Технологическая карта занятия внеурочной деятельности "Кем быть"

1
Технологическая карта занятия внеурочной деятельности
по теме «Кем быть?»
Тема
Кем быть?
Цель темы
- углубить представления детей о важности и необходимости каждой профессии
Планируемый
результат
Предметные умения
УУД
-уточнить свои
представления о
профессиях людей и их
важности в жизни
человека;
-освоить словарный
запас, касающийся связи
качеств человека и
профессии, которую он
для себя выбирает;
-показать, какими
качествами должен
обладать мастер того или
иного дела, профессионал.
-приобретать опыт
совместной работы
Личностные:
-принятие социальной роли обучающегося,
-положительное отношение к процессу учения, к
приобретению знаний и умений;
формирование готовности к саморазвитию, стремление преодолевать возникающие
затруднения; Регулятивные:
-формирование познавательного интереса, мотивации к обучению через
разнообразие используемых приемов;
-умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои
действия;
-умение действовать согласно плану, инструкциям;
-умение оценивать результаты решения поставленной задачи;
Познавательные:
-умение определять понятие;
-умение находить нужную информацию в различных источниках,
2
-анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственным опытом и знаниями.
Коммуникативные:
- умение вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками,
осуществлять совместную деятельность в малых группах;
- умение вести диалог, участвовать в дискуссии,
аргументировать собственную точку зрения.
Основные
понятия
Профессии, человеческие качества, мастер своего дела
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы: фронтальная, парная,
групповая
Литературное чтение, музыка,
изобразительное искусство, математика.
Виды деятельности: самостоятельная
работа с текстом, учебником;выполнение
заданий в рабочей
тетради;исследовательская деятельность
индуктивного типа в малых
группах;подготовка и представление
выступления;решение познавательных
задач, проблемных ситуаций.
3
Организационная структура занятия
Этапы занятия
Содержание учебного материала. Деятельность
учителя.
Деятельность
обучающихся
Формирование УУД
Самоопределение к
деятельности.
Цель:включение в
учебную деятельность
на личностно
значимом уровне.
Организует включение обучающихся в
образовательную деятельность на личностно
значимом уровне.
Определяет содержательные рамки урока.
Актуализирует требования к обучающимся со
стороны внеурочной образовательной деятельности.
- Ребята, наш урок мне бы хотелось начать такими
словами. Прочитайте их внимательно.
«Добрые люди день начинают работой».
- А к вам относятся эти слова? (Ответы детей.
Да. Мы тоже работаем – учимся. Это тоже труд).
- Предположите, о чем мы будем говорить на
занятии? (дети высказывают свое мнение)
- Слушают речь
учителя;
психологический
настрой на
продуктивную работу.
- Выдвигают
предположения о теме
урока.
- Слушают вопросы
учителя. Отвечают на
вопросы учителя.
Личностные УУД:
- принятие социальной
роли обучающегося,
положительное
отношение к процессу
учения, к приобретению
знаний и умений.
Регулятивные УУД:
- уметь слушать в
соответствии с целевой
установкой;
- принимать и сохранять
учебную цель и задачу.
- Многие из вас близки к разгадке, но более точно вы
сможете сказать, прослушав
(ЗВУКОЗАПИСЬ или читают сами?)
В мире много интересного. Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
- Предлагаю вам я тему
Так скорей, друзья, за дело.
Хоть немного знаем все мы:
Книги, чашки, стол и дом
Создал человек трудом.
Коммуникативные УУД:
дополнять, высказанные
мнения по существу
поставленного задания.
4
Вот о тех, кто создает,
Строит, учит иль поет,
Мы сейчас поговорим,
Свой урок им посвятим.
Тема наша вам ясна?
О профессиях она.
- Чему будет посвящено наше занятие?
Актуализация
знаний и фиксация
затруднения
Деятельности.
Цель: активизация
деятельности,
мотивация.
Актуализирует знания о труде людей.
Мотивирует к пробному действию и
самостоятельному выполнению и обоснованию.
Организует выполнение пробного действия фиксацию
затруднения.
Организует анализ полученных ответов и фиксирует
индивидуальные затруднения в выполнении пробного
действия или его обосновании.
Организует фиксацию образовательной цели.
Отвечают на вопросы
учителя.
Слушают сказку и
задание учителя.
Высказывают
предположения на
поставленный вопрос.
Фиксируют
личноезатруднение.
Личностные УУД:
- формирование
положительной мотивации
Познавательные УУД:
- умение строить
осознанное и произвольное
речевое высказывание в
устной форме находить
ответы на вопросы,
используя учебник, и
жизненный опыт; у
умение обобщать.
В последующей
работе, выявление
места и причины
затруднения,
постановка цели .
- Кто знает, что такое профессия?
- Прочитайте в толковом словаре точное объяснение
этого слова «Профессия – основное занятие человека,
его трудовая деятельность».
- Обратите внимание на слово «трудовая», а что же
такое труд?
- Правильно, ребята.
- Труд — это работа, занятие, дело. Все что требует
Определяют цель
занятия.
Коммуникативные
УУД:
- умение правильно
выражать свои мысли в
речи, уважать в
сотрудничестве партнера.
5
усилий, стараний, заботы.
- Послушайте сказку:
Жили-были в одном городе разные профессии. Жили
дружно, вместе трудились, друг другу помогали, все у
них ладилось. Так бы и было, если бы не спор. -Я,
говорит одна профессия, очень важная. Без меня люди
бы не были здоровыми.
-Я всех важнее,- говорит другая. Я воспитываю и учу
детей.
А я охраняю жизнь и спокойствие людей. Значит я
важнее.
Ну а я одеваю людей и делаю их еще красивее, –
вмешалась четвертая.
- Постойте, я важнее всех! Без меня негде людям было
бы жить.
- Грустно стало в городе, скучно, все перестали
работать. Всему городу нужна помощь!
- Какие профессии спорили? (Врач, учитель, швея,
милиционер, строитель).
- Ребята, сможете ли вы прийти на помощь и
разрешить спор?
6
-Что вы посоветуете этим профессиям? Они ведь
поссорились. (Помириться, жить дружно,вместе
трудиться).
-А зачем им трудиться? (Чтобы приносить пользу
себе и другим: строить дома, растить хлеб, охранять
людей, воспитывать детей, одевать людей, водить
самолеты).
-Что за спор произошел между профессиями? (Кто
важнее?)
-Расположите профессии по ступенькам. Какая самая
важная? (работа в парах) (на каждой парте слова с
названиями профессий)
- Мнения разошлись. И даже очень! (Каждая пара
высказывает свое мнение).
-Где и почему возникли затруднения? (ответы детей:
Кто прав? Как быть?)
-Что мы можем сделать для преодоления трудностей?
(ответы детей: Искать выход, истину).
-Какую цель поставим перед собой на уроке? (Ответы
детей: Доказать важность каждой профессии).
-Есть ли предположение (гипотеза), чем закончится
спор у профессий и у ребят? (Ответы детей: –
Профессии помирятся и будут жить дружно).
- По вашему мнению, какая тема сегодняшнего
занятия? (ответы детей: Все профессии важны).
7
Открытие нового
знания
Цель:
построениенового
знания
Организует работу над новой темой.
Организует работу по формированию умений делать
выводы.
- А давайте попытаемся доказать важность каждой из
этих профессий. Поможем профессиям помириться.
- Перед вами выступят будущие специалисты
разных профессий, расскажут вам о них, и,
возможно, помогут разрешить спор. Ваша задача
слушать и отмечать в таблице,насколько нужна
людям каждая профессия (всегда нужна, почти не
нужна, совсем не нужна).
Насколько нужна людям каждая профессия?
всегда
нужна
почти не
нужна
совсем не
нужна
врач
учитель
швея
милиционер
строитель
Рассказ подготовленных детей
1. Я хочу рассказать о профессии строителя. Мой
дедушка – строитель. Эта древняя профессия.
Она появилась много тысяч лет назад, когда
люди выйдяиз пещер, стали возводить жилища.
Тогда один человек занимался всеми работами
от начала до конца. Любая стройка в наши дни -
дело целого
Извлекают
информацию.
Ориентируются в
своей системе знаний
и осознают
необходимость нового
знания.
Делают
предварительный
отбор источников
информации для
поиска нового знания.
Добывают новые
знания (информацию)
из различных
источников и разными
способами.
Познавательные УУД:
- умение находить
нужную информацию в
различных источниках,
- анализировать
имеющиеся данные, -
соотносить их с
собственным опытом и
знаниями.
Регулятивные УУД:
- умения принимать и
сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные
УУД:
- умение участвовать в
коллективном
обсуждении,
- умение строить
монологические
высказывания.
8
коллектива, каждый имеет свою специальность и
выполняет определенную работу. Без строителей не
было бы школ, больниц, магазинов, театров и
жилища. Мне дедушка рассказывал, что человек,
работающий на стройке должен любить свою работу.
Ведь без любви она будет сделана плохо. А как же
будут люди жить в плохо построенном здании.
Строитель должен знать все секреты строительного
дела: как трубы лучше уложить, какие обои
наклеить, как двери установить. Строитель должен
быть терпеливым и выносливым, ведь приходится
работать на открытом воздухе в мороз, холод, дождь
и любую непогоду.
коллектива, каждый имеет свою специальность и
выполняет определенную работу. Без строителей не
было бы школ, больниц, магазинов, театров и
жилища. Мне дедушка рассказывал, что человек,
работающий на стройке должен любить свою работу.
Ведь без любви она будет сделана плохо. А как же
будут люди жить в плохо построенном здании.
Строитель должен знать все секреты строительного
дела: как трубы лучше уложить, какие обои
наклеить, как двери установить. Строитель должен
быть терпеливым и выносливым, ведь приходится
работать на открытом воздухе в мороз, холод, дождь
и любую непогоду.
2.А я хочу рассказать о профессии учителя. С ней я
познакомилась, учась в школе. В нашей школе много
учителей. Они преподают математику, литературу,
музыку, рисование, физкультуру и другие предметы.
9
Все они добрые, внимательные, стараются нам
помочь. Учитель должен уметь многое: и решать
задачи и красиво писать, рисовать, работать на
компьютере. Всему этому учат в институте. Но это
не главное, а главное это любить нас детей и
понимать. Мне повезло. Я учусь в школе, где меня
понимают и любят.
3.А я горжусь профессией своей мамы. Она у меня
швея. К ней часто обращаются тагильские модницы.
Ведь платья, костюмы, которые шьет моя
мама,делают людей красивыми и модными. А это
так приятно. Эта работа требует терпения, внимания
и ответственности. Моя мама хорошо разбирается в
моде, понимает, кому что идет, какая вещь сделает
вас интереснее. Ведь моя мама училась этому много
лет. А сейчас доставляет людям радость.
4.А мой папа полицейский. Эта профессия очень
опасная и сложная. Надо быть смелым, сильным,
терпеливым и верить людям. Мой папа такой. Когда
он на работе мне немного грустно, но спокойно, так
как я знаю, что он охраняет наш покой и следит за
порядком в городе.
10
5.А я люблю читать энциклопедии. И вней я прочитал
о профессии врача. Оказывается, врач может лечить
людей и животных. В медицине много
специальностей. Чтобы стать врачом, много лет надо
учиться. Хороший врач – это человек
наблюдательный, терпеливый, с хорошей памятью.
Но самое важное качество – это понимать больных,
умение жалеть их, быть ответственным и терпеливым.
-Спасибо нашим специалистам.
- А теперь, ребята, посмотрите в таблицы.
- Какие профессии оказались совсем не нужны?
Почти не нужны?
-Сделайте вывод сами. (Все профессии нужны и
важны).
- Мы смогли разрешить спор и помирить профессии.
Теперь вновь вернется покой. Все будут трудиться и
приносить пользу.
- Какие профессии вы знаете?
- Кем работают ваши родителей?
- Почему они выбрали эту профессию?
- Какие качества помогли им определиться с
выбором? (вам помогут слова –помощники):
доброта, честность, аккуратность, мудрость, смелость,
трудолюбие, мужество, находчивость,
внимательность, талантливость, отзывчивость.
- А кем хотите быть вы? Поиграем в профессии.
11
Физминутка
Мы в профессии играли-
Вмиг мы летчиками стали!
В самолете полетели
И шоферами вдруг стали!
Руль теперь в руках у нас-
Быстро едет первый класс!
А теперь на стройке мы,
кладем ровно кирпичи.
Раз - кирпич и два, и три –
Строим дом мы, посмотри!
Вот закончена игра,
Вновь за парты нам пора.
Выполняют
упражнения, повторяя
движения за учителем.
Регулятивные УУД:
осуществление
пошагового контроля
своих действий,
умение
ориентироваться на
показ движений
учителем.
Первичное
закрепление нового
материала и
самостоятельная
работа
Цель:
усвоение нового
знания.
Организует, помогает, направляет, дает советы.
Организует проверку умения работать с информацией.
Мы говорили о профессиях, что-то узнали нового,
интересного и полезного.
Как называют человека, в совершенстве владеющего
профессией?
Выберите запись на доске (мастер, мастеровой,
мастерский)
- Послушайте стихотворение:
Странное дело,
А может быть, нет
Жил-был на свете
Когда-то Сапожник.
Самостоятельно
предполагают какая
информация нужна
для решения
предметной учебной
задачи, состоящей из
нескольких шагов.
Самостоятельно
отбирают для решения
предметных учебных
задач необходимые
материал.
Регулятивные УУД:
- умения
формулировать
проблему,
проговаривать
последовательность
действий для ее
решения.
Коммуникативные
УУД:
-планирование учебного
сотрудничества
12
Был он сапожником
Сорок пять лет,
Но про него
Говорили:
Художник.
Странное дело,
А может быть, нет
Жил-был
На свете
Когда-то
Художник.
Был он Художником
Семьдесят лет,
Но про него
Говорили:
Сапожник.
Странное дело,
А может быть, нет?
-Как называли люди сапожника? Почему?
-Как называли художника? Почему?
-Что человеку надо делать, чтобы стать
мастером своего дела? (постоянно учиться)
Сопоставляют и
отбирают
информацию.
Представляют
информацию.
Передают содержание