Ученики на Учителя.com


Родительское собрание в 5 классе "Пути преодоления трудностей 3 четверти"

Родительское собрание в 5 классе
ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ 3 ЧЕТВЕРТИ
Цель: объединение усилий родителей и педагогов по формированию успешной учебной
деятельности учащихся.
Задачи:
➢ Поддержка ребенка в учебной деятельности со стороны родителей.
➢ Выявление проблем взаимодействия родителей с ребенком по преодолению затруднений
в учебе.
➢ Отработка с родителями воспитательных и психологически приемов поддержки учебной
деятельности ребенка.
Оформление: на доске написаны мудрые мысли:
«Воспитание — это наука, которая обучает наших детей обходиться без нас» (Легуве).
«Великая трудность воспитания — это держать детей в повиновении, не портя их характера»
(Левис)
«Величайшая ошибка, которую только можно сделать в деле воспитания, — это чересчур
торопиться» (Ж. Руссо)
«Кто не может взять лаской, тот не сможет взять строгостью» (А. Чехов).
2. Подготовка текстов «Заповедей воспитания» для участников собрания:
Ход собрания:
1) - Добрый день, уважаемые родители! Сегодня мы поговорим о проблемах учебы в 3 четверти.
Учеба наших детей — это то, что сопровождает вашу жизнь на протяжении длительного времени
и в чем вы обязательно участвуете. Вспомним, с какой радостью пришли ваши тогда еще
малыши в школу. Сколько надежд, сколько счастливых ожиданий связывалось с учебой в
семьях! Но, увы, далеко не все из них сбылись, и для некоторых ребят учение превратилось в
тяжкую повинность, а ее формальный признак — оценка — увы, часто не радует. Вероятно,
одной из таких причин данной проблемы явилось неумение (а порой и нежелание) вовремя
оказать поддержку своему ребенку в учебной деятельности.
Школьные психологи все чаще говорят о новом явлении - "синдроме третьей четверти". Этим
термином называют постоянную усталость школьников, головные боли, сонливость, рассеянное
внимание, жалобы на плохое самочувствие... Откуда берется синдром и чем помочь детям?
В детстве мы все больше всего не любили третью четверть - самую трудную и
нескончаемую. Она длится дольше трех других - почти два с половиной месяца. Да еще погода
холодная, сырая, световой день короткий, нового материала на уроках много, контрольные самые
трудные... Врачи добавляют: в этот период дети чаще болеют острыми инфекциями плюс у них
начинается весенний авитаминоз...
Интенсивная нагрузка на фоне того, что ребенок меньше двигается, реже бывает на улице,
несомненно, усиливает неблагоприятное сезонное воздействие на сердечно-сосудистую и
нервную систему школьников. А это приводит к увеличению сосудистых расстройств со
склонностью к гипертоническим реакциям.
Наша задача сегодня состоит в том, чтобы вместе выявить типичные проблемы в учебной
деятельности детей и отработать практические приемы оказания помощи им в этой деятельности.
В подростковом возрасте возникают новые мотивы учения, связанные с осознанием жизненной
перспективы, своего места в будущем, профессиональных намерений, идеала. Знания
приобретают особую значимость для развития личности подростка. Они являются той
ценностью, которая обеспечивает подростку расширение собственно сознания и значимое место
среди сверстников. Именно в подростковом возрасте прикладываются специальные усилия для
расширения житейских, художественных и научных знаний. Подросток жадно усваивает
житейский опыт значимых людей, что дает ему возможность ориентироваться в обыденной
жизни. В то же время подросток впервые начинает искать художественные и научные знания.
Важным стимулом к учению является при этом притязания на признание среди сверстников.
Высокая оценка дает возможность подтвердить свои способности. Совпадение оценки и
самооценки важно для эмоционального благополучия подростка. В противном случае могут
возникать внутренний дискомфорт и даже конфликт. Понятно, что устойчивые учебные мотивы
формируются на основе познавательной потребности и познавательных интересов.
Познавательные интересы подростков сильно различаются. У одних они характеризуются
неопределенностью, изменчивостью и ситуативностью. У других проявляются применительно к
узкому кругу учебных предметов, у третьих — к большинству из них. При этом учащихся могут
интересовать различные стороны предметов: факторологический материал, сущность явлений,
использование в практике.
Самое существенное в учебной деятельности — это рефлексия самого на самого себя,
отслеживание новых достижений и произошедших изменений. «Не умел» — «Умею», «Не мог»
— «Могу», «Был» — «Стал» — ключевые оценки результата углубленной рефлексии своих
достижений.
2) - А сейчас, уважаемые участники, мы поработаем в группах и попытаемся вместе
«докопаться» до причин недостаточного интереса наших детей к учебной деятельности особенно
в 3 четверти.
Участники либо до начала собрания разбиваются на группы, либо рассаживаются по иному по
сигналу ведущего, имея цветовые символы, относящие их к той или иной команде.
-Перед вами на доске — «дерево проблем». Оно пока без листьев. Я прошу вас обсудить в
группах вопрос «Почему у наших детей снижается интерес к учению?» Значимые, на ваш взгляд,
причины, записываете на подготовленных на столах «листьях», а по выполнении задания
прикрепляете их на доске, кратко комментируя свой выбор. Время на работу — 8(10) минут. По
звуковому сигналу она завершается, и лидеры групп комментируют выбор, а помощники из
групп прикрепляют «листья».
Возможные причины участники групповой работы могут представить, например,
следующим образом:
Недостаточная усидчивость, неустойчивое внимание.
Недостаточное умение читать и понимать текст.
Недостаточные словарный запас, начитанность и умение выражать мысль.
Несформированность настойчивости, целеустремленности, терпения, аккуратности,
организованности.
Неумение сравнивать, находить аналогии.
Отсутствие в учении опоры на желания и мотивы школьника.
Однообразие учебной работы, отсутствие ярких впечатлений, примеров.
Авторитарная позиция взрослых в побуждении к учебной деятельности.
Низкая самооценка школьника.
Этап ролевой игры.
3) -Сейчас, уважаемые участники, каждая группа получит вариант ситуаций и практических
рекомендаций к решению проблемы, заявленной в них. В течение 5 минут вы должны
ознакомиться с ними и поделитесь собственным родительским опытом в подобной ситуации. В
качестве ситуативных заданий можно использовать те, что приведены в начале разработки, а
можно предложить ситуации, представленные в образце.
Ситуация 1
«Ребенок не любит какой-то предмет либо не выполняет его вообще, либо откладывает на
последнюю очередь и делает кое-как». Выведите ребенка на разговор о том, что они изучают
по предмету. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим любимым. Попросите
показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали
ее раньше (заодно вы поймете, насколько он знает материал параграфа). Докажите личным
примером, что трудные уравнения решать интересно или просто наработайте определенную
схему решений.
Ситуация 2
«У ребенка конфликт на почве учебы в школе». У психологов есть понятие «тактильный
голод». Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте, потормошите ребенка. Может
быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем. Постарайтесь устранить
конфликт, но не обсуждайте с детьми все его подробности. Не говорите плохо о школе и не
критикуйте учителей в присутствии детей. Вы всегда можете прийти к педагогу и
поговорить, и это не обязательно должно обсуждаться с ребенком. Принимайте по
возможности участие в жизни класса и школы. Ребенок гордится этим, а вы лучше
осведомлены в том, что происходит с ним в школе.
Ситуация 3
«Ребенок не умеет и не любит писать короткие тексты, изложения, сочинения».Учите ребенка
выражать мысли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких-
нибудь событиях. Пусть ребенок видит ваш интерес к заданиям, которые он получает, и
книгам, которые он приносит из школы. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное
время можно проводить не только у телевизора.
Ситуация 4
«Ребенок «принес» из школы запись в дневнике: «Отвлекался на уроке, запускал бумажных
голубей».Могут помочь следующие заповеди 1. Не унижайте ребенка. Не используйте фразы:
«А лучше ты придумать не мог? У тебя вообще есть голова на плечах?» и т.д. 2. Не
угрожайте: «Если ты еще раз так сделаешь, ты у меня получишь!» Всякий раз, когда мы
угрожаем ребенку, мы учим его бояться и ненавидеть себя. Угрозы всегда относятся к
будущему, а ребенок живет в настоящем, к тому же совершенно бесполезны: от них поведение
не улучшится и положительных результатов не прибавится. 3. Не вымогайте обещаний.
Обещания тоже относятся к будущему. Слово — это одно, а дело — совсем другое.
Ситуация 5
«Ребенок получил четвертную «двойку» по одному из предметов». Проблемы подобны снежному
кому: если их не решать, они обрастают новыми. Составьте с ребенком пошаговый план
решения проблемы.
1. Вижу свою проблему.
2. Знаю про свою проблему все.
3. Хочу решить свою проблему вместе с родителями.
4. Составляю вместе с родителями план действий (сходить к учителю, договориться о
возможности ликвидации пробелов, написать распорядок дня, посоветоваться с психологом и
т. д.).
5. Действую.
6. Изучаю результат (получили ли то, что ожидали).
7. Даю оценку того, что сделано (учитывать не только свое мнение, но и мнение педагогов и
родителей).
-Для того, чтобы помочь ребенку в сложной для него деятельности — учебе мы должны понять,
чего мы хотим достичь, к чему стремимся и зачем. Если мы думаем, что уметь учиться — это
значит, получать одни «пятерки», мы подменяем понятия и стремимся к результату, минуя
процесс. Если мы считаем, что уметь учиться — это не шалить и слушаться учителя, мы
обращаем внимание на внешнюю сторону процесса обучения.
Для начала надо усвоить, что цель — это не оценка, а овладение знаниями и умениями. Самое
главное, чтобы ребенок был рад полученному результату, решенной задаче, усвоенному знанию.
И поддержать его в этой радости, научить его этому можете только вы, родители. Не бойтесь
переборщить: ликуйте и веселитесь, ведь эмоциональная положительная реакция гораздо важнее
для ребенка, чем хорошая оценка.
Если появились плохие оценки и ребенок не может с ними справиться, вы можете ему помочь,
соблюдая ряд простых правил (участникам раздается их текст либо просто озвучивается):
Советы родителям, разделяющим учебные проблемы детей
1. Постарайтесь не особенно ругать ребенка, стыдить и наказывать его: плохая оценка уже и
так воспринята им как наказание.
2. Выясните, за что именно поставлена не удовлетворяющая вас и ребенка оценка («двойка»,
«тройка», а для кого и «четверка»), чтобы было ясно, над чем работать. Ведь ребенок порой не в
силах самостоятельно понять, что в его работе не понравилось учителю — почерк, ошибки, то,
что он вертелся, писал на листочке, а не в тетради, а может быть, что-то еще. Учитель иногда это
не объясняет.
3. Проанализируйте ошибки, не унижая ребенка. Это значит, нельзя допускать осуждения
ребенка как личности («Ну ты и лопух! Здесь же надо «о», а у тебя «а!» или «Ничего ты не
умеешь, вечно у тебя грязь в тетради!»). На ошибки следует указывать сдержанно: «Конечно,
оформил ты задачу плохо, но зато решил ее верно, а это главное».
4. Хвалите ребенка за то, что у него получилось то, что раньше не удавалось. При этом, если
вы уверены, что ребенок старался, стремился к тому, чтобы научиться, но принес вместо
«двойки» всего лишь «тройку», умейте обрадоваться и ей, ободрите ребенка.
5. Хвалите ребенка за каждый успех в работе. Не упускайте того, что вам всегда казалось
мелочами: почерк, аккуратность, старательность, последовательность действий, даже если в
целом задание выполнено не совсем удачно. Лишь после похвалы переходите к разбору неудач и
сразу намечайте, как можно их исправить или избежать.
6. Ставьте перед ребенком доступные цели и учите его самого контролировать, достиг он их или
нет. Не настаивайте, чтобы он выполнил непосильное для него число дополнительных примеров,
задач, уравнений без ошибок и исправлений.
4) Тренинговые упражнения для групповой работы родителей:
Ситуация первая: ребенок в отчаянии от того, что не может решить задачу. При этом на Ваши
вопросы о ее содержании с трудом или не отвечает вовсе. Как в этой ситуации должен
действовать родитель, который, возможно, и сам не силен в математике?
Ситуация вторая: накануне ребенок долго и упорно учил историю. Но строгий учитель
потребовал не только воспроизведения содержания параграфа, но и задал ряд вопросов по нему.
В итоге — лишь тройка». Ребенок заявляет, что больше предмет он учить не тому что
«бесполезно». Что делать?
Ситуация третья: придя с работы, застаете ребенка в слезах. Поговорив с ребенком, понимаете,
что он не знает, как писать сочинение: с чего начать, какова его логика, как выбрать главное. Но
самая большая трудность в том, что ребенок абсолютно уверен в том, что у него да не получится.
Кроме того, его уже давно ждут друзья, чтобы поиграть во дворе в футбол, ведь он ключевая
фигура — вратарь. Как помочь ребенку, не сломав его?
5). «Параллельное анкетирование» учащихся и их родителей
Анкета для учащихся
1. Поддерживают тебя родители в учебе?
2. Говорят ли с тобой родители «по душам», советуются л проблемам?
3. Назови твои самый любимый и самый сложный для освоения предметы.
4. Часто ли ты обсуждаешь с родителями свою учебу (трудности, успехи, взаимоотношения с
учителями)?
5. Какой предмет был самым любимым
а) у твоей мамы,
б) у твоего папы?
6. Назови, что в течение последней недели читали твои
а) мама,
б) папа?
7. Что в течение последней недели прочел (или читал) ты?
8. Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги, га просмотренные телепередачи?
9. Наказывают ли тебя родители за промахи в учебе?
10. Любишь ли ты учиться? Если нет, то почему?
Анкета для родителей.
1.Поддерживаете ли вы своего ребенка в учебной деятельности?
2. Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли по проблемам?
3. Назовите самый любимый и самый сложный для вашего ребёнка учебные предметы.
4. Часто ли вы обсуждаете с ребенком их учебу (трудности, успехи, взаимоотношения с
педагогами)?
5. Назовите, какой предмет в школьные годы был самым любимым у вас и у вашего мужа
(жены)?
6. Назовите, что в течение последней недели читали (или прочли вы и ваш муж (жена)?
7. Назовите, что в течение последней недели прочел (или читал) ваш ребенок?
8. Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанные книги, газеты, просмотренные
телепередачи?
9. Наказываете ли вы своего ребенка за промахи в учебе?
10. Любит ли ваш ребенок учиться?
Итог собрания.
Уважаемые родители! Мы сегодня убедились, что причин «неуспешной» учебной деятельности
детей очень много. Узнать эти причины, найти способ избавиться от них можете только вы,
разумеется при поддержке педагогов. И нет единого правила для всех и на все случаи жизни.
Каждый ребенок уникален, уникальны и наши с ним отношения. Вы лучше знаете своего
ребенка, больше всех его любите, вам легко «почувствовать» его, посмотреть на мир его глазами.
Я подготовила для вас несколько советов и с удовольствием предлагаю их вам, завершая наш
сегодняшний разговор.
НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ РОДИТЕЛЯМ
Режим отдыха и занятий должен быть постоянным
Уроки надо делать в одно и то же время. Исследования биоритмологов показали: у большинства
детей подъем работоспособности во второй половине дня начинается с 16 часов. Если ребенок
привык спать днем или, например, не полностью восстановился после болезни, пусть спит.
Детям, которые учатся во вторую смену, готовить уроки надо начинать в 9-10 часов утра, чтобы
отдохнуть перед школой.
Научите ребенка работать рационально
Важно, чтобы он не тратил много сил и времени на раскачку, не превращал приготовление
уроков в бесконечную и нудную работу. Они не должны занимать больше полутора часов во 2-м
классе, двух - в 3-4-м классе, двух с половиной часов - в 5-6-м, трех - в 7-8-м. Старшеклассники
не должны заниматься дома больше четырех часов в день.
Не делайте с ребенком уроки, но проявляйте интерес
Даже если у сына или дочки нет проблем с уроками, обязательно поинтересуйтесь, что было в
школе, понятен ли новый материал. Ведь даже способный ребенок не всегда может оценить,
насколько полно и правильно он усвоил материал. Важно, чтобы взрослый не принимал на себя
роль контролера, требуя от ребенка слово в слово повторить пройденное. Лучше создать
ситуацию, может быть, даже игровую, в которой ребенку необходимо продемонстрировать свои
знания.
Учитывайте индивидуальность ребенка
Дети все разные и по устойчивости внимания, и по организованности. И все же гигиенисты
советуют младшеклассникам начинать приготовление уроков с письменных заданий. Ни один
предмет не дается ребенку с таким трудом, как письмо, особенно первоклашкам. Много и
хорошо писать младшим школьникам еще просто не под силу.
Строгие мамы часто требуют переписать плохо написанные "каракули". Целесообразность этого,
утверждают физиологи, невелика - лучше писать он от этого не станет.
Перерывы необходимы
Еще хуже, если мама строго-настрого наставляет: "Не выходи из-за стола, пока не сделаешь все
уроки!" Как раз наоборот, перерывы необходимы. Для ребят из младших классов их надо делать
каждые 25-30 минут занятий, для детей постарше - через 40-45 минут. Перерыв может быть 10-15
минут, и лучше, если ребенок не будет сидеть у телевизора или лежать, а сделает несколько
упражнений или, к примеру, танцевальных движений под музыку.
Старшим нужен совет по организации работы
У старшеклассников учебная нагрузка часто бывает неравномерной в течение недели. Помогите
им рационально распределить ее.
Не стоит откладывать на последний день написание домашнего сочинения или реферата,
которые были заданы две недели назад, или заучивать наизусть большие тексты за один присест.
Учебный материал запоминается лучше, если просмотреть его еще раз дома в тот же день, когда
он был разобран в школе, не добиваясь полного заучивания. Вернувшись к нему на следующий
день, закрепить его в памяти не составит большого труда. Растянутое во времени запоминание
бывает гораздо эффективнее, чем многократные повторения в короткое время.
Выходной должен быть настоящий
Выходные дни, а тем более один день, если у ребенка шестидневная учебная неделя, должны
быть настоящим отдыхом. Большинство школьников хронически недосыпает и мало двигается,
поэтому в эти дни необходимо хорошо выспаться и подольше побыть на воздухе. И не делать
уроков вообще, приготовить их в пятницу.
И завтрак, и обед
Ребенок любого возраста должен завтракать перед школой. Избегайте бутербродов и прочей
сухомятки. Каша, блинчики, любимый салат и непременно овощи или фрукты. Яблоко или
другой фрукт дайте с собой в школу, неплохо, если он возьмет сок, витаминизированный
батончик из мюсли. Если учебный день долгий, лучше позаботиться о горячем обеде в школе.
Питание должно быть 4-5-разовым, конечно, здоровым - без обилия сладкого, жирного,
жареного.
Доброе слово творит чудеса
И не забывайте почаще хвалить ребенка, даже если его успехи пока невелики. Чем больше
хвалите, тем он больше старается
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: