Презентация "Тьюторское сопровождение в образовательной школе"

Тьюторское сопровождение в образовательной школе

Елена Мироненко,

учитель МБОУ СОШ с. Найхин.

«В российском образовании произойдет довольно крупное событие. В школах появится еще одна должность – тьютор… ». Александр Кондаков , член-корреспондент РАН, ген. директор "Издательство Просвещение" . 2008.

Тьютор (позиционно) – это тот, кто организует условия для разработки и реализации индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) учащегося.

Тьюторское сопровождение

• Тьюторское сопровождения -организация работы с развитием познавательного интереса обучающегося.

• Тьюторское сопровождение позволяет педагогам работать с интересом каждого обучающегося, помогать обучающимся осваивать способы нахождения новых знаний, отвечать на их конкретные запросы.

Тьютор, как педагог, который работает с принципом индивидуализации и сопровождает построение обучающимся ИОП, в первую очередь должен помочь каждому учащемуся определить собственный уникальный путь освоения знания, которое ему более всего необходимо, то есть, тьютор обеспечивает выход в самообразование обучающегося, создает социально-педагогические условия для формирования культуры его работы с собственным будущим.

• Тьютор, как педагог, который работает с принципом индивидуализации и сопровождает построение обучающимся ИОП, в первую очередь должен помочь каждому учащемуся определить собственный уникальный путь освоения знания, которое ему более всего необходимо, то есть, тьютор обеспечивает выход в самообразование обучающегося, создает социально-педагогические условия для формирования культуры его работы с собственным будущим.

• Под тьюторским сопровождением ученической деятельности понимается особый тип педагогического сопровождения, при котором обучающийся выполняет действие по самостоятельно разработанным нормам, которые затем обсуждает с учителем, то есть педагог создает условия и предлагает способы для выявления, реализации и осмысления обучающимся своего познавательного интереса.

Тьюторское сопровождение ученической деятельности - особый тип педагогического сопровождения, при котором обучающийся выполняет действие по самостоятельно разработанным нормам, которые затем обсуждает с учителем, то есть педагог создает условия и предлагает способы для выявления, реализации и осмысления обучающимся своего познавательного интереса. Тьюторское сопровождение индивидуальной образовательной программы (ИОП) -

это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на прояснение образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания ИОП, работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося.

Рабочая документация тьютора

• Различные дневники и журналы, которые заполняются как самим тьютором, так и тьюторантами.
• Ресурсные карты – наглядное представление разных типов ресурсов и связей между ними, использование которых может пригодиться тьюторанту . На деле карта может представлять собой таблицу, схему, рисунок, коллаж и видоизменяться в ходе работы тьютора и тьюторанта.

• Индивидуальную образовательную программу тьюторанта как описание целей, форм и способов его образовательного движения.
• Портфолио тьюторанта.
• Анкеты и опросные листы, различные тестовые материалы при использовании элементов педагогического и психологического исследования в своей работе, экспертные карты и т.п.

Рабочая документация тьютора

• В рабочей документации тьютор и тьюторант могут фиксировать ответы на следующие вопросы (в динамике): интересы, цели, смыслы образования для тьюторанта;
• места, люди, книги и др.ресурсы для построения и реализации ИОП;
• необходимые, освоенные, недостающие компетенции, способы действия;
• взаимные договоренности и обязательства, рационализаторские предложения по организации собственного сотрудничества.

Тьюторское сопровождение обучающегося с ОВЗ.

– организационно-методическое обеспечение реализации обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов.

– педагогическое обеспечение индивидуализации образовательного процесса обучающихся с ОВЗ;

– организация образовательной среды для реализации индивидуальных учебных планов обучающихся.

Цели деятельности тьютора

Задачи деятельности тьютора

• - создание условий для реальной индивидуализации процесса обучения;
• – выявление индивидуальных особенностей обучающихся;
• – подбор и адаптация педагогических средств индивидуализации образовательного процесса;
• - составление индивидуальных учебных планов (ИУП) и планирование индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ);

• - помощь учащемуся в осознании его образовательных и профессиональных потребностей, возможностей и способов их реализации;
• – выявление и систематизация образовательных ресурсов, оценка потенциала образовательной среды;
• – организация участия родителей в разработке и реализации индивидуальных образовательных маршрутов;
• - организация и стимулирование разных видов деятельности учащихся;

- организация психолого-педагогического сопровождения обучаю­щихся, имеющих затруднения в вопросах формирования и реализации ИОТ и ИУП;

• - организация психолого-педагогического сопровождения обучаю­щихся, имеющих затруднения в вопросах формирования и реализации ИОТ и ИУП;
• – организация участия обучающихся в разработке индивидуальной образовательной траектории;
• - помощь в сборе информации об образовательных ресурсах, которые могут быть использованы учащимися при обучении по планируемой ИОТ;
• – организация взаимодействия участников образовательного процесса;

• - мониторинг эффективности реализации ИОТ;
• - помощь в проблемных ситуациях при реализации обучающимся ИОТ, ИУП;
• - формирование адекватной самооценки обучающихся по вопросам формирования и реализации образовательных и профессиональных траекторий.
• - создание условий для успешной социализации ребенка;
• - максимальное раскрытие потенциала личности ребенка.

Функции тьютора

• - диагностическая (сбор данных о планах и намерениях обучающихся, их интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах, готовность в целом к социально-профессиональному самоопределению);
• - проектировочная (выявление возможностей и ресурсов для преодоления имеющихся у обучающихся проблем и разработка средств и процедур тьюторского сопровождения для самоопределения обучающихся в образовательном процессе, соответствующих индивидуальным особенностям восприятия ими оказываемой помощи);

• - реализационная (оказание помощи в самоопределении учащихся в образовательном пространстве организации и поддержка обучающихся при решении возникающих затруднений и проблем);
• - аналитическая (анализ и коррекция процесса реализации ИОТ, ИУП и результатов самоопределения обучающихся).

Цель и задачи работы тьютора достигаются следующими средствами:

• - организация и адаптация жизненного пространства: рабочего места; места отдыха и других мест, где бывает обучающийся;
• - выявление тьютором и учителем зон ближайшего развития ребенка с ОВЗ, ребёнка с инвалидностью, опоры на его внутренние, скрытые ресурсы, дозирование нагрузки, адаптации учебного материала, адаптации учебных пособий.