Ученики на Учителя.com


Опыт работы учителя-логопеда в условиях самоизоляции

Опыт работы учителя-логопеда в условиях самоизоляции
Нам не всегда по силам изменить жизненную ситуацию,
но всегда в нашей власти изменить свое отношение к ней.
Дейл Карнеги.
Я учитель-логопед. В моей работе, как и у любого педагога, огромное количество
планирования: перспективное, календарное, тематическое ... И я должна грамотно и четко
представлять, какова будет моя деятельность не только «здесь и сейчас», но и завтра, на
следующей неделе, через полгода…
Но все пошло не по плану! Жизнь внесла свои коррективы, и мы оказались перед
лицом новой реальности. Из-за пандемии пострадали все отрасли жизнедеятельности
людей, в том числе и система образования, которая оказалась не готова к столь внезапным
переменам. Впору опустить руки и смиренно «плыть по течению». Но не для меня!
Недаром говорят, что учитель – это не только профессия, но и состояние души. А я
выбирала себе профессию по душе. Уже несколько лет с огромной радостью и
самоотдачей я тружусь на этом поприще. Желание еще со студенческой скамьи помогать
детям преодолевать имеющиеся у них речевые проблемы не угасло. Пусть не сразу все
получалось, не хватало опыта и личностных качеств, но всегда было стремление
научиться работать грамотно и профессионально. Как отрадно видеть результаты
ежедневной, кропотливой работы в виде горящих глаз ребятишек, когда у них получился
трудный звук или, наконец, завелся «мотор»! Как они радуются своим маленьким
победам! Смогли, сумели, справились! Приятно видеть счастливых родителей, довольных
успехами своих малышей. И как досадно, что с таким трудом достигнутые результаты
можно утратить, сидя дома и не имея возможности помочь своим подопечным.
Безусловно, неоспоримым помощником в современном мире является интернет.
Грамотное применение информационных технологий позволяет доступно и в нужном
формате преподносить информацию для детей и их родителей. Но коррекционное
обучение дошкольников в условиях самоизоляции – сложный и, на первый взгляд,
малоэффективный процесс. Существующие образовательные платформы для
дистанционного обучения, как правило, на платной основе и подходят для школьного
возраста. Дошкольные платформы интересны и разнообразны, но не имеют конкретной
логопедической направленности. Они требуют определенной технической подготовки не
только специалиста, но и родителей, как посредников своих малышей. Не у всех
родителей имеется постоянный доступ в интернет. В силу возраста, индивидуальных
особенностей ребят, бытовых трудностей у некоторых семей, желания многих родителей
сохранить конфиденциальность совместные дистанционные занятия с дошкольниками в
режиме онлайн оказались нецелесообразными.
Вместе с родителями воспитанников мы выбрали удобную для всех форму
дистанционного общения, создав группу в известном мессенджере. Подключили к
общению воспитателей группы. Таким образом, вовлекли в коррекционный процесс всех
участников.
Передо мной встала главная задача: Как мотивировать родителей на продолжение
занятий с ребенком и помощь им в усвоении учебного материала в полном объеме в
новых условиях? Для этого в корректной форме до них была донесена информация о
невозможности скорого продолжения коррекционных занятий в саду, так
рекомендованных психолого-медико-педагогической комиссией их детям из-за
имеющихся у них проблем речевого развития (ОНР). Родителям разъяснили, что период
активного развития речи приходится на дошкольное детство, а запас времени остается
небольшой. Уже к школе все речевые функции (звукопроизношение, фонематический
слух, лексико-грамматическая сторона, связность, словарный запас) должны быть
скорректированы и сформированы. Иначе все речевые ошибки перейдут на письмо и
отразятся на грамотности ребенка. Поскольку без квалифицированной помощи
специалиста некоторые речевые нарушения не проходят самостоятельно, а дефект может
только укорениться, важно не прерывать общение с логопедом. В связи с этим стала
очевидна необходимость в продолжении коррекционных занятий согласно учебному
плану и переход на удаленный режим.
В настоящее время наша работа в таком формате осуществляется следующим образом.
Все задания носят рекомендательный характер. Родителей проинформировали, что их
выполнение поможет ребенку не растерять приобретенный в саду багаж знаний,
восполнить пробелы в обучении тем, кто долго не посещал сад, закрепить исправленные
речевые навыки. В начале каждой недели я даю рекомендации по домашнему заданию на
всю текущую неделю в соответствии с коррекционной программой и учебным планом.
Рекомендации включают в себя:
- подбор упражнений и видеоматериала для ежедневной артикуляционной
гимнастики;
- план беседы родителей с ребенком и ссылки на развивающие фильмы и
мультфильмы по изучаемой лексической теме;
- набор дидактических игр и упражнений на развитие лексико-грамматической
стороны речи в рамках изучаемой темы;
- стихи и чистоговорки для заучивания;
- интересные игры и задания на развитие памяти, внимания, логики, простые и
удобные в использовании дома;
- печатный материал по обучению грамоте, чтению и развитию графических навыков
(в pdf формате);
- подбор материала для ознакомления с художественной литературой (сказок,
рассказов, известных произведений детских авторов в аудиоформате);
- на выбор и по желанию ребенок выполняет рисунок, поделку или аппликацию на
заданную тему.
Настоятельно советую равномерно распределить учебную нагрузку на неделю,
приступать к занятиям в хорошем настроении, следить за правильным
звукопроизношением, хвалить и поощрять ребенка за старания.
В качестве обратной связи родители выкладывают в нашу группу или мне лично
короткие видеофрагменты занятий со своими детьми, фото их рисунков и поделок. Очень
информативными являются видео со стихами и обучением чтению. Это дает возможность
специалисту, анализируя услышанную речь ребенка, дать советы родителям по
исправлению звукопроизношения и небольшие задания по отработке
неавтоматизированных звуков.
При регулярном и доступном общении в таком формате у родителей сложились более
доверительные отношения со специалистом. Они охотнее стали консультироваться по
психологическим особенностям своего ребенка и трудностям в обучении.
Неоценим вклад воспитателей группы, они всегда открыты к общению с родителями и
детьми. В своих комментариях поощряют старания детей, радуются их успехам,
поддерживают стремления к новым достижениям в учебе и хорошим результатам. Юмор,
добрые слова, поздравления с детскими днями рождений и текущими праздниками
создают атмосферу позитива и доверия в групповом общении, мотивируют родителей
больше и охотнее делиться опытом и креативными идеями собственной образовательной
деятельности с детьми дома.
Конечно никакое, даже хорошо спланированное и грамотное обучение на «удаленке»
не заменит реального общения логопеда с воспитанниками, где специально
организованные условия и благоприятная развивающая среда детского сада способствуют
более эффективному развитию и коррекции языковой системы детей. Но когда
возможности свободного общения ограничены внешними обстоятельствами, не надо
сидеть сложа руки, а лучше найти способы помочь нашим детям и дальше познавать
окружающий мир, учиться и развиваться. В детстве человек счастлив по умолчанию. У
него всегда есть повод для радости. Ведь каждый день он узнает что-то новое. Я рада, что
несмотря на трудности и непривычный сейчас уклад жизни помогаю взрослым разделить
с ребенком его интересы, провести время с пользой!
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: