) характеризуется искаженным
развитием таким типом дизонтогеза, при котором наблюдаются сложные
сочетания общего психологического недоразвития, задержанного,
поврежденного развития отдельных психических функций, что приводит к
ряду качественно новых патологических образований.
В основу психолого-педагогического сопровождения обучающихся с РАС
заложен деятельностный подход, осуществление которого предполагает:
Вариативность и индивидуализацию содержания коррекционно-
развивающей работы в соответствии с особыми образовательными
потребностями ребенка с РАС, обеспечивающие развитие
собственного потенциала, познавательных мотивов, расширение форм
взаимодействия со сверстниками и взрослыми, усвоение
обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и
поведения, возможность их самостоятельного продвижения в этих
областях, успешную социализацию и адаптацию.
Признание того, что развитие личности обучающихся с РАС зависит
от характера организации доступной им познавательной, речевой,
предметно-практической и учебной деятельности.
Придание результатам образования социально и личностно значимого
характера.
Обеспечение условий для общекультурного и личностного развития
на основе формирования универсальных (базовых) учебных