Методические рекомендации по проведению компетентностно-ориентированных заданий по английскому языку для студентов СПО
Методические рекомендации по проведению компетентностно- ориентированных
заданий по английскому языку для студентов СПО.
Представляемая мной работа по обучению английскому языку посредством
компетентностно –ориентированных заданий может взята преподавателями как модель по
развитию диалогической и монологической речи на уроке. Компетентностно-
ориентированные задания в данной работе разработано в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта и направленно на обучение
иностранному языку студентов специальности 44.02.03 «Педагогика дополнительного
образования».
Актуальность работы состоит в том, что компетентностно-ориентированное задание
моделирует жизненную ситуацию, в которой студенты могут применить свои знания, умения
и навыки на практике. А так же оно призвано формировать общие профессиональные
компетенции, такие как:
1.Компетенции в сфере самоорганизации и самоуправления:
ОК 1.1 Анализ рабочей ситуации;( Уровень 2,3)
ОК 1.2 Целеполагание и планирование;( Уровень2, 3)
ОК 1.3 Текущий контроль и коррекция деятельности;( Уровень2, 3)
2. Компетенции в сфере работы с информацией:
ОК 2.1.Поиск информации.( Уровень 2-3)
ОК 2.2. Извлечение и первичная обработка информации.( Уровень 2,3)
4. Компетенция в сфере коммуникации.
ОК 4.1. Работа в команде ( группе)(Уровень2-3)
ОК 4.2.Эффективное общение: диалог.( Уровень 2-3)
ОК 5.1. Эффективное общение: монолог.( Уровень 2-3)
Назначение компетентностно-ориентированного задания
Компетенции в сфере работы с информацией, работы в группе( команде),
эффективное общение диалог, эффективное общение (монолог)
Уровни ОК 1-3 по ФГОС
Специальность 44.02.03. «Педагогика дополнительного образования»
Дисциплина ОГСЭ.04.Иностранный язык.
Раздел учебной программы:«Книги и литература»
Тема урока «Посещение библиотеки»
Методический комментарий по включению задания в занятие.
Данное занятие проводится после изучения лексического материала по теме « Книги и
чтение», прослушивания и чтения диалогов по теме « Обсуждения книг и посещение
библиотеки» и повторения грамматического материала: образование вопросов и
формулировка ответов, а так же изучения составления просьб и рекомендаций с
использованием модальных глаголов.
В содержании прочитанных текстов, диалогов и тренировочных упражнениях студенты
должны выделить клише , структуру предложений, лексический материал , необходимый для
выполнения данного задания.
Данное задание позволяет обобщить и закрепить знания, а так же формировать умение
использовать в устной и письменной речи лексических единиц по теме « Книги и
литература», которые будут студентам необходимы для дальнейшего изучения иностранного
языка и решения жизненных ситуаций на практике.
Задание выполняется в группах в виде ролевой игры и проводится в течении одного занятия.
Студентам разрешается пользоваться словарями, текстами. Информационными ресурсами.
Перед началом выполнения задания проводится фронтальная работа( вопрос-ответ) с целью
повторения лексического и грамматического материала и введения учащихся в тему занятия.
Структура задания:
Стимул: Студентам предлагается ситуация. Ребенок младшего школьного возраста захотел
записаться в библиотеку и выбрать книгу. Педагог дополнительного образования должен
уметь дать правильные рекоменданции .
Задачная формулировка: Расскажите ребенку о правилах записи в библиотеку и
пользования ею в письменной или устной форме.. Сделайте памятку для учащегося о
правилах записи в библиотеку и пользования ею . Сделайте памятку пользования
библиотекой.Для эффективной работы можно разбиться на группы.
Шаг 1.(ОК 1.1) Уровень 2-3.Студенты приступают к анализу рабочей ситуации в
соответствии с заданными критериями, планируют деятельность в соответствии с
заданными критериями и называют ресурсы необходимые для ее выполнения, определяют
проблему на основе самостоятельно проведенного анализа ситуации.
Помощь учителя. Наводящие вопросы:
Т: Do you think you should plan your work and distribute work on information search?
T: Where can you get information for your work?
Шаг 2.( ОК 1.2) Уровень 2-3. Определяют цели для выполнения задачи и выбирают способ
достижения цели, комбинируя несколько алгоритмов.
T: Do you think you should plan the reminder?
Шаг 3. Определяют критерии данной памятки.
T:What information should be contained the reminder on using library?
На каждом этапе работы сверяют правильность выполнения работы в группах. Корректирую
работу и дополняют необходимыми данными.
Чтобы сделать памятку о правилах записи в библиотеку и пользования ею:
1 способ:1 нужно знать лексический и грамматический материал. 2.Найти соответствующую
информацию на русском языке ( памятку)3. Перевести с английского на русский. ( Проблема
в том , что такой информации может и не быть в интернете или она не соответствует
критериям) 4. Представляют результат своей работы в виде письменного высказывания(
памятки)5.
2 способ. 1.Еще раз перечитать диалоги по теме « Книги и посещение библиотеке».2.Найти
соответствующие диалоги и клише 3.Выписать слова и фразы из диалога.4. Найти
тренировочные упражнения , где бы был лексический материал нашей памятки и вставить
подходящие слова используя словарь урока.5 выписать предложения на листок в логическом
порядке.6.Проверка в группах выполненного задания.( Задают вопросы о выполненном
задании) Дополняют свою памятку. Сверяются с критериями , которые самостоятельно
определили и с работами в группах.7 представляют свою работу в виде письменного
высказывания ( памятки) .8 Самооценка каждого учащегося с учетом активности работы в
команде и качества выполненного задания.9. Оценка преподавателем задания.
Могут так же самостоятельно определить способ решения задачи.
Шаг .4 ОК1.3.Уровень 2-3. Текущий контроль. Выбранный план решения задачи соотнося с
моделью. Выдвигают свои предположения. Вырабатывают правильный алгоритм в
совместном общении на английском языке. Принимают решение о наличии или отсутствии
необходимой корректировки плана или способа дальнейшей деятельности.
Пример.S: Should we say aboutr respect for the book?
Шаг 5 .ОК 2.1.Уровень 2-3. Оценивают имеющиеся информационные ресурсы , предлагают
поиск определенной информации в интернете и в тренировочных упражнениях учебника.
Шаг 6.ОК 4.1.Уровни 2-3. Работа в команде. Уровень 2-3. Работая в группе собирают
воедино полученную информацию, составляют план по пользованию библиотекой для
ребенка младшего школьного возраста.
Шаг 7.ОК 4.2.Уровни 2-3. Приводят обьяснения и аргументирую почему нужно взять ту или
иную информацию . Запрашивают мнение .развивают и дополняют высказанные идеи.
Для этого повторяют грамматический материал по составлению вопросов и ответов
используя простое настоящее время английского глагола.
Шаг 8.ОК 5.1.Уровень 2-3. Записывают полученное высказывание на листок. Читают
составленную памятку перед аудиторией , соблюдая жанр высказывания( служебный доклад)
или самостоятельно выбирают жанр произношения монологического высказывания с учетом
возраста ребенка.
Шаг 9 Оценивают сами себя, свою активность и правильность высказывания по критериям . (
критерии на партах) Сообщают в чем было затруднение и как они справились с заданием.
Шаг 10. Преподаватель оценивает учащихся согласно критериям . выставляет оценки в
журнал.
Критерии работы: памятка должна состоять из 5-7 предложений, которая поможет ребенку
записаться в библиотеку и пользоваться ею., Нужно включить модальные глаголы и
использовать условные предложения а так же изученные лексические единицы по данной
теме.
Источник: тексты и диалоги на английском языке, информационный справочник ,словарь
русско-английских слов, грамматика «образование вопросительных предложений»,
«модальные глаголы», тренировочные упражнения.
Dialogues and additional texts
Discussing books and visiting a library.
1
-You know I am reading…..a novel by…Have you read it?
-I have not .But I know the plot.
-Do you? How is that?
-I read the preface and a review.
-Does the review praise or criticize the book?
- Well you know, I could not understand what the author meant to say.
-some reviews are like that.
2
-Speaking of books…You have read * The Diplomat by James Aldridge,have not you?
-I have .Why?
-Who are the main characters?
-Just a moment. Let me see…I am afraid I cannot say, I have bad memory for names.
-same here.
3
-I am afraid you got me wrong, I like modern literature, especially science fiction and books of
adventure.
- But you like classics too,do not you?
- I do
- What about poetry?
- I do not know many poems by heart but I like to read poetry.
4
-I would like to take out a library card.
-Fill in a form, please.
- How many books may I take at a time?
-You may take four books. Two of them can be fiction. You may keep them for a fortnight.
-Good I would like to take….by….waiting list?
-Certainly. We will let you know when you can get the book.
5
-May I take books home?
-Ask the librarian. But I am afraid not.This is a reference library. The lending library is right across
the street,
Vocabulary
Novel- роман praise-хвалить
Criticize -критиковать speaking of-говоря о..
To begin with -прежде всего Science-наука
Fiction - художественная литература books of adventure-приключенческие книги
Take out a librarian card -записаться в библиотеку
at a time- вовремя
fill in a form-заполнять бланк plot- сюжет, содержание.
Preface - предисловие keep smth,-держать у себя что –либо.
Review-рецензия let smb know- давать кому- либо знать.
The book is not in- Этой книги сейчас нет( книга на руках)
Reference library -читальный зал,справочный отдел библиотеки
lending library-библиотека с выдачей книг на дом, абонемент.
Questions
1 What is your favorite kind of book( I like science fiction, books of adventure, detective stories)
2.Do you read much? Yes , I do. No , I do not .Have you got many books at home or do you borrow
books from the library card? When did you take out a library card?
3.Do you like short stories or do you prefer novels? As for me I prefer short stories.
Exercises
1……..?It is Little Red Riding Hood
2……..? It is poem by Pushkin.
3………? Yes the story is rather funny.
4………? The plot is interesting.
1, To take out a library card one must,,,,,
2.If the book is not in at the moment, you may ask the librarian…..
3.In a reference library visitors are not allowed….
4.If you want to take books home you must go……
5.In most libraries visitors are allowed….
6. The book I read recently is about,,,,
7.I like to read. My favorite books are….
.
Модельный ответ. Пример написанной памятки
1, To take out a library card one must ….(fill in a form, take your document)
2.If the book is not in at the moment, you may ask the librarian…..( to put you on the waiting list,
let you know when you can get the book)
3.In a reference library visitors are not allowed… (to take books home)
4.If you want to take books home you must go…( to the lending librarian)…
5.Take good care of the book. (Take the book with clean hands)….
Инструмент проверки: критерии письменных ответов.
Содержание памятки
правильно составлено два предложения
2 балл
правильно составлено три предложения
3 баллов
Правильно составлено пять и более
предложений без ошибок.
5 баллов
Речевое оформление:
Допущена одна –две незначительные
ошибки, которые не мешают пониманию
5 балла
Речевое оформление в основном
соответствует цели коммуникации
4 балла
Допущенатри и более речевые ошибки,
которые не мешают пониманию
3 балла
Дан ответ на уточняющий вопрос
2 балла
Критерии оценивания работы в группе: самоанализ учащихся
Проявил активность в работе группы ( очень активный)
4-5 баллов
Средняя активность в работе группы
3 балла
Низкая активность работы в группе
1-2 балла
Организация текста
Высказывание логично; структурное оформление
соответствует нормам.
5 баллов
Высказывание не логично . встречаются небольшие
недочеты.
3-4 балла
Отсутствует логика в построении высказывания;
принятые нормы оформления памятки не
соблюдаются.
2-1 балл
Языковое
оформление текста
Речевые клише, использованы правильно и в полной
мере; орфографические и пунктуационные ошибки
практически отсутствуют (допускается не более 2
негрубых лексико-грамматических или
пунктуационных ошибок).
5 баллов
Использование речевых клише недостаточно; имеются
лексические и грамматические ошибки, не
затрудняющие понимание текста (допускается не
более 4 негрубых лексико-грамматических или
пунктуационных ошибок).
4-3 балла
Отсутствует использование общепринятых клише;
понимание текста затруднено из-за многочисленных
лексико-грамматических ошибок.
2 балл
Критерии оценивания( обобщение):
1) Оценка «5» выставляется обучающемуся, если учащийся набрал 23-25 баллов по
выше перечисленным критериям.
2) Оценка «4» выставляется обучающемуся, если учащийся набрал 19-22 балла по
выше перечисленным критериям.
3) Оценка «3» выставляется обучающемуся, если учащийся набрал 12-18 балла по
выше перечисленным критериям.
4) Оценка «2» выставляется обучающемуся, если учащийся набрал 5-11 балла по
выше перечисленным критериям.
