Ученики на Учителя.com


Здоровьесберегающие технологии в рамках реализации ФГОС

Здоровьесберегающие технологии в рамках реализации ФГОС
Здоровье человека – актуальная тема для разговора на все времена. Воспитание
уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с самого детства. По
мнению специалистов-медиков, 75% всех болезней человека заложено в детские годы.
Почему так происходит? Видимо, дело в том, что мы, взрослые, ошибочно считаем, что для
детей самое важное – это хорошо учиться. А можно ли хорошо учиться, если у тебя кружится
голова, если организм ослаблен болезнями, если он не умеет бороться с недугом? Также
активно поднимается вопрос о том, что двигательная активность детей стала очень низкой, а
это угрожает физическому и психическому здоровью детей.
Таким образом, перед нами стоит задача сохранения и укрепления здоровья учеников после
поступления в школу, когда возрастает психологическая и физическая нагрузка на детский
организм.
Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий
должна стать приоритетным направлением в деятельности педагога, работающего с детьми
младшего школьного возраста.
Основная цель здоровьесберегающих технологий - сохранение и укрепление здоровья
учащихся. Отсюда возникают основные задачи:
• обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья на период обучения в
школе;
• снижение уровня заболеваемости учащихся;
• сохранение работоспособности на уроках;
• формирование у учащихся знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни;
К основным проблемам, касающимся здоровья учащихся, относятся следующие:
1. Здоровье и адаптация
2. Гигиенические условия обучения
3. Питание, водный режим
4. Профилактика школьных болезней
5. Влияние компьютеров на здоровье обучающихся.
6. Творческий характер образовательного процесса для полноценного усвоения знаний и
умений учащимися.
Среди факторов, влияющих на здоровье обучающихся можно выделить ряд психолого-
педагогических факторов, которые зависят в большей степени от учителя, а также
позволяют с наименьшим для здоровья учащихся риском внедрить ФГОСы.
1. Стиль педагогического общения учителя с учащимися.
2. Психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок.
3. Характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок.
4. Степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно, группы
риска).
5. Особенности работы с «трудными подростками» в классе.
6. Соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и
функциональным возможностям школьников.
7. Личные особенности учителя, его характера, состояние здоровья.
Следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-
воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:
• технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия
образовательного процесса;
От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависят
функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность
длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и
предупреждать преждевременное наступление утомления.
Нельзя забывать и о гигиенических условиях урока, которые влияют на состояние
здоровья учащихся и учителя.
• разнообразные психолого-педагогические технологии;
Создание благоприятного психологического климата на уроке. Одним из важнейших
аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока. С одной
стороны, таким образом решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой -
появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого
ребенка.
Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому
высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения,
тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной
деятельности, уместный юмор - вот далеко не весь арсенал, которым может располагать
педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.
Учащиеся входят в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с
желанием продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую
информацию. В процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том
случае, когда ученик с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более того, отсутствие
страха и напряжения помогает каждому освободиться внутренних психологических барьеров,
смелее высказываться, выражать свою точку зрения. К тому же каждый ученик уже более
спокойно реагирует на полученную оценку, если он сам понимает ее обоснованность.
Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит и пути их исправления. Неудача на уроке,
воспринимаемая как временное явление, становится дополнительным стимулом для более
продуктивной работы дома и в классе. Педагог поощряет стремление ученика к самоанализу,
укрепляет его уверенность в собственных возможностях.
Следует заметить, что в обстановке психологического комфорта работоспособность
класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит к более качественному усвоению
знаний, и, как следствие, к более высоким результатам. По окончании урока ученики покидают
класс с хорошим настроением, поскольку в течение этого времени отрицательные факторы
практически отсутствовали.
• технологии оптимальной организации учебного процесса и физической
активности школьников;
От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависит
функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность
длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и
предупреждать преждевременное наступление утомления. В соответствии с возрастными,
половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями.
Дидактически проработанный урок – самый здоровьесберегающий для всех его участников.
Чередование различных видов учебной деятельности (4-7 видов за урок). Создание
благоприятного психологического климата на уроке
Комплексное использование личностно-ориентированных технологий
Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно-
ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на
возможно более полное раскрытие его потенциала.
Личностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных
форм и методов организации учебной деятельности.
Для решения этих задач необходимо применять следующие компоненты:
• создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в
ходе урока;
• использование проблемных творческих заданий;
• стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных
способов выполнения заданий;
• применение индивидуальной, парной, групповой работы учащихся, заданий,
позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную,
графическую, условно-символическую);
• рефлексия. Обсуждение того, что получилось, а что - нет, в чем были ошибки, как они
были исправлены.
Исходя из вышеизложенного, становится очевидным, что эти технологии позволяют
параллельно решать и задачи охраны здоровья школьников как в психологическом, так и в
физиологическом аспектах. Именно благодаря использованию современных технологий
оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные условия каждому ученику, учесть
индивидуальные особенности каждого ребенка, а следовательно, минимизировать
негативные факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью.
Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности
Технология личностно-ориентированного обучения учитывает особенности каждого ученика и
направлена на возможно более полное раскрытие его потенциала;
Технология дифференцированного обучения
позволяет снять трудности у слабых учащихся и создать благоприятные условия для
развития сильных учащихся;
Технология рефлексивного обучения
даёт возможность отслеживать в процессе урока уровень понимания учебного материала;
Педагогика сотрудничества
помогает реализовывать задачи сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов;
Технология игровых методов
(уроки–игры, соревнования, конкурсы), позволяют обеспечить психологическую разгрузку
учащихся.
Формы реализации технологий
- «Подвижные игры для здоровья» в рамках спортивно-
оздоровительного направления внеурочной деятельности;
• способствуют самовыражению личности;
• интересны детям;
• обогащают оздоровительные возможности образовательного процесса;
• решают важную воспитательную задачу приобщения учеников к истории и традициям
родного и других народов, вносят свою лепту в воспитание духовности, формирование
системы нравственно-эстетических, общечеловеческих ценностей (народная подвижная игра);
• развивают творческие способности детей.
Наибольшую ценность для здоровья представляют собой игры, проводимые на свежем
воздухе.
- система уроков «Основы безопасности жизнедеятельности» социального
направления;
• обеспечить рост физической и гигиенической культуры обучающихся;
• сформировать устойчивый интерес и осознанную потребность в сохранении и укреплении
здоровья.
На уроках окружающего мира учащиеся знакомятся с такими понятиями, как «здоровье» и
«здоровый образ жизни»; составляют режим дня, определяют необходимые условия,
обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья; узнают, как ухаживать за своим телом;
определяют признаки болезней, их причины и связь с образом жизни; знакомятся со
строением тела человека; узнают о вреде никотина и алкоголя.
Ещё хотелось бы отметить тематические вечера и праздники, посвящённые здоровью. В
школе проводятся День Здоровья, Масленица (с народными играми на свежем воздухе),
спортивные соревнования, посвящённые календарным праздникам 23 Февраля и 9 Мая. На
таких мероприятиях учащиеся систематизируют полученные ранее знания и умения, играют
сами и проводят игры со зрителями. Такие внеклассные мероприятия несут большую
воспитательную ценность.
- комплекс спортивно-оздоровительных мероприятий, осуществляемых во время
физкультминуток, игровых перемен и динамической паузы
• увеличить объём двигательной активности учащихся;
• сформировать у учащихся устойчивый интерес и осознанную потребность в
сохранении и укреплении здоровья;
• обеспечить рост физической и гигиенической культуры обучающихся,
Необходимо в своей работе использовать основные методы и приемы здоровьесберегающей
технологии В. Ф. Базарного:
− Режим динамической смены поз.
• Уроки проводятся в режиме смены динамических поз, для чего используются парты и
конторки.
• Для разминок используются схемы зрительных траекторий. Упражнения сочетают в
себе движения глазами, головой и туловищем, выполняются в позе свободного
стояния.
• Уроки проводятся в режиме движения наглядного учебного материала, выполнения
заданий, активизирующих детей.
• Хоровое пение, основанное на народных песнях и классической музыке.
• Применяются прописи перьевой ручкой, развивающие психомоторную систему «глаз -
рука».
• Раздельно-параллельное образование мальчиков и девочек.
- Физкультминутки нужно проводить, учитывая специфику предмета, с музыкальным
сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими
восстановить оперативную работоспособность.
В состав упражнений для физкультминуток необходимо включать:
• упражнения по формированию осанки,
• укреплению зрения,
• укрепления мышц рук,
• отдых позвоночника,
• упражнения для ног,
• релаксационные упражнения для мимики лица,
• потягивание,
• массаж области груди, лица, рук, ног,
• психогимнастика,
• упражнения, направленные на выработку рационального дыхания.
− Зрительно-координаторные тренажи, с помощью опорных зрительно-двигательных
траекторий (офтальмотренажеры).
− Упражнения для улучшения осанки
- Психогимнастика
Динамическая пауза предполагает отдых детей между урочной и внеурочной деятельностью.
В ходе динамической организуются подвижные игры (разной степени интенсивности) на
свежем воздухе. Это способствует росту мотивации к физкультурно-оздоровительной
деятельности.
Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся
более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть
свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального
поведения, активнее приобщать родителей школьников к работе по укреплению и сохранению
здоровья детей. Внедрение в обучение здоровьесберегающих технологий ведёт к снижению
показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в детском
коллективе. Учителю, освоившему эти технологии, легче и интереснее работать, поскольку
исчезает проблема учебной дисциплины, происходит раскрепощение учителя, открывается
простор для его педагогического творчества.
Проблемы здоровья школьника, выявленные в 21 веке и ставшими очень острыми,
нужно решать комплексно. И школе как никогда отводится важнейшая роль в формировании у
детей принципов и норм здорового образа жизни. Ведь дети – наше будущее, и то, какими они
будут – таким будет и будущее. Их здоровье сегодня – это благополучие мира завтра.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: