Мониторинг образовательной деятельностив МАУ ДО Центр «Радуга»

Управления образования администрации
Нижнесергинского муниципального района
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Центр «Радуга»
Мониторинг образовательной деятельности
в МАУ ДО Центр «Радуга»
Подготовила:
Федорова Светлана Викторовна,
методист МАУ ДО Центр «Радуга»
г. Михайловск
2021
Аннотация
Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной
программы одна из трудовых функций педагога, заложенных в Профессиональном
стандарте «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утверждённом
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации 298н от 5
мая 2018 года. Педагогический контроль в настоящее время является неотъемлемой
частью образовательной деятельности и основным элементом оценки качества
образования.
В данной статье дается определение педагогического мониторинга, функций
мониторинга, рассматриваются виды педагогического мониторинга, формы аттестации. В
статье представлены практические материалы мониторинга образовательной деятельности
в МАУ ДО Центр «Радуга».
Данный материал будет полезен методистам, педагогам дополнительного образования и
специалистам учреждений дополнительного образования.
Ключевые слова: дополнительное образование, профессиональный стандарт,
педагогический контроль, мониторинг, формы аттестации.
Мониторинг образовательной деятельности в МАУ ДО Центр «Радуга»
Федорова Светлана Викторовна, методист МАУ ДО Центр «Радуга»
Дополнительное образование, не смотря на все особенности его реализации, содержания
и методики, подчиняется всем закономерностям образовательного процесса: постановка
цели и задач, определяемое ими содержание взаимодействия педагога с детьми, результат
воспитания, развития и обучения ребёнка.
Сегодня одним из требований, предъявляемых к работе учреждения дополнительного
образования, является результативность. Важнейшим средством образовательного
процесса является объективный и систематический педагогический контроль детей.
Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной
программы одна из трудовых функций педагога, заложенных в Профессиональном
стандарте «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утверждённом
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации 298н от 5
мая 2018 года. Этот документ указывает на необходимость наличия у педагога
следующих умений:
- определять формы, методы и средства оценивания процесса и результатов деятельности
обучающихся при освоении дополнительных общеобразовательных программ
определенной направленности;
-наблюдать за обучающимися, объективно оценивать процесс и результаты освоения
дополнительных общеобразовательных программ, в том числе в рамках установленных
форм аттестации (при их наличии);
- анализировать и интерпретировать результаты педагогического наблюдения, контроля и
диагностики с учетом задач, особенностей образовательной программы и особенностей
обучающихся;
- использовать различные средства (способы) фиксации динамики подготовленности и
мотивации обучающихся в процессе освоения дополнительной общеобразовательной
программы;
- анализировать и корректировать собственную оценочную деятельность;
- корректировать процесс освоения образовательной программы, собственную
педагогическую деятельность по результатам педагогического контроля и оценки
освоения образовательной программы.
В Постановлении Правительства РФ от 5 августа 2013 г. N 662 "Об осуществлении
мониторинга системы образования" говорится о том, что мониторингу подлежат
«Сведения о развитии дополнительного образования детей и взрослых», в частности
«содержание образовательной деятельности и организация образовательного процесса по
дополнительным общеобразовательным программам».
В педагогике под мониторингом понимают процедуру отслеживания результатов;
систематическое наблюдение за любым процессом в образовании с целью выявления его
соответствия ожидаемым результатам; «диагностически обоснованная метода
непрерывного отслеживания эффективности обучения и воспитания и принятия
управленческих решений, регулирующих и корректирующих функционирование
образовательного учреждения».
Мониторинг обучающихся выполняет следующие функции:
- обучающая: создаёт дополнительные условия для обобщения и осмысления
обучающимися полученных теоретических и практических знаний, умений и навыков,
ценностных установок ,опыта деятельности и компетенций;
- воспитательная: стимулирует расширение познавательных интересов и потребностей
ребенка;
- развивающая: позволяет обучающимся осознать уровень их актуального развития и
определить дальнейшие перспективы;
- коррекционная: помогает педагогу своевременно выявить и устранить объективные и
субъективные недостатки учебно-воспитательного процесса;
- социально психологическая: даёт возможность каждому обучающемуся пережить
«ситуацию успеха» и поверить в свои силы.
В МАУ ДО Центр «Радуга» педагогический мониторинг проводится в течение всего
учебного года. Он проходит в три этапа: входной контроль, промежуточная аттестация,
итоговая аттестация.
Целью входного контроля является изучение мотивации ребенка к занятиям
определённым видам творчества, оценка уровня первичной теоретической и практической
подготовки в выбранной области деятельности (знание терминологии, умение обращаться
с инструментами и материалами, знание технологии выполнения тех или иных действий и
т.д.), оценка творческого потенциала, а также социально психологических и личностных
качеств (коммуникативности, уровня самооценки, аккуратности, усидчивости и др.).
Входной контроль проводится педагогом дополнительного образования в сентябре (для
обучающихся, поступивших в учебную группу в течение учебного года на первом
занятии).
Педагогами МАУ ДО Центр «Радуга» используются разнообразные формы проведения
входного контроля: беседа, собеседование ребёнком, с родителями), анкетирование
(ребёнка и/или родителей), выполнение практических заданий педагога, тестирование,
презентация портфолио детских работ.
Так, педагог Колосова Л.В. в учебной группе «Школа развития» использует такие
методы, как беседа, наблюдение, анализ результатов деятельности, тесты-задания.
(Приложение 1)
Промежуточная аттестация - это оценка качества усвоения обучающимися
содержания какой либо темы, раздела или блока дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы по окончании их изучения.
Промежуточная аттестация проводится по окончании изучения каждого раздела,
образовательного модуля или по итогам обучения за полугодие (год). Анализ текущей
аттестации является рабочим документом педагога.
К промежуточной аттестации допускаются все обучающиеся, занимающиеся по
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.
Формы и порядок входного контроля определяют педагоги дополнительного
образования МАУ ДО Центр «Радуга» с учётом специфики дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы, контингента обучающихся, уровня
обученности обучающихся, содержания учебного материала, используемых им
образовательных технологий. Примерными формами текущей аттестации являются
открытое занятие, контрольное занятие, индивидуальный или групповой опрос, зачет,
тестирование, викторина, спектакль, отчетный концерт, выставка, соревнование, защита
творческих работ или проектов.
Так, промежуточной формой аттестации обучающихся группы «Рукоделие» (педагог
Садыкова С.В.) по теме «Азбука бисероплетения на проволоке» дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Мастерицы» является викторина
«Шесть цветов бисера». В игровой форме дети показывают уровень владения знаниями об
истории возникновения бисера, развития стеклоделия на Руси, о видах изделий из бисера,
способах плетения, сочетании цветов в бисере.
В викторине принимают участие 3 команды произвольной численности, которые,
пользуясь приведенной схемой, выбирают тему вопроса и его стоимость. Каждая команда
имеет свое название, написанное на табличке.
Право ответа принадлежит команде, первой поднявшей таблицу со своим названием.
В случае верного ответа на счет команды поступает количество баллов, соответствующее
стоимости вопроса, и команда получает право выбора следующего вопроса.
Если команда даёт неправильный ответ, с ее счета снимается количество баллов,
соответствующее стоимости вопроса, а право ответить на этот вопрос переходит к другим
командам.
В игре есть следующие подраунды:
«Кот в мешке»: вопрос этого подраунда должны быть переданы любой другой команде;
«Своя игра»: стоимость вопроса этого подраунда может быть увеличена в пределах всей
суммы баллов, которой на данный момент располагает команда. Если у команды на
данный момент нет денег на счете, при случае правильного ответа на счет команды
начисляется только цена вопроса. Соперники могут перекупить право ответа на этот
вопрос, поставив на кон большее количество баллов. Право на ответ принадлежит только
выигравшей торги команде.
Красный цвет
10
20
30
40
Оранжевый цвет
10
20
30
40
Желтый цвет
10
20
30
40
Зеленый цвет
10
20
30
40
Синий цвет
10
20
30
40
Голубой цвет
10
20
30
40
В группе «Школа развития» (педагог Колосова Л.В.) у обучающиеся по программе
«Учимся, играя» промежуточный мониторинг проводится через наблюдение и анализ
выполняемых работ.
Итоговая аттестация это оценка качества усвоения обучающимися содержания
конкретной образовательной программы по завершении всего образовательного курса
программы с целью установления соответствия уровня знаний, умений навыков и
компетенций обучающихся прогнозируемым результатам дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы.
К итоговой аттестации допускаются все обучающиеся, закончившие обучение по
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе и успешно
прошедшие промежуточную аттестацию на всех этапах обучения.
Форма и сроки проведения итоговой аттестации определяются педагогом, реализующим
дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу. Примерными
формами итоговой диагностики являются открытое занятие, педагогическая и
психологическая диагностика, зачет, викторина, спектакль, отчетный концерт, выставка,
соревнование, защита творческих работ или проектов, сдача нормативов.
Так, итоговая аттестация группы «Изобразительное искусство» (педагог Власова Т.В.)
проходит в форме экзамена и состоит из двух частей: 1 часть это обязательный для всех
тест, включающий в себя вопросы по теории живописи и рисунка;2 часть - собственная
живописная работа ребенка или искусствоведческий доклад.
Для проведения итоговой аттестации группы «Школа развития» (педагог Колосова Л.В.)
используются рабочие тетради с тестами-заданиями для каждой возрастной группы
(«Тесты по математике для детей 3-4 лет», «Тесты по математике для детей 4-5 лет»,
«Тесты по математике для детей 5-6 лет» автор Шевелев К.В.), задания по окружающему
миру, задания по изобразительной деятельности, задания для диагностики развития
мелкой моторики рук. Проводится наблюдение за детьми в образовательной и игровой
деятельности.
При выборе форм аттестации очень важно применять такие средства определения
результативности продвижения ребенка в границах избранной им дополнительной
образовательной программы (вида деятельности, области знаний), которые бы помогли
ему увидеть ступени развития каждого конкретного ребенка и стимулировали бы это
развитие, не ущемляя достоинства личности ребенка.
Критерии оценки результатов аттестации определяются в соответствии с реализуемой
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой.
Критерии оценки результатов аттестации отражают:
- уровень теоретической подготовки обучающихся (соответствие уровня теоретических
знаний требованиям дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы, осмысленность и правильность использования специальной терминологии);
- уровень практической подготовки обучающихся (соответствие уровня развития
практических умений, навыков программным требованиям,
правильность использования специального оборудования и оснащения в практической
деятельности, качество выполнения практического задания,
развитость специальных способностей, предъявление полученного опыта в конкурсных
мероприятиях разного уровня);
- уровень развития и воспитанности обучающихся (культура организации своей
практической деятельности, соответствие социальноэтическим нормам, аккуратность и
ответственность при работе, проявление сотрудничества в образовательном процессе).
Вид оценочной системы-баллы. Степень выраженности оцениваемого качества: высокий
(3 балла), средний (2 балла), низкий уровень (1 балл).
Результаты входного контроля, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся по
каждой группе каждого года обучения фиксируются в Карте наблюдения уровня
предметной компетентности обучающихся Центра по системе оценивания, которая
предусмотрена дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой.
Диагностическая карта педагогического мониторинга качества обучения по
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе включает три
основных блока (по планируемым результатам): личностные результаты, метапредметные
результаты, предметные результаты (Приложение 2)
Результаты аттестации обучающихся анализируются по следующим параметрам:
- количество обучающихся (%) полностью освоивших дополнительную
общеобразовательтную общеразвивающую программу (на высоком уровне), освоивших
программу в необходимой степени (средний уровень), не освоивших или плохо
освоивших программу (низкий уровень);
- причины невыполнения обучающимися дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы;
- необходимость коррекции дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы.
По итогом входной и итоговой аттестации обучающихся заполняется таблица Результаты
мониторинга реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ, реализуемых в МАУ ДО Центр «Радуга», позволяющая выявить количество
аттестованных обучающих, численность обучающихся, успешно освоивших
образовательную программу и численность обучающихся, показавших низкий процент
обученности (Приложение 3).
По итогам промежуточной и итоговой аттестации, активного и результативного участия
в конкурсных мероприятиях различного уровня обучающиеся по представлению педагога
дополнительного образования могут награждаться грамотами МАУ ДО Центр «Радуга».
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. Итоговая аттестация обучающихся в учреждении дополнительного образования:
организация, рекомендации/авт.- сост. Е.А. Шейкина, Л.А. Вагина. Волгоград:
Учитель, 2020г.
2. Методическая работа в системе дополнительного образования: материалы, анализ,
обобщение опыта /авт.-сост.М.В. Кайгородцева.- Волгоград: Учитель, 2009.
3. Гордиенко И.И. Мониторинг в дополнительном образовании//URL:
https://slovopedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=468
4. Джуджуева Н.М. Методические рекомендации на тему «Контроль успеваемомти,
аттестации учащихся в дополнительном образовании// Педагогическое сообщество
Урок РФ. URL: https://xn--j1ahfl.xn--
p1ai/library/kontrol_uspevaemosti_attestatciya_uchashihsya_v_dopol_212304.html
5. Профессиональный стандарт. Педагог дополнительного образования детей и
взрослых от 08.09.2015 № 613н. URL:
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71102914/