Психолого-педагогическое сопровождение детей в старшем дошкольном возрасте

Психолого-педагогическое сопровождение детей в старшем дошкольном
возрасте.
Корчагина Л.В., педагог-психолог
ЦРР – д/с «Жаворонок»
города Нерюнгри Саха (Якутия).
Цель: подготовить детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе
Задачи:
- глубокое, всестороннее изучение каждого ребёнка (выявление индивидуальных
особенностей, уровня развития познавательной деятельности и эмоционально-
волевой сферы, потенциальных возможностей развития, развития речи, запаса
знаний и представлений об окружающем мире, умений и навыков в различных
видах деятельности);
-конструирование и реализацию групповых коррекционных программ;
- изучение динамики развития детей, уточнение их образовательных маршрутов в
условиях дошкольного учреждения.
Решение поставленных задач достигается интеграцией действий
специалистов, обеспечивающей комплексный подход к обучению и развитию
ребенка.
Ребенок
Педагог-
психолог
Учитель-
логопед
Воспитатель
Каждый участник образовательного процесса составляет индивидуальную
программу, для развития детей, испытывающих затруднения в обучении.
Современная концепция коррекционно-развивающего воспитания и
обучения предполагает разработку технологии психолого-педагогического
сопровождения детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и
оценки ее эффективности на разных этапах работы с ребенком.
Значительная роль отводится диагностике и коррекционно-развивающей
программе, а так же работе с родителями, как в индивидуальной, так и в
групповой форме.
Диагностическое направление
- Исследование индивидуальных особенностей познавательной деятельности и
эмоционально-волевой сферы, состояния здоровья, условий семейного
воспитания.
- Выявление степени усвоения образовательной программы.
- Выявление компенсаторных возможностей.
- Построение психолого-педагогического прогноза и определения условий для
более успешного преодоления отклонений в развитии.
Основными задачами обследования детей в дошкольном учреждении являются:
выявление уровня обученности, т.е. степени овладения знаниями, умениями
и навыками в соответствии с возрастными возможностями, зоны
перспективного развития;
определение соответствия психического развития ребенка нормативным
показателям;
выявление качественных особенностей психического развития ребёнка;
определение компенсаторных возможностей, на которые следует опираться
в работе с ребенком;
В ЦРР – д/с «Жаворонок» используются следующие диагностические методики:
- Экспресс-диагностика готовности к школе (Е.К. Вархотова, Н.В. Дятко, Е.В.
Сазонова);
- Методика исследования мотивации учения у старших дошкольников и
первоклассников (М.Р. Гинзбург, И.Ю. Пахомова, Р.В. Гончарова);
- Диагностика психосоциального развития ребенка (Э.К. Суслова);
- Диагностика развития речи (И.Б. Иншакова)
На начало 2015 – 2016 учебного года были выявлены следующие
результаты:
К школе готово 15% детей.
Условно готово – 36% детей.
Не готово – 49% детей.
Анализ результатов обследования позволяет определить прогноз
дальнейшего развития ребенка, отобрать содержание коррекционно-
развивающего воздействия и наиболее эффективные методы психолого-
педагогического воздействия применительно к каждому воспитаннику.
Определение динамики развития - исследование параметров школьной зрелости и
психологической готовности к школьному обучению, выбор оптимальной его
формы.
В конце обследования педагог-психолог, учитель-логопед дают
рекомендации родителям и воспитателям.
Коррекционно-развивающее направление
- коррекционно-развивающая программа;
- образовательно-воспитательная программа.
Специалисты дошкольного учреждения проводят индивидуальные и
групповые занятия с детьми, нуждающимися в психолого-педагогическом
сопровождении.
Одной из ведущих программ, используемых в практической деятельности
педагога-психолога, является авторская программа Корчагиной Л.В. «Здравствуй
школа» (Протокол Педагогического совета ЦРР – д/с «Жаворонок» №1 от
30.08.2012 г.)
Данная программа является логическим дополнением к любой программе
обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Программа может
использоваться как самостоятельная для подготовки к школе детей, не посещающих
ДОУ.
В основу программы легла идея о необходимости приоритета развития навыков
общения, психических процессов, мелкой моторики, формирование положительной
мотивации обучения.
Целью проводимых занятий является развитие всех компонентов
психологической готовности ребенка к обучению в школе. Данная цель
достигается благодаря решению трех конкретных задач:
развитие психологических качеств: внимания, памяти, мышления,
произвольности поведения, зрительно-моторной координации, речи, мелкой
моторики руки;
формирование интереса и положительной мотивации обучения;
выявление личностного потенциала обучения и развития.
В процессе реализации содержания программы проводятся занятия
совместно с музыкальным руководителем, педагогом-психологом,учителем-
логопедом, инструктором по физической культуре.
Коррекционно-развивающая работа проводится с детьми на специальных
занятиях во время учебного года. Занятия рассчитаны на детей 5,5-7 лет.
Всего - 45 занятий, кратность проведения 2 раза в неделю.
Продолжительность каждого занятия 25-30 минут.
При проведении занятий используются разнообразные формы организации
детей: в кругу (на ковре) или за столами, передвижение по игровой комнате, в
зависимости от содержания занятия. Занятия могут проводиться с детьми любой
степени подготовленности к школе. Форма организации занятий со всей
группой детей или подгруппами, по усмотрению педагога.
В середине учебного года (январь) проводится промежуточная диагностика, в
ходе которой специалисты определяют результативность выбранного маршрута и
просматривают динамику развития детей.
Работа с родителями
Цель: создания условий для формирования психолого-педагогических
умений у родителей детей старшего дошкольного возраста
Задачи:
1. Повысить психологическую компетентность родителей путём
расширения психолого-педагогических знаний.
Диагностика
Родител
и
Воспитател
и
Диагностика