Ученики на Учителя.com


Мониторинг образовательной деятельностив МАУ ДО Центр «Радуга»

Управления образования администрации
Нижнесергинского муниципального района
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Центр «Радуга»
Мониторинг образовательной деятельности
в МАУ ДО Центр «Радуга»
Подготовила:
Федорова Светлана Викторовна,
методист МАУ ДО Центр «Радуга»
г. Михайловск
2021
Аннотация
Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной
программы – одна из трудовых функций педагога, заложенных в Профессиональном
стандарте «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утверждённом
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации № 298н от 5
мая 2018 года. Педагогический контроль в настоящее время является неотъемлемой
частью образовательной деятельности и основным элементом оценки качества
образования.
В данной статье дается определение педагогического мониторинга, функций
мониторинга, рассматриваются виды педагогического мониторинга, формы аттестации. В
статье представлены практические материалы мониторинга образовательной деятельности
в МАУ ДО Центр «Радуга».
Данный материал будет полезен методистам, педагогам дополнительного образования и
специалистам учреждений дополнительного образования.
Ключевые слова: дополнительное образование, профессиональный стандарт,
педагогический контроль, мониторинг, формы аттестации.
Мониторинг образовательной деятельности в МАУ ДО Центр «Радуга»
Федорова Светлана Викторовна, методист МАУ ДО Центр «Радуга»
Дополнительное образование, не смотря на все особенности его реализации, содержания
и методики, подчиняется всем закономерностям образовательного процесса: постановка
цели и задач, определяемое ими содержание взаимодействия педагога с детьми, результат
воспитания, развития и обучения ребёнка.
Сегодня одним из требований, предъявляемых к работе учреждения дополнительного
образования, является результативность. Важнейшим средством образовательного
процесса является объективный и систематический педагогический контроль детей.
Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной
программы – одна из трудовых функций педагога, заложенных в Профессиональном
стандарте «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утверждённом
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации № 298н от 5
мая 2018 года. Этот документ указывает на необходимость наличия у педагога
следующих умений:
- определять формы, методы и средства оценивания процесса и результатов деятельности
обучающихся при освоении дополнительных общеобразовательных программ
определенной направленности;
-наблюдать за обучающимися, объективно оценивать процесс и результаты освоения
дополнительных общеобразовательных программ, в том числе в рамках установленных
форм аттестации (при их наличии);
- анализировать и интерпретировать результаты педагогического наблюдения, контроля и
диагностики с учетом задач, особенностей образовательной программы и особенностей
обучающихся;
- использовать различные средства (способы) фиксации динамики подготовленности и
мотивации обучающихся в процессе освоения дополнительной общеобразовательной
программы;
- анализировать и корректировать собственную оценочную деятельность;
- корректировать процесс освоения образовательной программы, собственную
педагогическую деятельность по результатам педагогического контроля и оценки
освоения образовательной программы.
В Постановлении Правительства РФ от 5 августа 2013 г. N 662 "Об осуществлении
мониторинга системы образования" говорится о том, что мониторингу подлежат
«Сведения о развитии дополнительного образования детей и взрослых», в частности
«содержание образовательной деятельности и организация образовательного процесса по
дополнительным общеобразовательным программам».
В педагогике под мониторингом понимают процедуру отслеживания результатов;
систематическое наблюдение за любым процессом в образовании с целью выявления его
соответствия ожидаемым результатам; «диагностически обоснованная метода
непрерывного отслеживания эффективности обучения и воспитания и принятия
управленческих решений, регулирующих и корректирующих функционирование
образовательного учреждения».
Мониторинг обучающихся выполняет следующие функции:
- обучающая: создаёт дополнительные условия для обобщения и осмысления
обучающимися полученных теоретических и практических знаний, умений и навыков,
ценностных установок ,опыта деятельности и компетенций;
- воспитательная: стимулирует расширение познавательных интересов и потребностей
ребенка;
- развивающая: позволяет обучающимся осознать уровень их актуального развития и
определить дальнейшие перспективы;
- коррекционная: помогает педагогу своевременно выявить и устранить объективные и
субъективные недостатки учебно-воспитательного процесса;
- социально – психологическая: даёт возможность каждому обучающемуся пережить
«ситуацию успеха» и поверить в свои силы.
В МАУ ДО Центр «Радуга» педагогический мониторинг проводится в течение всего
учебного года. Он проходит в три этапа: входной контроль, промежуточная аттестация,
итоговая аттестация.
Целью входного контроля является изучение мотивации ребенка к занятиям
определённым видам творчества, оценка уровня первичной теоретической и практической
подготовки в выбранной области деятельности (знание терминологии, умение обращаться
с инструментами и материалами, знание технологии выполнения тех или иных действий и
т.д.), оценка творческого потенциала, а также социально – психологических и личностных
качеств (коммуникативности, уровня самооценки, аккуратности, усидчивости и др.).
Входной контроль проводится педагогом дополнительного образования в сентябре (для
обучающихся, поступивших в учебную группу в течение учебного года – на первом
занятии).
Педагогами МАУ ДО Центр «Радуга» используются разнообразные формы проведения
входного контроля: беседа, собеседование (с ребёнком, с родителями), анкетирование
(ребёнка и/или родителей), выполнение практических заданий педагога, тестирование,
презентация портфолио детских работ.
Так, педагог Колосова Л.В. в учебной группе «Школа развития» использует такие
методы, как беседа, наблюдение, анализ результатов деятельности, тесты-задания.
(Приложение 1)
Промежуточная аттестация - это оценка качества усвоения обучающимися
содержания какой – либо темы, раздела или блока дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы по окончании их изучения.
Промежуточная аттестация проводится по окончании изучения каждого раздела,
образовательного модуля или по итогам обучения за полугодие (год). Анализ текущей
аттестации является рабочим документом педагога.
К промежуточной аттестации допускаются все обучающиеся, занимающиеся по
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.
Формы и порядок входного контроля определяют педагоги дополнительного
образования МАУ ДО Центр «Радуга» с учётом специфики дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы, контингента обучающихся, уровня
обученности обучающихся, содержания учебного материала, используемых им
образовательных технологий. Примерными формами текущей аттестации являются
открытое занятие, контрольное занятие, индивидуальный или групповой опрос, зачет,
тестирование, викторина, спектакль, отчетный концерт, выставка, соревнование, защита
творческих работ или проектов.
Так, промежуточной формой аттестации обучающихся группы «Рукоделие» (педагог
Садыкова С.В.) по теме «Азбука бисероплетения на проволоке» дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Мастерицы» является викторина
«Шесть цветов бисера». В игровой форме дети показывают уровень владения знаниями об
истории возникновения бисера, развития стеклоделия на Руси, о видах изделий из бисера,
способах плетения, сочетании цветов в бисере.
В викторине принимают участие 3 команды произвольной численности, которые,
пользуясь приведенной схемой, выбирают тему вопроса и его стоимость. Каждая команда
имеет свое название, написанное на табличке.
Право ответа принадлежит команде, первой поднявшей таблицу со своим названием.
В случае верного ответа на счет команды поступает количество баллов, соответствующее
стоимости вопроса, и команда получает право выбора следующего вопроса.
Если команда даёт неправильный ответ, с ее счета снимается количество баллов,
соответствующее стоимости вопроса, а право ответить на этот вопрос переходит к другим
командам.
В игре есть следующие подраунды:
«Кот в мешке»: вопрос этого подраунда должны быть переданы любой другой команде;
«Своя игра»: стоимость вопроса этого подраунда может быть увеличена в пределах всей
суммы баллов, которой на данный момент располагает команда. Если у команды на
данный момент нет денег на счете, при случае правильного ответа на счет команды
начисляется только цена вопроса. Соперники могут перекупить право ответа на этот
вопрос, поставив на кон большее количество баллов. Право на ответ принадлежит только
выигравшей торги команде.
Красный цвет
10
20
30
40
Оранжевый цвет
10
20
30
40
Желтый цвет
10
20
30
40
Зеленый цвет
10
20
30
40
Синий цвет
10
20
30
40
Голубой цвет
10
20
30
40
В группе «Школа развития» (педагог Колосова Л.В.) у обучающиеся по программе
«Учимся, играя» промежуточный мониторинг проводится через наблюдение и анализ
выполняемых работ.
Итоговая аттестация – это оценка качества усвоения обучающимися содержания
конкретной образовательной программы по завершении всего образовательного курса
программы с целью установления соответствия уровня знаний, умений навыков и
компетенций обучающихся прогнозируемым результатам дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы.
К итоговой аттестации допускаются все обучающиеся, закончившие обучение по
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе и успешно
прошедшие промежуточную аттестацию на всех этапах обучения.
Форма и сроки проведения итоговой аттестации определяются педагогом, реализующим
дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу. Примерными
формами итоговой диагностики являются открытое занятие, педагогическая и
психологическая диагностика, зачет, викторина, спектакль, отчетный концерт, выставка,
соревнование, защита творческих работ или проектов, сдача нормативов.
Так, итоговая аттестация группы «Изобразительное искусство» (педагог Власова Т.В.)
проходит в форме экзамена и состоит из двух частей: 1 часть – это обязательный для всех
тест, включающий в себя вопросы по теории живописи и рисунка;2 часть - собственная
живописная работа ребенка или искусствоведческий доклад.
Для проведения итоговой аттестации группы «Школа развития» (педагог Колосова Л.В.)
используются рабочие тетради с тестами-заданиями для каждой возрастной группы
(«Тесты по математике для детей 3-4 лет», «Тесты по математике для детей 4-5 лет»,
«Тесты по математике для детей 5-6 лет» автор Шевелев К.В.), задания по окружающему
миру, задания по изобразительной деятельности, задания для диагностики развития
мелкой моторики рук. Проводится наблюдение за детьми в образовательной и игровой
деятельности.
При выборе форм аттестации очень важно применять такие средства определения
результативности продвижения ребенка в границах избранной им дополнительной
образовательной программы (вида деятельности, области знаний), которые бы помогли
ему увидеть ступени развития каждого конкретного ребенка и стимулировали бы это
развитие, не ущемляя достоинства личности ребенка.
Критерии оценки результатов аттестации определяются в соответствии с реализуемой
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой.
Критерии оценки результатов аттестации отражают:
- уровень теоретической подготовки обучающихся (соответствие уровня теоретических
знаний требованиям дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы, осмысленность и правильность использования специальной терминологии);
- уровень практической подготовки обучающихся (соответствие уровня развития
практических умений, навыков программным требованиям,
правильность использования специального оборудования и оснащения в практической
деятельности, качество выполнения практического задания,
развитость специальных способностей, предъявление полученного опыта в конкурсных
мероприятиях разного уровня);
- уровень развития и воспитанности обучающихся (культура организации своей
практической деятельности, соответствие социальноэтическим нормам, аккуратность и
ответственность при работе, проявление сотрудничества в образовательном процессе).
Вид оценочной системы-баллы. Степень выраженности оцениваемого качества: высокий
(3 балла), средний (2 балла), низкий уровень (1 балл).
Результаты входного контроля, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся по
каждой группе каждого года обучения фиксируются в Карте наблюдения уровня
предметной компетентности обучающихся Центра по системе оценивания, которая
предусмотрена дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой.
Диагностическая карта педагогического мониторинга качества обучения по
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе включает три
основных блока (по планируемым результатам): личностные результаты, метапредметные
результаты, предметные результаты (Приложение 2)
Результаты аттестации обучающихся анализируются по следующим параметрам:
- количество обучающихся (%) полностью освоивших дополнительную
общеобразовательтную общеразвивающую программу (на высоком уровне), освоивших
программу в необходимой степени (средний уровень), не освоивших или плохо
освоивших программу (низкий уровень);
- причины невыполнения обучающимися дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы;
- необходимость коррекции дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы.
По итогом входной и итоговой аттестации обучающихся заполняется таблица Результаты
мониторинга реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ, реализуемых в МАУ ДО Центр «Радуга», позволяющая выявить количество
аттестованных обучающих, численность обучающихся, успешно освоивших
образовательную программу и численность обучающихся, показавших низкий процент
обученности (Приложение 3).
По итогам промежуточной и итоговой аттестации, активного и результативного участия
в конкурсных мероприятиях различного уровня обучающиеся по представлению педагога
дополнительного образования могут награждаться грамотами МАУ ДО Центр «Радуга».
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. Итоговая аттестация обучающихся в учреждении дополнительного образования:
организация, рекомендации/авт.- сост. Е.А. Шейкина, Л.А. Вагина. – Волгоград:
Учитель, 2020г.
2. Методическая работа в системе дополнительного образования: материалы, анализ,
обобщение опыта /авт.-сост.М.В. Кайгородцева.- Волгоград: Учитель, 2009.
3. Гордиенко И.И. Мониторинг в дополнительном образовании//URL:
https://slovopedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=468
4. Джуджуева Н.М. Методические рекомендации на тему «Контроль успеваемомти,
аттестации учащихся в дополнительном образовании// Педагогическое сообщество
Урок РФ. URL: https://xn--j1ahfl.xn--
p1ai/library/kontrol_uspevaemosti_attestatciya_uchashihsya_v_dopol_212304.html
5. Профессиональный стандарт. Педагог дополнительного образования детей и
взрослых от 08.09.2015 № 613н. URL:
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71102914/
Приложение 1.
Входная диагностика обучающихся группы « Школа развития»
Первый год обучения (младший дошкольный возраст 3-4 года)
Диагностика развития мелкой моторики рук детей 3-4 года
Цель диагностики: выявление уровня развития мелкой моторики рук младших
дошкольников.
Задания для диагностики состоят из нескольких блоков:
блок 1: упражнения на координацию движений;
блок 2: повторение фигур из пальцев;
блок 3: работа с бумагой;
блок 4: графические упражнения.
Каждому ребенку предлагается выполнить ряд заданий из предложенных блоков, за
которые педагог выставляет соответствующий балл:
1 балл – ребёнок справляется с заданием только при помощи взрослого или не справляется
совсем;
2 балла – ребёнок выполняет задание самостоятельно, но после дополнительного
объяснения, иногда не полностью или неточно;
3 балла – ребёнок с заданием справляется полностью с первого раза без подсказки или с
небольшой подсказкой взрослого
Блок 1. Упражнения на координацию движений.
1. «Ладонь, кулак».
Ребенку показывают два положения руки на плоскости стола, последовательно
сменяющих друг друга (распрямленная ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак ).
Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом. Когда ребенок запомнит
последовательность, он выполняет упражнение под счет 1, 2, 3. Проба выполняется
сначала правой рукой, затем — левой, затем — двумя руками вместе.
2. «Пальчики здороваются»
Ребенку предлагается соединить большой палец поочередно с каждым пальцем.
Блок 2. Повторение фигур из пальцев.
Педагог показывает фигуры из пальцев, а ребенку нужно повторить эти фигуры:
1. «Коза» (два пальца – указательный и мизинец вытянуты вверх, а большой палец
удерживает средний и безымянный около ладони).
2. «Заяц» (вытянуть вверх средний и указательный пальцы, при этом безымянный палец и
мизинец прижать большим пальцем к ладони).
3. «Кольцо» Сложить в кольцо большой и указательный палец, сначала на правой руке,
потом на левой.
Блок 3. Работа с материалами
1. «Вырезание ножницами».
Ребенку надо разрезать лист бумаги по линии.
2. «Скатать шарик»
Из пластилина скатать шарик.
Блок 4. Графические действия (отдельная система баллов)
1. Методика «Дорожки» (по Л.А. Венгеру).
На рисунке изображены дорожки, у одного конца которых стоят машины, у другого – дом
(рис. 1). Машина должна “проехать” по дорожке к дому. Тип дорожек усложняется от
первой к последней. Ребенку нужно соединить линией машину с домиком, не съезжая с
дорожки.
3 балла – без ошибок;
2 балла – ребенок 1 – 2 раза вышел за границу линии;
1 балл – ребенок 3 и более раз вышел за границу линии
2. «Обвести»
Ребенку нужно обвести рисунок по контуру, не отрывая карандаш от бумаги.
3 балла – 1 – 2 раза сошел с линии;
2 балла – 2 – 4 раза сошел с линии;
1 балл – 5 и более раз сошел с линии.
3. «Раскрашивание»
Ребенку нужно раскрасить рисунок.
3 балла – раскрасил аккуратно, не выходя за контур
2 балла – раскрасил не очень аккуратно, вышла за контур
1 балл - раскрасил хаотично, вне контура
4. Захват карандаша
Наблюдение за ребенком во время выполнения графических заданий.
3 балла – держит карандаш правильно
2 балла - не правильная постановка пальцев
1 балл – держит в кулаке
Обработка результатов:
11- 17 баллов (низкий уровень) У таких детей мелкая моторика очень отстаёт от
возрастной нормы. Движения скованные, содружество пальцев, ловкость не наблюдаются.
Координация движений рук нарушена. Дети затрудняются выполнять работу с
ножницами; сгибать лист пополам; не умеют держать правильно карандаш, линии при
рисовании прерывистые, ломаные. Нарушена общая координация движений, их
целенаправленность, точность. Дети затрудняются в подражательных движениях, в
выполнении действий по образцу, упускают их элементы.
18-26 баллов (средний уровень) У детей общая и мелкая моторика развита достаточно
хорошо. Но бывает, что дети испытывают не большие трудности при быстрой смене
упражнений из пальчиков, при вырезании, конструировании из бумаги
27-33 баллов (высокий уровень) У детей общая и мелкая моторика сформированы хорошо.
Хорошо развита отчётливость и координация движений. Движения пальцев и кистей рук
точные, ловкие, со всеми заданиями справляются быстро и легко.
Приложение 2.
Карта наблюдения уровня предметной компетентности обучающихся Центра.
Название дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
__________________________
ФИО педагога дополнительного образования ____________________________________
№ групп ___________________________________________________________________
Год обучения по программе ___________________________________________________
№
ФИО
ребёнка
Личностные
результаты
Метапредметные
результаты
Предметные
результаты
Общий
Средний
балл
1
2
3
4
5
Инструкция к таблице
1. Предметную компетентность обучающихся можно оценивать с помощью
критериев, имеющихся в разделе программы «Планируемые результаты»
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы педагога.
2. Формы аттестации обучающихся педагог дополнительного образования подбирает
самостоятельно.
3. Напротив фамилии ребёнка проставляется цифра – показатель уровня обученности
ребёнка в момент оценивания. Оценивание производится по показателям (от 1 до 3)
по всем критериям.
Показатели
Уровень подготовки обучающихся по
программе
1- отсутствие, незначительное
присутствие
низкий
2 – присутствует достаточно
средний
3 – присутствует в полном объеме
высокий
Затем выводится общий балл по каждому ребёнку и средний балл по группе.
Анализ результатов
1. Всего аттестовано ______ обучающихся.
2. Из них по результатам аттестации показали: высокий уровень ______ человек
_______ % от общего количества обучающихся,
средний уровень ______ человек _______ % от общего количества обучающихся,
низкий уровень ______ человек _______ % от общего количества обучающихся.
3. Если результаты невысокие, укажите причины невыполнения обучающимися
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Перечислите формы контроля, используемые вами при аттестации
обучающихся ________________________________________________________
Приложение 3
Результаты мониторинга реализации
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
в МАУ ДО Центр «Радуга» в …. учебном году.
Предмет
ФИО
педагога
Название
программы
Входящий контроль
(начало года)
Итоговый контроль
(конец года)
Техническая направленность
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: