Презентация "Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО"

Презентация по теме «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО» Подготовила Шипицина Ксения Васильевна воспитатель: старшей группы РППС в ДОУ Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. Поэтому, важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс. Развивающая предметно-пространственная среда представляет комплекс взаимосвязанных игровых центров, стимулирующих развитие различных видов деятельности: игровой, познавательной, художественной, трудовой и др. Образовательные центры (уголки, зоны) старшей группы: Центр театрализованной деятельности. Цент сюжетно-ролевых игр. Центр нравственного патриотического воспитания. Центр ПДД. Центр природы. Центр конструирования. Центр математического развития. Центр речевого развития. Литературный центр. Библиотека. Центр художественного творчества. Центр музыкально -театрализованной деятельности. Важный объект развивающей среды, с которого можно начать оснащение группы. Поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью. В театре дети раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Робкие и застенчивые становятся уверенными и активными. В театральном уголке размещаются ширма, маски сказочных персонажей, различные виды театра - кукольный, пальчиковый, настольный, теневой. Музыка превосходный учитель для детей. Для детей очень важно знакомится с разнообразием музыкальных инструментов и звуками, которые они нам дарят. В данном центре размещены различные бубны, маракасы, ксилофон, бубенцы, звонок, колокольчик, дудочка, гитара. Цент сюжетно-ролевых игр. Дети обожают переодеваться и подражать взрослым. И в этом им поможет центр сюжетно-ролевых игр. В группе имеются формы, костюмы и атрибуты для сюжетно-ролевой игры: пожарный, полицейский, строитель, спасатель, врач, парикмахер, повар. Для мальчиков атрибуты для автомеханика (набор слесарных инструментов), телефон, компьютер, светофор, дорожные знаки,  дорожки пешеходных переходов, рули, жезл регулировщика, грузовые машины, набор различных по размеру и назначению машин. Для девочек игровой уголок с предметами быта и мебелью, дидактическая кукла (разных размеров), набор кукольной посуды, скатерти, салфетки, набор муляжей продуктов питания, сладостей, угощений, имитация кухонной плиты, набор детской кухонной посуды, зеркало, набор парикмахера и доктора. Центр нравственного патриотического воспитания. Воспитание у дошкольников чувства патриотизма – задача сложная и длительная. Любовь к семье, близким, детскому саду, стране имеет большое значение в развитии полноценного будущего гражданина. Патриотические уголки в детском саду помогают зародить и развивать это чувство.  В данный уголок входит: карта России, предметы старины, игрушки. Элементы государственной символики – флаг, герб. Мой край – символика области (флаг, герб), карта области. А также материалы, иллюстрации, фотоматериалы, тематические папки о России и родном крае. Центр ПДД. Очень важный и нужный центр в наших реалиях. Необходимо детям донести правила дорожного движения и научить их соблюдать. В уголке есть все необходимое для этого: литература, наглядные материалы, пособия, атрибуты, игры. Центр природы. Разнообразные коллекции (шишек, ракушек, камешков, пуговиц, винтиков, веточек); Живые растения; Тематические наборы открыток, марок, значков; Разнообразные игрушечные животные (природной окраски); Познавательные детские энциклопедии с картинками; Демонстрационные макеты различных природных материалов. Центр конструирования. Технология конструирования является сильным стимулом развития внимания и памяти детей дошкольного возраста, фантазии и воображения, логического и абстрактного мышления, творческой активности и дружелюбия.  Центр конструирования и моделирования включает в себя следующее оборудование: Конструкторы строительные: •Деревянный строительный конструктор с домиками; •Деревянный строительный конструктор «Город»; •Пластмассовый большой конструктор. • коврик – трансформер «Автодорога»; • Игрушки для обыгрывания построек Конструкторы технические (для моделирования): • Конструкторы из серии «Лего» • Объемные конструкторы • Конструкторы магнитные, деревянные,  гаечные, липкие Плоскостные конструкторы: • мозаики • Геометрические мозаики • Мягкий конструктор • Развивающий плоскостной конструктор • Развивающий объемный конструктор Центр математического развития. Игры и занимательный материал математического содержания - математические загадки; - задачи - шутки, головоломки, кроссворды, ребусы, игр на нахождение сходства и различия и др.; - математические считалки; - кубики разного цвета и размера; - игры на передвижение; - магнитные доски; - фланелеграф с набором фигур и счетных палочек. Развивающие игры: - игры, развивающие психические процессы: шахматы, шашки, нарды, лото-бочонки и т.п. - игра-пособие «Стосчет» Н.А. Зайцева, часы-конструктор, весы; - игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей («Дроби», «Составь круг») - игры с цифрами, монетами; - игры для развития числовых представлений и умений количественно оценивать разные величины.   («Сравни и подбери»); - игры с алгоритмами («Вычислительные машины»). Приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, магниты. Счетный и наглядный материал. Измерительные материалы Центр математического развития. СЧЕТНЫЙ, НАГЛЯДНЫЙ МАТЕРИАЛ - счетные палочки (на каждого ребёнка); - плоскостные предметные картинки для счета (на каждого ребёнка); - мелкие игрушки и предметы – матрешки, грибочки, ракеты, рыбки и т.д. (на каждого ребёнка); - природный материал для счета (на каждого ребёнка); - комплекты геометрических фигур разных размеров, разного цвета (на каждого ребёнка); - геометрические фигуры для демонстрации: призма, конус, круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, многоугольник, трапеция, шар, куб, цилиндр; - картинки с предметами составленными из геометрических фигур или похожие на них; - комплекты цифр и знаков: «плюс», «минус», «равно», «больше-меньше2  (на каждого ребёнка); - таблицы с предметами от 1 до 10, для закрепления порядкового, прямого и обратного счета; - таблицы с задачами; - картинки с изображением разных частей суток (явления природы); - картинки с изображением времен года (явления природы); - таблицы с изображением символов частей суток и времен года; - картинки с ориентировкой на плоскости листа: лабиринты, карты, схемы; - календарь с днями недели со II-го полугодия; - таблицы на состав числа из 2-х меньших чисел; - календарь: дни недели, месяцы, год (по временам года); - макеты часов, разные виды часов, изображенные на картинках; - фланелеграф с набором фигур, счетных палочек;

• модели числовых и временных отношений («Числовая лесенка»,
• «Дни недели»;
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
• Трафареты, линейки, метры, треугольники и другие
измерительные эталоны; - Мерные ложки, резиновые груши разного объема; - емкости для измерения жидких и сыпучих тел; - весы, гирьки.

Центр речевого развития. Формирование правильной речи детей является одной из основных задач дошкольного образования. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому необходимо заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности. Одно из условий для полноценного познавательно-речевого развития детей предусматривает обеспечение развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ. Для развития речи дошкольников необходима организация двух центров, стимулирующих речевую активность детей. Это литературный центр (книжный уголок) и центр речевого развития. Содержание речевого уголка: 1. Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки). 2. Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты). 3. Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.). 4. Игры для совершенствования грамматического строя речи. «Назови ласково» «Один-много, много-один» «Составь слово из двух» «Добавь слово» 5. Уточнение, обогащение и активизация словарного запаса. «Мяч бросай животных называй» «Кто чем занимается» «Горячий – холодный» При работе с детьми старшего дошкольного возраста особое внимание обращается, кроме того, на наличие пособий и демонстрационных материалов по подготовке детей к обучению грамоте. Это могут быть: Классная подвижная азбука. Азбука в картинках. Звуковые линейки. Комплект наглядных пособий “Обучение грамоте” (автор Н. В. Дурова). Дидактический материал “Ступеньки грамоты” (авторы Н. В. Дурова, Л. Н. Невская). Наглядно-дидактическое пособие для детского сада “Звучащее слово” (автор Г. А. Тумакова) и др. 6. Организация «альбомов», запись высказываний детей, трансформация высказываний в связные рассказы (по темам) для старшего дошкольного возраста. Литературный центр. Библиотека. Книги помогают детям знакомиться с окружающим миром, способствуют формированию у них нравственных качеств, моральных ценностей и эстетического вкуса. Учитывая это, важно с ранних лет приучать детей к общению с книгой, воспитывать бережное к ней отношение. Содержание книжного уголка: Наличие книг разных жанров художественной литературы; Тематическая выставка книг; Подборка книг в соответствии с сезоном, темой недели, программой; Книги-самоделки, журналы с учетом гендерной принадлежности; Портрет детского писателя и книги с его произведениями; Наборов сюжетных картинок, предметных картинок, открыток; «Аптечка для книг». Центр художественного творчества Для того, чтобы уголок действительно стал центром детского творчества, необходимо обратить внимание на условия его оформления и оснащения, а именно расположение зоны, доступность, эстетичность, универсальность, подвижность; использование детского дизайна в оформлении; наличие произведений искусства; соблюдение возрастных требований; изобразительный материал: оборудование для рисования, лепки, аппликации; работа с цветом (учебно-наглядный материал, дидактические игры);  различная техника изобразительного творчества (образцы);  знакомство с народно-прикладным искусством (учебно-наглядный материал, дидактические игры); жанры живописи; образцы из глины  (игрушки, предметы народного промысла); уголок художественного ручного труда  (образцы тканей, бумаги и другого материала); В центре детского творчества размещены белая бумага для рисования, кисти, банки для воды, тряпочки, акварельные краски и карандаши, раскраски, цветная бумага и картон для аппликации, бумага в клеточку и в линейку, цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, ножницы, клей. Представлены трафареты, лекала, различные линейки, природный материал, пластилин. Это способствует разнообразным проявлениям самостоятельного творчества детей.   В настоящее время детский сад стал местом, где воспитанники получают опыт эмоционального взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в группах детского сада развивающей предметно – пространственной среды, в которой возможно одновременное включение в активную познавательно – творческую деятельность всех воспитанников. Развивающая среда способствует становлению, утверждению у воспитанника чувства уверенности в себе, даёт ему возможность испытывать и использовать свои способности, стимулирует проявление им самостоятельности, инициативности, творчества. С введением ФГОС дошкольного образования, вопрос организации предметно – развивающей среды в группах детского сада, на сегодняшний день стоит особо актуально. Именно поэтому, педагоги испытывают повышенный интерес к обновлению развивающей предметно – пространственной среды в группах детского сада, которая становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого воспитанника. Она должна меняться в зависимости от возрастных особенностей воспитанников, периода обучения, образовательной программы. Преимущество правильно созданной среды в том, что появляется возможность приобщать всех воспитанников к активной самостоятельной деятельности. Каждый воспитанник выбирает занятие по интересам в любом центре, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов. Воспитанники меньше конфликтуют между собой: редко ссорятся из–за игрового оборудования, пространства или материалов, поскольку увлечены интересной деятельностью. А это в свою очередь способствует положительному эмоциональному настрою детей и свидетельствует об их жизнерадостности, открытости, желании посещать детский сад. Необходимо помнить о том, что развивающая предметно-пространственная среда в дошкольной организации, прежде всего, должна обеспечивать безопасность жизни воспитанников, а за тем, должна быть: • содержательно-насыщенной, развивающей; • трансформируемой; • полифункциональной; • вариативной; • доступной; • эстетически-привлекательной. Она не может быть построена окончательно. Необходима сложная, многоплановая и высокотворческая деятельность всех участников образовательного процесса. Дальнейшая работа предполагает осуществление поиска инновационных подходов к организации предметно–развивающей среды в ДОУ, а также развитие интереса родителей к указанной проблеме и мотивирование стремления к взаимодействию. В дошкольных образовательных организациях предметно – пространственная развивающая среда организована с учётом требований ФГОС дошкольного образования, где чётко прослеживаются все образовательные области. Спасибо за внимание.