Планирование деятельности педагога в соответствии с ФГОС ДО

1
Планирование деятельности педагога
в соответствии с ФГОС ДО
В настоящее время образовательные учреждения переходят на новые стандарты
образования, что задает жесткие требования к работе детских садов, в том числе требования
к педагогам. С переходом образовательных учреждений на ФГОС изменились и требования
к педагогу. В соответствии со Стандартами воспитатель обязан обеспечить каждому
воспитаннику индивидуальную образовательную траекторию. Это невозможно сделать без
знаний индивидуально – психологических особенностей детей.
Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю
образовательную ситуацию в детском саду, определяя точное место формам и видам
приложения знаний в содержании и организации образовательной среды учреждения, что
делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога как полноценного
участника образовательного процесса. Изменение парадигмы педагогического образования
и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое, означает
необходимость такого содержания, которое позволит осуществлять в процессе своей
профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие воспитанников,
учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного
потенциала.
Работа педагога, таким образом, становится необходимым элементом системы
управления образовательным процессом ДОУ, поскольку результаты его деятельности
предполагают оценку качества усвоения образовательной программы дошкольников.
Особую актуальность в наше время приобрела проблема общих принципов
преемственности между ступенями образованиями. Подготовка к обучению не должна
дублировать программу первого класса, иначе процесс обучения в школе перестанет быть
познавательным и развивающим для учеников. Но в то же время дети должны быть готовы
к успешному освоению школьной программы. Большое внимание уделяется диагностике
психологической готовности детей к школьному обучению. В настоящее время
приоритетом является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития
каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам
начальной школы. Необходима и совместная работа педагога ДОУ и педагога начальной
школы. Многим педагогам школ хотелось бы иметь пакет исчерпывающей информации о
результатах диагностики по подготовке к школьному обучению воспитанников детского
сада. Это делают в ДОУ, но не всегда передают в школы. А это необходимо делать, чтобы
продолжить линию развития ребёнка, пришедшего в первый класс.
Планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
Документация воспитателя
Какой воспитатель нужен сегодня дошкольному образовательному
учреждению?
Такой, как во все времена – добрый, приветливый, внимательный, терпеливый,
любознательный, интересующийся жизнью, умеющий оставлять все свои личные
проблемы за порогом детского сада. Известное выражение: «Воспитатель сам должен быть
воспитан» не потеряло своей актуальности и остается непреложной истиной для
каждого, кто причастен к делу воспитания.
Сегодня роль воспитателя в психическом и социальном развитии ребенка
значительно возросла, поскольку ребенок проводит с воспитателем больше времени, чем с
родителями.
2
И это обстоятельство способствует установлению особых эмоциональных связей
между воспитателем и ребенком, которые отчасти компенсируют отсутствие родителей, от
этого во многом зависит комфорт ребенка, характер его социальной адаптации и овладение
коммуникативным навыкам.
Особую значимость имеет соблюдение одного из гуманистических принципов «не
навреди».
Воспитателем-профессионалом становится тот, кто в практической работе с детьми
стремится проявлять творческую инициативу, использовать новые методы и технологии;
кто постоянно занимается самообразованием, саморазвитием и самовоспитанием,
совершенствует свои профессиональные навыки, расширяет кругозор и рамки своих
интересов.
Сегодня очень важно знание физиологических и психологических особенностей
детей дошкольного возраста, умение создать для них благоприятный психологический
климат, овладение педагогической рефлексией, владение навыками конструктивного
диалога с родителями по вопросам воспитания и развития ребенка, все это позволяет
воспитателю, организовать образовательный процесс с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка.
Залогом успешности являются следующие ЗОЛОТЫЕ ЗАПОВЕДИ
ВОСПИТАТЕЛЯ:
Никогда не предпринимайте воспитательных воздействий в плохом настроении.
Предъявляя требования к ребенку, ясно их себе представляйте, объясните их ребенку, узнайте
его мнение.
Не контролируйте каждый шаг ребенка, предоставляйте ему самостоятельность.
Не подсказывайте готового решения, покажите ребенку разные варианты, обсудите с ним
правильные и ложные шаги к цели.
Не пропустите момента, когда у ребенка будет достигнут первый успех.
Если ребенок ошибся, укажите ему на это и дайте возможность осознать причину.
Оценивайте поступок, а не личность, дайте ребенку возможность ощутить ваше участие.
Не делите детей на хороших и плохих, помните правило «золотой середины.
Повышайте престиж профессии воспитателя.
Деятельность воспитателя регламентируется законодательными и нормативно-
правовыми документами, а также внутренними локальными актами учреждений в
соответствии с их видом и типом:
Конвенцией о защите прав человека и основных свобод;
Конвенцией о правах ребенка;
Конституцией РФ;
Трудовым Кодексом РФ;
Законом РФ «Об образовании»;
Федеральным законом РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
федеральными и региональными программами образования;
типовым положением о ДОУ в соответствии с его видом.
законом Алтайского края «Об образовании»;
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных учреждений;
региональными нормативно-правовыми документами;
нормативно-правовыми документами вышестоящих организаций;
локальными актами ДОУ (уставом, коллективным договором, правилами внутреннего
трудового распорядка, трудовым договором, должностной инструкцией).
В соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка своевременно
заполнять и аккуратно вести установленную документацию; четко планировать свою
3
воспитательно-образовательную деятельность, держать администрацию в курсе своих
планов, вести дневник наблюдений за детьми, соблюдать правила и режим ведения
документации; уважать личность ребенка, изучать его индивидуальные особенности, знать
его склонности и особенности, помогать ему в становлении и развитии личности.
Согласно приказу Министерства народного образования РСФСР от 20.09.88 41
«О документации детских дошкольных учреждений» в целях установления строгого
порядка ведения документации в дошкольных учреждениях установить следующую
педагогическую документацию детских дошкольных учреждений:
Для воспитателей план воспитательно-образовательной работы с детьми на день или
неделю по их усмотрению и ежедневного ведение табеля посещаемости детей.
Для старшего воспитателя – план работы с воспитателями на месяц или неделю.
Документацию воспитателя можно разделить на обязательную и
рекомендуемую
Обязательная документация по организации воспитательно-
образовательного процесса включает в себя:
1. календарный план воспитательно-образовательной работы,
2. табель посещаемости детей.
Практика доказывает необходимость упорядочения документации, которую ведет
воспитатель ДОУ. Порядок в документации, умение быстро найти и проанализировать
имеющиеся материалы помогут педагогу при подготовке к новому учебному году,
аттестации сада и воспитателя.
Документация может быть систематизирована в следующих папках:
информационно-нормативная (01),
планирования и анализа (02),
организации воспитательно-образовательной работы (03).
Рекомендуемая документация по организации воспитательно-
образовательного процесса включает в себя:
1. Информационно-нормативную документацию воспитателя:
Служебные и должностные инструкции:
1.1. Должностная инструкция воспитателя дошкольных групп.
1.2. Инструкция по охране жизни и здоровья детей ДОУ.
1.3. Сезонные инструкции по технике безопасности работы на участке.
1.4. Инструкция по технике безопасности при организации занятий на физкультурной
площадке.
2. Общие сведения о группе:
2.1. Список детей группы (с указанием даты рождения и даты поступления в ДОУ).
2.2. Режимы группы (на холодный, теплый, каникулярный, щадящий, адаптационный
периоды года).
2.3. Сетка занятий (основная и дополнительных занятий в студиях и кружках).
2.4. Листки адаптации (для вновь поступивших детей).
2.5. Сведения о детях и их родителях.
3. Методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса
3.1.Основные направления работы и годовые задачи МБДОУ на текущий год.
3.2.Перечень программ и педагогических технологий, используемых воспитателем.
3.3.Перспективное планирование по разделам программы.
3.4.Материалы для диагностики по основным разделам программы.
3.5.Памятки, рекламные проспекты для педагога по результатам окружных и городских
мероприятий (курсы, семинары, методические объединения).
Частые ошибки при планировании
4
Вопрос планирования постоянно интересует педагогов-дошкольников. Ведь
планирование педагогического процесса в группе — дело довольно сложное, требующее от
воспитателя соответствующей подготовки, знания закономерностей
психофизиологического развития детей, программы воспитания и обучения в детском саду,
методов и приемов общения и воспитания.
Эффективность образовательного процесса в ДОУ во многом зависит от качества его
планирования. Попробуем разобраться, какие планы сегодня существуют, как бороться с
недостатками в осуществлении планирования и какой все-таки план нужен сегодня
дошкольному образовательному учреждению?
Прежде всего определимся, что планирование это «изучение будущего и набросок
плана действия», центральное звено любой деятельности, оно включает постановку целей,
разработку правил и последовательности действий, предвидение и прогнозирование
результатов.
Планирование — основа содержания воспитательно-образовательной работы в ДОУ.
Планирование позволяет устранить отрицательный эффект неопределенности,
сосредоточить внимание на главных задачах, добиться экономичного функционирования и
облегчить контроль. Планирование связано с предупреждением ошибок с одной
стороны, и с необходимостью использования всех возможностей — с другой.
План это условие целеустремленности и организованности труда воспитателя,
защита от самотека, от плена мелких текущих дел, однобокости и пропуска каких-то
существенных задач развития.
План это прежде всего целеполагание. Планирование помогает воспитателю
равномерно распределить программный материал в течение года, своевременно закрепить
его, избежать перегрузки, спешки. План помогает заранее предусмотреть и обдумать
методы, приемы, цель воспитания и обучения. Благодаря наличию плана воспитатель знает,
что он сегодня будет делать и как, какие пособия и атрибуты будут использованы.
Правильно составленный план работы вносит ясность, предсказывает трудности, экономит
время, повышает ответственность, облегчает работу. План не просто отчетный документ,
главное в нем рабочая ценность, заблаговременный преднамеренный подбор содержания
и форм предстоящей работы с детьми, четкие ориентиры в использовании служебного
времени.
Совершенствование планирования образовательного процесса необходимо в
современном детском саду.
План — это не формальность, а необходимое условие успешной работы с детьми, в
плане главное не схема, форма, а содержание. Необходимым условием успешного
планирования является твердое знание программы. Но знание программы не является
единственным условием успешного планирования. Воспитатель должен хорошо знать
детей своей группы, изучать каждого ребенка в динамике его развития.
Успешно спланировать работу воспитателю помогут также методические пособия,
рекомендации, полученные на педсовете, методическом объединении, курсах и прочее.
Следующим условием является совместное составление плана двумя воспитателями,
работающими в одной возрастной группе. Выполнение этого условия обеспечит единый
подход к детям, единые требования к ним, повысит ответственность каждого воспитателя
за выполнение плана и программы. У сменных воспитателей должен быть повседневный
контакт в работе, постоянный обмен мнениями по результатам наблюдения за детьми: как
они усваивают программный материал, как выполняют свои обязанности, каковы их
навыки культурного поведения, черты характера, кто, как и с кем играет и прочее.
Календарный план составляется на основе годового и перспективного и
дорабатывается с учетом наблюдений за детьми в группе и их оценки, а также обсуждений
с другими воспитателями и бесед с родителями. Он пишется на каждый день и включает
различные виды деятельности на этапах ознакомления, освоения и закрепления,
практического применения знаний. Планирование ведется на основе программы и, хотя не
5
отрицает ведущей роли взрослого, во многом определяется интересами и потребностями
детей, вытекает из ежедневных наблюдений всего персонала, текущего контроля,
рождается в диалоге с родителями. Благодаря такому характеру планирования реализуется
дифференцированный и индивидуальный подход к каждому ребенку.
За годы педагогической практики сменилось много разных видов календарного
планирования. Раньше все воспитатели писали план в тетради. На правой стороне тетради
писался план, а на левой — учёт проделанной работы. Но менялось время, педагоги,
образование, с которым приходили педагоги, и естественно менялись планы,
модернизировались, упрощались в написании, привнося новые технологии (компьютер).
Но привнося новое, забылось то положительное, что было в старых планах, и на
сегодняшний день многие календарные планы стали неконкретные, размытые. Парой
сам воспитатель не может разобраться, что же он сегодня проводит или упускает какой-то
раздел, форму работы с детьми, сам об этом даже не подозревая. Ему легко заблудиться в
море ежедневных проблем и упустить что-то очень важное для ребенка.
Открывая план воспитателя, видно лицо педагога, его грамотность, умение
анализировать, планировать. Его профессионализм: знание методик, возрастные и
индивидуальные особенности детей группы. Есть ли контакт со специалистами и
прослеживается ли система планирования.
Существуют общие требования к календарному плану
в разновозрастнойгруппе детского сада:
План должен быть на каждую группу. Основное различие в планах разных
возрастных групп в программном материале, в методике ведения работы (количество и
длительность занятий, приемы обучения и прочее).
В основе любого планирования лежат следующие принципы:
учет конкретных педагогических условий, возрастного состава группы, уровня развития
детей;
взаимосвязь процесса воспитания и обучения;
регулярность, последовательность, цикличность воспитательных воздействий.
Во время аттестации дошкольных образовательных учреждений выявлены
наиболее встречаемые недостатки и ошибки в календарных планах:
вместо планов предоставлена циклограмма работы на месяц или на неделю;
перегруженность (недогруженность) планов;
отсутствие дат;
расписана организованная деятельность (занятия в детском саду), а про совместную и
самостоятельную деятельность нет даже упоминания;
отсутствие взаимосвязи разных видов деятельности (игра—труд—обучение);
пропуск или нерегулярность какого-либо раздела программы;
календарные планы представлены в виде перспективных;
нет указаний, в какие режимные моменты что и кем проводится;
нет сноски на литературу, страницу;
не прописывается индивидуальная работа с детьми.
По таким планам непонятно, кто, что и в какой день проводит, осуществлять контроль
невозможно, системы планирования тоже нет. В общем, как ни крути, а планирование
должно быть конкретным, чтобы было ясно, какой воспитатель в какую смену, что
проводит. Чтобы воспитатели чувствовали ответственность за каждое мероприятие,
которое они запланировали.
Технология разработки календарных планов
Общий алгоритм.
6
Начинать написание плана с режимных моментов: утро; день; вечер; минимум на две
недели.
Оформление плана должно соответствовать эстетическим требованиям, так как это визитная
карточка ДОУ.
Учитывать соотношение нагрузки детей: эмоциональной; интеллектуальной; физической.
Учитывать степень усложнения материала (нельзя математику сочетать с занятиями
физической культуры — очень высокий расход белка в организме при высокой
интеллектуальной и физической деятельности).
Соответствие программно-методическому обеспечению.
Включать все виды деятельности.
Прослеживать усложнение приемов, не только наглядных и словесных, но и таких, как
коллективный поиск, беседа, развивающие игры.
Существуют следующие принципы планирования воспитательно-образовательной
работы с детьми:
Должен быть определен оптимальный вариант учебной нагрузки детей. Недопустима
информационная перегрузка. Существуют четкие рамки содержания (стандарт).
Должны быть учтены медико-гигиенические требования к последовательности,
длительности, особенностям проведения различных режимных процессов.
Учтены местные региональные особенности (климат, природные условия).
Учтены время года и погодные условия.
Предусматривайте в плане чередование организованной и самостоятельной деятельности
детей. Свободная деятельность должна составлять не менее 40% от объема
регламентированной деятельности, в том числе на воздухе 3—4 часа в течение дня в
зависимости от времени года. Обязательное выделение времени для свободной игры в
детском саду.
Учет изменения работоспособности детей в течение недели при планировании занятий и