Индивидуализация в образовательном процессе в ДОУ

Индивидуализация в образовательном процессе в ДОУ.

Васильева С. Н.

Прежде чем раскрыть основные подходы к реализации принципа индивидуализации, необходимо определить

основные различия понятий индивидуальный подход и индивидуализация образования.

При индивидуальном подходе педагог, опираясь на особенности своих воспитанников, выстраивает

определенную образовательную траекторию, и что самое важное, не на одного конкретного ребенка, а на всю

группу.

При индивидуализации образовательного процесса в центре внимания становятся особенности, потребности,

возможности, способности, интересы и склонности ребенка.

Основные подходы к реализации принципа индивидуализации в развивающей предметно – пространственной

среде.

На примере учета предпочтений детей можно рассмотреть следующее:

-оформление кабинок;

-полочка для личных вещей;

-оформление персональной выставки;

- рубрика достижений;

-многофункциональные ширмы;

-объёмные модули, и многое др.

Реализация принципа индивидуализации при планировании образовательной деятельности.

Для организации образовательной деятельности с детьми и учетом принципа индивидуализации были

разработаны карточки выбора. (П 9) Для того, чтобы учесть интерес ребенка, а именно то, что он хочет узнать,

педагог предлагает тематические карточки, на которых изображена информация о явлениях, событиях, объектах,

взаимосвязях и др., то, что хочет узнать ребенок. А также карточки с символическим изображением-то, чему

ребенок хочет научиться (рисовать, лепить, узнать из чего сделано и т.д.) Для того, чтобы педагог не забыл выбор

ребенка и учел его при написании плана, выбранная карточка выкладывается в уголок выбора (П.10). И так как

образовательная деятельность не ограничивается только определенной темой, были разработаны карточки

разным видам детской деятельности: худ. творчество, игровая деят - ть, экспериментирование и другое.

Вместо традиционного уголка дежурств разработали набор карточек «Хочу помочь!» с изображением разных

видов труда.

Следующим механизмом являются вопросы ребенка к педагогу - Я хочу узнать! ( тема недели, интересующие

вопросы детей, фиксируется в таблице – опроснике)

Положительные моменты при планировании образовательной деятельности: уход от формального плана,

поддержка детской инициативы, взаимодействие, построенное на основе обратной связи, приобщение

родителей к реализации детских запросов.

Трудности реализации: недостаточная насыщенность РППС, неготовность педагогов организовать

образовательную деятельность согласно интересам и запросам детей.