Презентация "Особенности речевого развития ребенка в онтогенезе"
Подписи к слайдам:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА
муниципальное казенное учреждение
дополнительного образования города Новосибирска
«Детский оздоровительно-образовательный (социально-педагогический)
центр А. И. Бороздина»
_____________________________________________________________________________
г. Новосибирск, ул. Лыкова 4, т. (3832)332-57-42,
E-mail: [email protected]
Особенности речевого развития ребенка в онтогенезе.
Презентацию подготовила:
педагог дополнительного образования
Свиридонова Наталья Михайловна
Новосибирск 2021
Цель- познакомиться с особенностями речевого развития детей дошкольного возраста, с этапами речевого становления в норме.
Задачи: пополнить (повысить,) теоретические знания об особенностях и последовательности становления речи детей.
Онтогенез – последовательность развития чего-либо (органа, функции, строения) у организма от зарождения (то есть ещё до рождения) до смерти. Применительно к данной дисциплине – последовательность развития разных сторон речи у ребенка от рождения до 7-ми лет.
Речь – исторически сложившаяся форма общения людей, опосредованная языком.
А. Н. Гвоздев раскрыл логику овладения родным языком. Он рассматривал развитие речи в лингвистическом аспекте и изображал его линейно: крики – гуление – лепет – слова – словосочетания – предложения – связный рассказ.
Процесс формирования речевой деятельности в онтогенезе в концепции «речевого онтогенеза» А. А. Леонтьева:
- 1-й — подготовительный (с момента рождения до года);
- 2-й — преддошкольный (от года до 3 лет);
- 3-й — дошкольный (от 3 до 7 лет);
- 4-й — школьный (от 7 до 17 лет).
- 1. доречевой этап (первый год жизни), в котором выделяются периоды гуления и лепета;
- 2. этап первичного освоения языка (дограмматический) — второй год жизни;
- 3. этап усвоения грамматики (третий год жизни).
- обращение + глагол (МАМА, ИДИ);
- предложение с отрицанием (БИТЬ, НЕ или НЕ БИТЬ);
- обращение + дополнение (ТЁТЯ, ЛЯЛЮ);
- предложение из трех слов с употреблением своего имени (ПАПА, ВИТЯ, ГУЛЯТЬ);
- более сложные предложения из трех слов (ТЁТЯ, ДАЙ МЯЧ. КАТЯ, СИДИ ТУТ.);
- вопросительные предложения (ТЫ ЧЕГО ТУТ СИДИШЬ?)
- предложения с противопоставлением (ПАПА МНЕ ДАВАЛ КАРАНДАШ, А ТЫ НЕ ДАВАЕШЬ.);
- сложносочиненные предложения (МАМА УШЛА, И Я ОДИН ОСТАЛСЯ). Связная речь Ребенок третьего года жизни овладевает диалогической речью и все чаще становится инициатором общения. К концу третьего года жизни начинается развитие монологической речи. Малыш может рассказать о том, куда он ходил с мамой, что он видел на прогулке, что делал в детском саду. Он слушает чтение знакомых сказок, стихов и договаривает отдельные слова в них, может рассказать простые четверостишья.
- Для полноценного развития речи необходимы: врожденная языковая способность; первично сохранный интеллект; стимулы из внешней среды, мотивация к речи, полноценность функционирования проводящих путей между отдельными анализаторами и надстроенными над ними модальностями, по которым передается информация.
- В головном мозге существуют так называемые, речевые зоны. Без связи между речевыми областями мозга речь развиваться не будет. Прежде всего нужно нормальное созревание и функционирование ЦНС!
- Речь-сложившаяся в процессе деятельности людей форма общения, опосредованная языком. Речь-результат согласованной деятельности многих областей головного мозга.
- Экспрессивная речь (моторная)- это произнесение звуков самим человеком. Зона Брока. Вся работа по формированию двигательных и речевых программ происходит в этой зоне. При поражении это зоны, человек может издавать только нечленораздельные звуки, а связать в слова их не может. Хотя сохраняет способность понимать то, что говорят другие.
- Импрессивная речь(сенсорная)-это восприятие и понимание речи. Зона Вернике. Это «картотека» звуковых образов. При поражении этой зоны, человек перестает понимать слова, но слышит их.
- Звукокомплексы- устойчивая последовательность звуков, подкрепляется его сигнальным значением, иначе говоря пониманием того, что надо делать на что отвечать и т.п.
- Аграмматизм - нарушение последовательности и порядка слов в предложении, нарушение динамической линейной последовательности.
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Календарный план коррекционно-образовательной деятельности с дошкольниками с нарушением зрения (младшая группа)
- Анкета для родителей "Давайте познакомимся" (ОБРАЗЕЦ)
- Календарный план коррекционно-образовательной деятельности с дошкольниками с нарушением зрения (подготовительная группа)
- Специфика использования логоритмических упражнений с детьми дошкольного возраста
- Доклад "Социальное партнёрство семьи и школы как успешное условие формирования успешной личности"
- Работа над выразительностью речи и чтения в начальных классах