Ученики на Учителя.com


Организация внеурочной деятельности. Сочетание урочной и внеурочной деятельности

Организация внеурочной деятельности. Сочетание урочной и внеурочной
деятельности
Современная общеобразовательная школа качественно обновляется, используя
взаимосвязи традиционных и инновационных подходов к организации целостного учебно-
воспитательного процесса как совместной творческой жизнедеятельности педагога и
школьника. Учителя стремятся реально освоить теорию и технологию интеграции
школьного и внешкольного образования, урочных и внеурочных занятий школьников.
Преемственность урочной и внеурочной деятельности – единая система достижения
планируемых результатов. В соответствии с Федеральным Государственным
Образовательным Стандартом начального образования основная образовательная
программа начального образования реализуется как через учебный план, так и через
внеурочную деятельность
Урочными занятиями считаются занятия, осуществляемые педагогами и учащимися в
рамках отведенного времени и определенного контингента школьников. Эти занятия
включены в школьное, классное расписание. Структурная единица этих занятий - урок по-
прежнему считается основной формой учебно-воспитательной работы в современной
школе.
К урочным занятиям можно отнести занятия, проводимые по нормативным учебным
программам, а также большинство факультативных занятий по учебным предметам.
Урочные занятия обеспечивают четкое планирование и организацию учебно-
воспитательной работы, а также систематический контроль процесса и результатов учебно-
познавательной деятельности учащихся. Вместе с тем, данные занятия имеют
ограниченные возможности для вариативной творческой организации обучения,
воспитания и развития личности школьника, создания оптимальных условий для
самостоятельной деятельности учителей и учащихся, для учета личностных особенностей
педагогов и школьников, региональных возможностей и потребностей, для реальной
индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания детей, для их эффективной
социальной адаптации, для развития дружеских партнерских взаимоотношений взрослых и
детей в совместной деятельности.
Успешная реализация вышеперечисленных позиций возможна во внеурочной
деятельности. Она ориентирует педагогов и школьников на систематический интенсивный
творческий поиск форм и способов совместной жизнедеятельности, продуктивное
сотрудничество, взаимодоверие и взаимоуважение.
«Внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка к основному
общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или
одарёнными детьми.
Внеурочная деятельность — это осуществление взаимосвязи и преемственности
общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности
образования».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования
Урочная и внеурочная деятельность взаимно дополняют друг друга
Урочная деятельность
Внеурочная деятельность
Построение научно-рациональной
картины мира и способов нормативно
целесообразной деятельности.
Раскрытие ценностно-смысловых
компонентов этого мира и развитие
самодеятельности детей.
Усвоение предметных знаний и способов
их употребления. Освоение общеучебных
умений и навыков, как универсальных
способов деятельности и познания.
Раскрытие личных интересов и
склонностей, где учебные предметы -
лишь одно из средств раскрытия
Освоение
пространства.
возрастно-нормативного
Построение
саморазвития.
пространства
Социализация детей, формирование
социально-адаптированной личности
Индивидуализация, «выращивание»
свободной, самобытной личности.
Опора на
познания.
общечеловеческий опыт
Опора на личный опыт практической
жизнедеятельности ребенка
Адаптирующее и корректирующее
образование
Развивающее и реабилитирующее
образование
Интеграция урочной и внеурочной деятельности способствует более успешному
формированию и развитию универсальных учебных действий обучающихся в урочной и
внеурочной деятельности, формирующих социальный опыт младших школьников.
В основе интеграции лежат следующие принципы:
1. Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности. Речь идет о возможности выбора
направления деятельности и темпов продвижения ребенка по конкретной программе, форм
предоставления результатов своего труда, степени участия в коллективных делах.
2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.
3. Возможность свободного самоопределения и самореализации. Обязательная связь
свободы с воспитанием ответственности и умения соотносить свою свободу со свободой
других людей.
4. Усиление внимания к формированию личностных качеств.
5. Практико-деятельностная основа образовательного процесса. Создание условий для
участия детей в создании конкретного творческого продукта.
Интеграция урочных и внеурочных занятий может осуществляться на разных уровнях.
Низкий уровень интеграции характеризуется полным отсутствием целенаправленности
связи урочных и внеурочных занятий. Эти виды занятий функционируют независимо друг
от друга. Например, если использовать на уроке дополнительный учебный материал,
получаемый школьниками на внеурочных занятиях. Или, наоборот, в ходе кружковой
работы ученики используют знания, умения и навыки, полученные на уроках.
Средний уровень интеграции характеризуется целенаправленной, но односторонней связью
внеурочных занятий с урочными, или, наоборот, урочных занятий с внеурочными.
Например, можно запланировать изготовление наглядных пособий, творческих заданий,
докладов и т.п. со школьниками на кружковых занятиях, чтобы в дальнейшем применить их
в урочной работе.
Высокий уровень интеграции достигается тогда, когда целенаправленно спланированы
связи между урочными и внеурочными занятиями. Учителю целесообразно составить
первоначально календарно-тематический план уроков по предмету, а затем, изучив
возможности интеграции урока с различными формами внеурочных занятий, осуществить
параллельное планирование таковых в соответствии с составленным планом проведения
урочных занятий.
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена
на достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования (личностных, метапредметных, предметных). Но в первую
очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов.
Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление
обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие
(спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы,
конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования,
поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других.
Планируя внеурочную деятельность, учитель должен предвидеть к какому результату
должен прийти ребёнок. Воспитательный результат внеурочной деятельности –
непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в
том или ином виде внеурочной деятельности.
Проследить преемственность урочной и внеурочной деятельности можно на любом
предмете. Возьмем уроки литературного чтения, посвященные сказкам. Как известно сказка
– это один из самых интересных жанров произведений. И одно из самых увлекательных
заданий это проигрывания сказки или фрагмента из сказки по ролям. Одного урока
недостаточно чтобы подготовиться и проиграть всем группам. Дети, кого не удалось
спросить на уроке, предложили показать, что у них получилось после уроков во время
внеурочной деятельность.
В настоящее время широкую популярность приобрели проектные и исследовательские
методы обучения. Можно ли осуществить проект за один урок? Конечно, нет. Во 2 классе
на уроке технологии тема «Выращивание лука в домашних условиях» - это работа с
элементами исследования. На уроке невозможно выполнить всю работу только часть,
например, составили план работы и инструкцию, распределили роли в группе, если это
групповой проект. А остальная работа перешла во внеурочную деятельность. Во время
выполнения проектов и исследовательских работ у детей формируются все виды
универсальных учебных действий.
Подготовка и проведение интеллектуальных марафонов, олимпиад, викторин,
конференций все проводится во внеурочное время.
Также во внеурочную деятельность относится и посещение различных спортивных
секций, художественной и музыкальной школы.
После выше изложенного можно сказать что, урочные и внеурочные занятия школьников
в педагогическом процессе генетически взаимосвязаны и взаимозависимы. Взаимосвязь
урочной и внеурочной деятельности педагогов и школьников позволяет успешно
интегрировать различные виды и формы нормативных и самодеятельных занятий,
изобретаемых участниками педагогического процесса (как в содружестве, так и
индивидуально).
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: