Презентация "Психология детей с задержкой психического развития (ЗПР)"

Психология детей с задержкой психического развития (ЗПР)

• Власова Татьяна Александровна

(1905 - 1986)

выдающийся дефектолог,

действительный член

АПН СССР, профессор, доктор

психологических наук,

*

• Мария Семёновна Пе́взнер

(1901- 1989 ) —

советский психиатр,

психолог, дефектолог,

кандидат медицинских наук, доктор

педагогических

наук, профессор

• Лебединская Клара Самойловна (1925 - 1993)
• Советский

детский психиатр и

дефектолог, создатель классификации ЗПР по этиопатогенетическому принципу, организатор при НИИ

Дефектологии первой в нашей стране группы

специалистов, осуществляющую

комплексную помощь детям с аутизмом, ученица основателя отечественной детской психиатрии Груни Ефимовны Сухаревой.

Понятие ЗПР

*

• Задержка психического развития

— это замедление темпа развития психики ребенка, которое выражается в недостаточности общего запаса знаний, незрелости мышления, преобладании игровых

интересов, быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности.

*

• В этиологии ЗПР играют роль конституционные факторы, хронические соматические заболевания, длительные неблагоприятные условия воспитания и, главным образом, органическая недостаточность нервной системы.

ТИПЫ ЗПР (К. С. Лебединская)

• ЗПР конституционального происхождения;
• ЗПР соматогенного происхождения;
• ЗПР психогенного происхождения;
• ЗПР церебрально-органического генеза.

В клинико-психологической структуре каждого из перечисленных вариантов ЗПР имеется специфическое сочетание незрелости

эмоциональной и интеллектуальной сферы.

Особенности психики детей с ЗПР У всех детей с ЗПР не сформирована готовность к школьному обучению. Дети с ЗПР отличаются сниженной умственной работоспособностью Всем детям с ЗПР свойственно снижение внимания Недостаточно сформированы пространственные представления Память снижена. Особенно страдают те ее виды, которые требуют участия мыслительных процессов (опосредованное запоминание). Типичные особенности, свойственные всем детям с ЗПР. 1. Ребенок с ЗПР уже на первый взгляд не вписывается в атмосферу класса массовой школы своей наивностью, несамостоятельностью, непосредственностью, он часто конфликтует со сверстниками, не воспринимает и не выполняет школьных требований, но в то же время он прекрасно чувствует себя в игре, прибегая к ней в тех случаях, когда возникает необходимость уйти от трудной для него учебной деятельности, хотя высшие формы игры со строгими правилами (например, сюжетно-ролевые игры) детям с ЗПР недоступны и вызывают страх или отказ играть.

*

• Не осознавая себя учеником и не понимая

мотивов учебной деятельности и ее целей, такой ребенок затрудняется в организации собственной целенаправленной деятельности.

• Информацию, идущую от учителя, ученик воспринимает замедленно и так же ее

перерабатывает, а для более полного восприятия

он нуждается в наглядно-практической опоре и в предельной развернутости инструкций. Словесно- логическое мышление недоразвито, поэтому ребенок долго не может освоить свернутые

мыслительные операции.

• У детей с ЗПР низкий уровень

работоспособности, быстрая утомляемость, объем и темп работы ниже, чем у нормального ребенка.

*

• Для них недоступно обучение по программе массовой школы, усвоение которой не соответствует темпу их

индивидуального развития.

• В массовой школе такой ребенок впервые начинает осознавать свою несостоятельность как ученика, у него возникает чувство неуверенности в себе, страх перед наказанием и уход в более доступную деятельность.

1. раннюю диагностику ЗПР у ребенка;

Комплексные мероприятия, направленные на профилактику и коррекцию отклонений в развитии детей с ЗПР, включают:

• тщательное изучение состояния познавательных способностей детей с ЗПР, общего состояния их здоровья и

потенциальных возможностей их развития (с учетом «зоны ближайшего развития»

ребенка);

• проведение коррекционно-воспитательной работы, направленной на максимальное

развитие познавательных возможностей

детей и обогащение их практического опыта;

• лечебно-оздоровительные мероприятия.

• Литература:
• Специальная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений / [Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.] ; под ред. Н. М. Назаровой. - 10-е изд., стер. - М. : Издательский центр

«Академия», 2010. - 400 с.

• Трофимова Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б., Пушкина Т. Ф. Основы специальной педагогики и психологии. — СПб.: Питер, 2010. — 304 с.: ил. — (Серия «Учебное пособие»)