Ученики на Учителя.com


Отчет профильной группы по логико – математическому направлению детей старшей группы

Отчет профильной группы по логико – математическому направлению
детей старшей группы «Б»
На протяжении 2019-2020 учебного года в старшей группе «Б»
проводились профильные занятия длительностью 25 мин. 1 раз в неделю по
вариативной образовательной программе логико-математического
направления для детей 5-7 лет «Математический калейдоскоп», содержание
которой направлено на воспитание у старших дошкольников интереса к
математике, формирование умения преодолевать трудности, не бояться
ошибок, самостоятельно находить способы решения познавательных задач,
стремиться к достижению поставленной цели. На профильных занятиях
регулярно использовалась система специальных игровых заданий и
упражнений, направленных на развитие познавательных возможностей и
способностей, расширение математического кругозора дошкольников,
повышению качество математической подготовленности дошкольников, что
позволило детям более уверенно ориентироваться в простейших
закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать
математические знания в повседневной жизни.
Играя в такие дидактические игры как «Какой цифры не стало?»,
«Сколько?», «Путаница?», «Исправь ошибку», «Убираем цифры», «Назови
соседей», «Цифровик» дети научились свободно оперировать числами в
пределах 10 и сопровождать словами свои действия.
Игры – путешествие во времени такие как «Когда это бывает?»,
«Вчера, сегодня, завтра», «Дни недели называй», «Времена года», «Живая
неделя» позволили углублению и расширению знаний и представлений о
последовательности частей суток, представлений о времени, о временах года
и их последовательности, запоминанию названий дней недели и их
последовательности.
Дидактические игры и упражнения «Что справа (слева)?», «Скажи
наоборот», «Куда пойдешь и что найдешь?», «Стань там куда я укажу»,
«Отгадай – где…», «Что и где находится», «Давай меняться» и другие
способствовали формированию пространственных представлений (слева,
справа, вверху, внизу, впереди, сзади, далеко, близко), умению детей
занимать определенное пространственное положение по заданному условию
(от себя, от предмета), словом положение того или иного предмета по
отношению к другому, умению ориентироваться в движении, на плоскости
(ориентировка на листе бумаги, т.е. в двумерном пространстве).
Игры с геометрическим материалом необходимы для того, чтобы
ребенок мог уверенно ориентироваться в окружающем мире, он должен
уметь различать предметы по разным признакам, в том числе и по форме. На
своих профильных занятиях с детьми я использовала следующие игры с
геометрическим материалом: «Геометрическая мозаика» - закрепление
знаний о геометрических фигурах; «Из каких фигур состоит рисунок?» –
закрепление визуального образа фигур; «Сложи из палочек фигуру» –
формирование образа фигур; «Найди лишнюю фигуру» – определение
признаков фигур; «Раздели фигуры на группы» –классификация фигур по
разным признакам; «Сравни картинки», «Найди лишний предмет», «Найди
похожую фигуру» - развитие умения сравнивать; «Сложи фигуру», «Составь
картинку» - развитие умения анализировать; «Четвертый лишний», «Назови
одним словом» - развитие умений обобщать и классифицировать; «Исправь
ошибки», «Что было раньше?» - развитие умения систематизировать; «Найди
нужный предмет», «Выбери подходящую картинку» - развитие умения
соотносить по смыслу.
Дидактические игры и игровые упражнения стимулировали общение,
поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми,
ребенком и педагогом начинали носить более непринуждённый и
эмоциональный характер.
Детям очень нравиться работать со счетными палочками. С их
помощью я познакомила ребят с формами. Они строили и преобразовывали
простые и сложные фигуры по условиям.
Использование загадок математического содержания оказали
неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умений
доказывать правильность суждения, владения умственными операциями
(анализ, синтез, сравнение, обобщение.). Отгадывая задачи математического
содержания, дети радовались, если правильно ответили. Ведь отгадывание
загадок - это мыслительный процесс. Но не достаточно только отгадать.
Каждая загадка - это еще и логическая задача, решая которую ребенок
должен был совершать сложные мыслительные операции.
Задачи-шутки способствовали развитию внимания и
сообразительности, предостерегающие ребенка от поспешных и
необоснованных выводов, побуждали детей рассуждать, мыслить, находить
ответ, используя имеющиеся уже знания. Например: «Ты да я, да мы с тобой,
сколько нас всего? (двое)», «Как с помощью одной палочки образовать на
столе треугольник? (положить ее на угол стола)», «Сколько концов у палки?
У двух палок? У двух с половиной? (шесть)».
Логические блоки Дьенеша являлись наиболее эффективным пособием
среди огромного количества разнообразных дидактических материалов,
помогли детям овладеть мыслительными операциями и действиями,
важными как в плане математической подготовки, так и с точки зрения
общего интеллектуального развития. К таким действиям относятся:
выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация,
обобщение, кодирование и декодирование. Более того, используя блоки,
развивается у детей способность действовать в уме, осваивать представления
о числах и геометрических фигурах, пространственную ориентировку.
Детям интересно играть в математические игры, они интересны для
них, эмоционально захватывают детей. А процесс решения, поиска ответа,
основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли.
Итак, через математическую деятельность с применением дидактических игр
у детей старшего дошкольного возраста сформированы интеллектуальные
способности: умение обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть
общее в единичном явлении, самостоятельно находить решение
возникающих проблем, отражать наиболее общие существенные связи и
отношения явлений действительности: пространство и время, количество и
качество, причина и следствие, логическое и вариативное мышление. У них
увеличился объем памяти и внимания. Развита речь, умение вести диалог,
рассуждать и доказывать, аргументировать свои высказывания, строить
простейшие умозаключения. Дети имеют возможность успешно учиться в
любой школе, по любой программе.
В заключении хочу сказать, что с помощью развивающего обучения
дети войдут в мир математики через увлекательные игры, и обучение не
покажется им трудным и скучным.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: