Специфика использования логоритмических упражнений с детьми дошкольного возраста
Специфика использования логоритмических упражнений с детьми
дошкольного возраста
Абитова Л.Г. Лейсан Габиловна
Детский сад №391 Ново-Савиновского района г. Казани
В настоящее время проблема развития, обучения и воспитания детей
дошкольного возраста становится особенно значимой. По статистическим
данным, только 10% новорожденных появляются на свет абсолютно
здоровыми. У значительной части детей выявляется симптомы
микроорганического поражения центральной нервной системы,
неврологическая или соматическая патология. Отдельную категорию
составляют аномалии развития, сопровождающиеся нарушением речи, что
влечет и отставание в психическом развитии. Детям с недоразвитием речи
следует вовремя оказать помощь, исправить дефекты звукопроизношения
к началу обучения в школе [1].
Логоритмика может быть определена как одна из форм своеобразной
активной терапии. Логоритмические занятия – это методика, опирающаяся
на связь слова, музыки и движения. Взаимоотношения указанных
компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них.
Цель логоритмического воздействия – преодоление речевого
нарушения путем развития, воспитания и коррекции у детей с речевой
патологией двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой и в
конечном итоге – адаптации к условиям внешней среды.
Движение выступает здесь как основное средство взаимодействия
между ребенком и окружающим миром [3].
Занятия по логоритмике проводятся регулярно, на протяжении всего
года, начиная со средней группы. Продолжительность занятий 20-30
минут. Занятия проводятся 2 раза в неделю в утренние часы. Большинство
авторов (Кузнецова Е.А., Воронова А.Е., Картушина М.Ю.)
придерживается структуры занятия, состоящей из трех частей:
подготовительной, основной и заключительной.
Новая тема прорабатывается на протяжении 3 занятий с постепенной
подачей изучаемого материала.
Например, 1-е занятие: знакомство с новыми движениями по
подражанию взрослому, дети вслушиваются в текст песни или
стихотворения, знакомятся с сюжетом новой игры.
2-е занятие: внимание детей привлекается к качеству выполнения
основных движений или упражнений; совместно с взрослым дети учатся
воспроизводить разучиваемый текст песни или стихотворения, речь
сопровождается движениями; дети отвечают на короткие вопросы по
содержанию игры.
3-е занятие: дети самостоятельно учатся воспроизводить движения
или танцевальные элементы, руководствуясь только речевой инструкцией
или соответствующей движению музыкой; свободно ориентироваться в
тексте песни или стихотворения; передавать их настроение; уметь
соблюдать основные правила игры.
Авторами, вышеперечисленных методик рекомендуется обязательное
использование схем, графиков, рисунков, т.е. зрительных опор,
способствующих формированию и развитию слухо-зрительно-
двигательной координации.
Главным принципом достижения эффективности в работе на
логоритмических занятиях является индивидуальный подход к каждому
ребенку с учетом его возрастных, речевых и психофизиологических
возможностей.
Речевой материал на таких занятиях предварительно не разучивается,
а проводится по подражанию. Во время речевых упражнений желательно,
чтобы дети стояли вместе с педагогом в кругу или сидели полукругом.
Такое расположение дает возможность детям хорошо видеть педагога,
двигаться и проговаривать речевой материал синхронно с ним [2].
На логоритмических занятиях решаются следующие задачи:
• Развитие слухового внимания.
• Развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического
слуха.
• Развитие фонематического слуха.
• Развитие пространственной организации движений.
• Развитие общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики.
• Формирование и развитие кинестетических ощущений.
• Воспитание выразительности и грации движений.
• Воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое.
• Формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной
координации.
• Развитие физиологического и фонационного дыхания.
• Развитие певческого диапазона голоса.
• Развитие чувства ритма.
• Воспитание умения определять характер музыки, согласовывать ее с
движениями.
• Воспитание умения перевоплощаться.
• Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной
базы звуков.
• Воспитание связи между звуком и его музыкальным образом,
буквенным обозначением.
• Формирование и закрепление навыка правильного употребления
звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях
общения.
На занятиях помимо речевых задач решаются также этические,
большое внимание уделяется развитию эстетического вкуса.
Логоритмическое занятие включает следующие элементы:
- логопедическую (артикуляционную) гимнастику – комплекс упражнений
для органов артикуляционного аппарата.
- чистоговорки для автоматизации и дифференциации всех звуков, так как
к 6 годам дети должны овладеть правильным произношением,
- пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики, поскольку речь
формируется под влиянием импульсов, идущих от рук,
- упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие
возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и
координационного тренинга,
- вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных
и дыхания с музыкальным сопровождением и без него,
- песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития
плавности и выразительности слуха и речевой памяти, координационного
тренинга,
- музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами,
развивающие чувство ритма,
- музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению
ориентироваться в пространстве,
- упражнения на развитие мимических мышц для развития эмоциональной
сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления,
- коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны
общения, эмпатии, эмоциональности и выразительности невербальных
средств общения, позитивного самоощущения,
- упражнения на развитие словотворчества, расширение активного словаря
детей [4].
Таким образом, структура занятия не всегда может включать все
перечисленные элементы. Все зависит от возраста детей и темы
логоритмического занятия.
Список литературы:
1. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. М.: ЛИНКА-
ПРЕСС, 1993 – 199 с.
2. Драгвоз Л.А. Использование элементов музыкально-ритмического
воспитания по системе К. Орфа в процессе занятий по физической
культуре // Физическое воспитание детей дошкольного возраста:
проблемы и перспективы: Тез. док. регион. науч.-практ. конф. / Под ред.
С.Б. Шармановой. Челябинск, 1999. – 77 с
3. Картушина М.Ю. - Логоритмические занятия в детском саду:
Методическое пособие. М. 2004 - 126 с.
4. Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и
упражнениях. – СПб., 2012.-272 с.
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Доклад "Социальное партнёрство семьи и школы как успешное условие формирования успешной личности"
- Работа над выразительностью речи и чтения в начальных классах
- Календарный план коррекционно-образовательной деятельности с дошкольниками с нарушением зрения (средняя группа)
- Презентация к занятию в подготовительной к школе группе "Золотая Хохлома"
- Сценарий досуга по развитию речевой деятельности в подготовительной группе "Путешествие в страну Знаний"
- Календарный план коррекционно-образовательной деятельности с дошкольниками с нарушением зрения (старшая группа)
