Ученики на Учителя.com


Организация речевых игр в образовательном процессе ДОО

Статья на тему «Организация речевых игр в
образовательном процессе ДОО»
Перед педагогами дошкольных учреждений стоит задача всестороннего
развития детей и подготовки их к поступлению в школу, необходимым
условием для реализации этой задачи является формирование и
совершенствование речи детей в различных ее формах. В настоящее время
число дошкольников с речевыми расстройствами растёт, в связи с чем,
проблемы профилактики речевых нарушений являются очень актуальными.
Так как, полноценная речь ребенка является непременным условием его
успешного обучения в школе, очень важно устранить все недостатки в
речевом развитии еще в дошкольном возрасте.
Согласно ФГОС ДО содержание образовательной области «Речевое
развитие» направлено на достижение цели: Формирование устной речи и
навыков речевого общения с окружающими на основе овладение
литературным языком своего народа
Через решение следующих задач:
1. Владение речью как средством общения;
2. Обогащение активного словаря;
3. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи;
4. Развитие речевого творчества;
5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха;
6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы;
7. Формирование звуковой аналитико- синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Так как речь наиболее полно развивается в деятельности, а в
дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, то наибольший
эффект работы по развитию речи должен быть получен, если проводить ее с
использованием разнообразных игр. "Для ребят дошкольного возраста -
писала Н.К. Крупская, - игры имеют исключительное значение: игра для них
- учеба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания".
Ведь в игре познавать мир интереснее и получается это легко
Для развития речи у детей-дошкольников больше возможности даёт
использование дидактических игр :
• Повышается речевая мотивация, успешно развиваются коммуникативные
навыки;
•
Обеспечивается
психологический
комфорт;
• Дети
запоминают большее
количество речевого
материала;
• Активизируются высшие психологические функции (память, внимание,
мышление.
Все дидактические игры по развитию речи можно разделить на три
основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом),
настольно-печатные и словесные игры.
Настольно-печатные игры.
Настольно-печатные игры – интересное занятие для детей. Они разнообразны
по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи,
которые решаются при их использовании.
Настольно-печатные игры используются как наглядные пособия
направленные на развитие зрительной памяти, внимания, всех сторон речи
ребёнка
Игры с предметами В играх с предметами используются игрушки и
реальные предметы. Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать
сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью
дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом,
величиной, формой, качеством. В играх решают задачи на сравнение,
классификацию, установления последовательности в решении задач. Игры с
предметами или игрушками направлены на развитие тактильных ощущений,
умение манипулировать с различными предметами и игрушками, развитие
творческого мышления и воображения
К играм с предметами относятся игры-инсценировки, а также игры с мячом,
прищепками и т.д.
Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх
дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять
знания о них. Так как в этих играх требуется использовать приобретенные
ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно
решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя
характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки
сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам,
признакам. Эти речевые игры проводятся во всех возрастных группах.
Для удобства использования словесных игр в педагогическом процессе их
условно можно объединить в четыре группы. В первую из них входят игры, с
помощью которых формируют умение выделять существенные признаки
предметов, явлений: "Отгадай-ка?", "Магазин", "Да – нет". Вторую группу
составляют игры, используемые для развития у детей умения сравнивать,
сопоставлять, делать правильные умозаключения: "Похож – не похож", "Кто
больше заметит небылиц?". Игры, с помощью которых развивается умение
обобщать и классифицировать предметы по различным признакам,
объединены в третьей группе: "Кому что нужно?", "Назови три предмета",
"Назови одним словом", и др. В особую четвертую группу, выделены игры на
развитие фонематического слуха и слухового внимания, памяти: «Хлопни в
ладоши, если услышишь ….», «Какое слово отличается от других?» и т.д.
Словесные игры способствуют развитию слуховой памяти, внимания,
коммуникативных способностей, а также развитию связной речи: «Доскажи
словечко»; «Назови одним словом»; «Когда это бывает? » и т. д.
Дидактические игры с мячом являются уникальной формой развития
грамматического строя речи, т. к. работа проводится в игровой форме, где
речь сочетается с движениями, игры проводятся эмоционально, живо и
непринуждённо. При проведении дидактических игр с мячом развитие новых
способностей происходит значительно успешнее. Дидактические игры с
мячом совершенствуют моторику рук детей, укрепляют мышцы пальцев и
кистей. («Мяч бросай и животных называй»; «Мяч бросай, чётко овощи
называй»; «Назови ласково»; «Съедобное – не съедобное»).
Речевые игры в зависимости от цели воздействия, этапа работы делятся
на:
1. Игры, развивающие речевое дыхание;
Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает правильное произношение
звуков, слов и фраз. Для того чтобы научиться выговаривать многие звуки, ребенок
должен делать достаточно сильный выдох через рот.
«Одуванчик», «Пузырь», «Снежинки», «Листопад», «Снег» "Фокус","Снег кружится,
летает, летает","Горячий чай","Бабочки порхают","Самый быстрый карандаш", "Кто
загонит мяч в ворота","Дыхание","Мой воздушный шарик", «Потягушеньки моей
душеньке», «Веселые движения», Дразнилка" или "Изобрази животное", «Жуки», «Мой
воздушный шарик».
2. Игры, развивающие внимание и слуховое восприятие;
Умение сосредоточиться на звуке – очень важная особенность человека. Без нее
нельзя научиться слышать и понимать речь – основное средство общения.
«Угадай, что делать», «Солнце или дождик?», «Угадай, на чем играю», « Кто там?»,
«Кто позвал?», «Покажи игрушку!», «Горячий – холодный», «Слушай и выполняй!»,
«Выполни задание!», «Послушаем звуки!», «Кто кричит?», «Тук-тук!», «Звуки дома»,
«Постучим, погремим!», «Найди такую же коробочку», «Звуки улицы», « Погремушки»,
«Весёлый Петрушка», «Шагаем и танцуем!», «Маленький музыкант», «Мишка и
зайчик», «Правильно – неправильно?».
3. Игры для развития фонематического слуха, звукового анализа и синтеза;
«Какой звук есть во всех словах?», «Подумай, не торопись», «Шутки - минутки»,
«Доскажи словечко», «Замени звук», «Придумай слово», «Строим дорожку», «Поймай
слог», «Раздели правильно», «Ловушка», «Придумай слова на звук…», «Посчитай, сколько
звуков в слове», Поймай звук», «Найди нужные словечки».
4. Игры, развивающие силу голоса и темп речи;
Для того чтобы речь малыша была выразительной, яркой и красочной, чтобы он
мог говорить как быстро, так и медленно, его необходимо научить пользоваться
умеренным темпом речи. Это полезно не только для развития голоса, но и для
формирования хорошего слуха, умения воспринимать ритм и скорость произнесения
звуков.
«Громко-тихо», « Идемте с нами играть», «Не разбуди куклу», «Дует ветер», «Кто
как кричит», «Кто дольше», «Поход в лес», «Тише — громче»,«Самолет», «Жук»,
«Спуск с горы», «Поезд», «Ракета», «Дружные ребята», «На велосипеде», «Гром»,
«Сказочник», «Клоун», «Протяни звук»,
«Дождик», «Повтори за мной»,«Эхо», «Уложи куклу», «Вездеход», «Пароход»
5. Пальчиковые игры
6. Игры на координацию речи с движением
Регулярное использование, повторение упражнений, игр на координацию речи с
движением положительно повлияло на развитие внимания, мышления, памяти, оказывает
благоприятное влияние на развитие речи слабослышащего ребенка.
«Парк Аттракционов», «Цыплята и кот», «Солнышко», «Тучка»,«Мы Шагаем»,
«Мячик», «Ножки», «Машина», «Шофер», «Дом», «Серенькие Перышки», «Грядка»,
«Дерево», «Сад», «Снежок», «Снежинки», «Солнышко», «Медведь», «Комарик»,
«Хрюшка», «Ладушки», ,«Дождик», «Буратино», «Кузнечики», «Петушок», «Ножки и
иадошки», «Едем - едем...», «Кот», «Зайка».
7. Игры, формирующие правильное звукопроизношение
Закрепление правильного произношения звуков осуществляется путем многократного
произношения слов, насыщенных этими звуками.
«Во дворе», «Песня-песенка», «Курочка и цыплята», «Гав-гав», «На птичьем дворе»,
«Часы тикают», «Лошадка», «Автомобиль», «Барабан», «Кап-кап-кап», «Тук-тук»,
“Хлопни в ладошки, если услышишь звук ”, “Договори словечко”, “Разложи картинки”,
“Длинный - короткий”, “Слушай и повтори”, “Рассели картинки по домикам”, “Правильно
ли это?”, Потешки, Загадки, Пословицы, Скороговорки, Чистоговорки, Стихи.
Давно доказано, что поэтический язык детским мозгом воспринимается намного
эффективнее, чем прозаический. Поэтому при проведении режимных моментов
целесообразно использовать различный художественно-литературный материал.
Воспитание интереса к художественному слову, умение использовать средства
художественной выразительности в самостоятельном высказывании приводит к развитию
у детей поэтического слуха, и на этой основе развивается его способность к словесному
творчеству. Так воспитатель, а затем, постепенно запоминая, и дети, проговаривают вслух
все, что происходит вокруг.
8. Игры, способствующие пониманию и формированию грамматических
конструкций, обогащению словаря
«Перепутаница», «Что было вчера — что происходит сегодня — что будет завтра»,
«Почему и потому», «Какое слово лишнее?», «Выбери правильное слово», «Найди по
цвету", "Назови ласково", "Два брата", "День рождения Мишутки", "Мама потерялась"
«Незнайкины ошибки», "Кто кого обгонит?" «Скажи наоборот», "Чьи покупки?",
«Подбери словечко», «Олины помощники», «Кто, где спрятался?», «Кто внимательный»,
«Кто, где живет?» «Посчитай: 1-2 5», «Что из чего сделано?», Игра «Чье гнездо?», «Чьи
перья», «Съедобное – несъедобное», «Вершки и корешки», «Овощи, фрукты», «Один-
много», “Какой сок приготовили?”, “Какой компот?”, “Кто больше подберет слов-
признаков”, “Кто больше подберет слов- действий”, “Кто у кого?”, “Кто кем был?”, “Кого
нет?”, “Назови одним словом”, “Добавь слово”, “Узнай по части”, “Продолжи ряд”,
“Закончи предложение”, “Кому что нужно?”, “Чем отличается?”, “Кто моложе, кто
старше?”, “Найди ошибки ”, “Хорошо - плохо”, “Кто где?”, “Кто как кричит?”.
9. Игры для развития связной речи
«Вспомни случай», «Говорим по-разному», «Бюро путешествий», «Всегда под рукой»,
«Семейное ток-шоу», «Измени песню», «Чем закончилось?», «Истории из жизни», «Мой
репортаж», «Рассказы по картинкам», «Лучший друг», «Продолжи рассказ», “Составляем
описание”, “Запомни слова из текста”, “Лес”, “Сравни ”, “Лето”, “На реке”, “Наш дом”,
“Уборка в доме”, “Мебельный магазин”, “ На улице.”, “Транспорт”, “Хороший врач”,
“Музыканты”, “Объясни пословицы”, “Кто живет рядом с нами?”, “Сложи картинку и
расскажи”, “Маленькая хозяйка”, “Птичий двор”, “Скотный двор”, “Незаконченные
картинки”, “Ежики” и т.д.
2. Переходим ко второй части нашего мастер-класса.
Сегодня я поделюсь с вами опытом по планированию и организации речевых
игр в режиме дня в рамках тематической недели. Я взяла тему, которая
планируется во всех возрастных группах «Домашние животные» (на скотном
и птичьем дворе).
Я приведу пример речевых игр и игровых ситуаций по этой теме в течение
всего дня.
1 лепесток. Утренний приём.
Во время утреннего приёма воспитатель часто организует ситуативные
беседы с детьми. По данной теме можно запланировать беседы: «Какие
домашние животные есть у тебя дома?», «Мой любимый домашний
питомец» Во время беседы я показала детям коробку с домашними
животными (игрушками) и предложить поиграть с ними. Игры могут быть
самыми различными.
Приведу пример: Я расстилаю рулон обоев или кусок линолеума - это
дорожка. Предлагаю такую игру «Кого покатаем на грузовике?» Есть одно
условие: «В грузовике будут кататься домашние животные, название
которых начинается со звука «К». Дети находят себе животных и по очереди
катают их на грузовике по дороге. После того, как ребёнок, выбрал себе кого-
нибудь, спросить у него, кого они будут катать в грузовике?
Предложить воспитателям поиграть . На столе животные, грузовик. Каких
животных вы выберите кататься? (кот, коза, корова, конь, курица).
Кто из вас может сказать, какие задачи по развитию речи могут быть решены
с помощью этой игры? (активизация словаря, формирование
фонематического слуха, учить выделять первый звук в словах. Развитие
грамматического строя речи (составление предложений – кого покатаем);
если показать букву «К», то ещё дети запоминают графическое изображение
буквы.
Во время утренней гимнастики можно использовать речевые игры на
координацию речи с движением. Эту же игру можно использовать во время
прогулки, физкультминуток и как динамическую паузу во время занятия)
Приведу пример такой игры.
2 лепесток. Подготовка к завтраку.
Напомнить детям, как называется утренний приём пищи (завтрак). Можно
задать вопрос. «Если вы не идёте в садик, кто вас кормит завтраком?».
(мама)Мама есть и у домашних животных. Будет уместной здесь игра «Кого
накормит мама?» или («Назови детёныша»). Детям показываю картинки с
изображением взрослых животных. Можно использовать мяч. Воспитатель
бросает мяч ребёнку и называет названия взрослых животных (корова,
лошадь, крольчиха, курица, утка, свинья, лошадь, овца, коза, кошка, собака)
Предложить назвать задачи по развитию речи, реализуемые в этой игре.
Один раз мы играли в такую игру. Вы наверное, часто спрашиваете детей,
какая сегодня каша на завтрак. А ещё какая каша бывает? (дети называют).
Во время работы по теме «домашние животные», мы говорим о том, какую
пользу приносят домашние животные (во время НОД, бесед, просмотров
презентации, мультфильмов, чтения книг).
Один раз я создала такую ситуацию. Когда нам дали гречневую кашу не на
молоке, а на воде. Дети сразу это заметили по вкусу. И тогда я сказала, что
Бурёнушку, которая давала для нас молоко, заколдовала злая колдунья.
Чтобы её расколдовать, нужно назвать все продукты, сделанные из молока.
( в конверте (или в коробке) находится заклинание. Нужно снимать
прищепки по одной и называть молочные продукты. Как только прищепки
будут сняты, можно взять заклинание и разорвать его. Тогда заклятие будет
снято и на следующий день Бурёнушка даст нам молоко, его привезут к нам в
сад и повара приготовят нам вкусную молочную кашу.
3 лепесток. Подготовка к НОД. Игры. Перед началом занятия можно
организовать всеми детьми любимую игру «Чудесный мешочек». Дети
достают из чудесного мешочка игрушки (или картинки) с изображением
домашних животных, называют, кто на них изображён. Воспитатель говорит,
что игрушки остаются у детей до начала занятия. Запланировано занятие по
развитию речи, ну к примеру, «какую пользу приносят домашние животные»
или составление рассказов о домашних животных. Дежурные расставляют
столы для занятий. Воспитатель организует игру «Отгадай загадку». «Сядет
тот, кто у кого в руках игрушка – отгадка.». когда все дети сели, начинаем
занятие В ходе занятия можно будет предложить детям игру с этими
предметами. Предлагаю игру «Расставь животных по загонам». (1 слог, 2
слога, 3 слога).
Сформулировать задачи.
4 лепесток. Подготовка к прогулке. Дети одеваются и можно раздать им
буквы гласные и согласные. Затем дети встают в пары след. образом «По
слогам» Первая пара – слог «ка», вторая «Со», третья – ми» и т. д. Слоги
можно назвать, а можно показать графически на карточках.
Если нужно успокоить шумных детей в раздевалке, можно использовать
такую игровую ситуацию «Волшебный колпачок» (я её сама придумала) Я
беру колпак и говорю слова
«А сейчас все молчок
У меня есть колпачок
Тот, кому колпак идёт
Скажет, как … (корова или кто-то другой) голос подаёт» (дети младшего
возраста издают подражательные звуки, н-р му, мяу и т. д; дети старшего
дошкольного возраста , называют глаголы – действия «лает», «хрюкает»,
«мяукает», «кукарекает» и т. д.)
Можно поиграть с воспитателями в эту игру.
5 лепесток. Прогулка.
Здесь можно провести игры на координацию речи с движением. (зачитать
пример)
Также на прогулке можно проводить следующие и словесные игры:
«Четвёртый лишний», «Доскажи словечко», «Один – много», «Посчитаем
животных», игры с мячом «Я знаю пять названий домашних животных»,
«Скажи наоборот», «Отгадай, кого загадала»
6 лепесток. Возвращение с прогулки.. Когда дети разделись, дежурные
выполняют свои обязанности, мы организуем различные игры. В это время я
создаю различные ситуации: «Воротики», «Топкое болото», «Помоги
Незнайке исправить ошибки»
Проводится игра с воспитателями: Исправить нужно таким образом: «
Корова живёт в коровнике, а кошка живёт в доме»
«Корова живёт в конюшне. Кошка живёт в конуре. Корова ловит мышей.
Кошка жуёт сено. Собака даёт молоко. Свинья живёт в доме. Собака живёт в
курятнике. Коза несёт яйца»
«Выбери нужную дорожку» (зелёный – мягкий звук, синий – твёрдый), дом и
лес – домашние животные и дикие, снежинка и солнце – зимующие и
перелётные) и т.д.
«Бусы из букв». Детям показывают плоскостное изображение бус из букв.
Им предлагается по очереди придумать слово на указанную букву.
Ещё одна ситуация «Кот – рыболов». Помогите коту наловить рыбу. К
рыбкам прикрепляются картинки, либо буквы, либо слоги и даются задания,
какую рыбку поймать. Или отгадать загадку, а отгадку поймать.
Перед сном мы прослушивали аудиозапись сказки «Зимовье зверей».
Впоследствии проводились игры – драматизации по этой сказке.
7 лепесток. Подготовка к полднику.
Игра «Да- нет» (предлагаю угадать, что находиться у меня в коробке.
Задавать вопросы, на которые можно отвечать только словом да или нет.
(поиграем с воспитателями) Помните эту игру или вспомним. Давайте я
загадаю какое – нибудь домашнее животное.
Ещё одну игру часто проводим, обычно как закрепление темы – «Фанты».
Здесь даются игровые задания «Назови животное на опред. Звук»,
«Изобрази», « Угадай по описанию», «Опиши животное с картинки»,
«Назови семью», «Какая польза от..» и др.
Также предлагала детям рассказать стихотворение «Я люблю свою лошадку»
в разном эмоциональном состоянии. Используется при этом пособие «куб с
эмоциями».
8. Леп. В этот отрезок времени проводятся пальчиковые игры,
артикуляционные упражнения, дид. игры, звуковые дорожки
предлагаю, дыхательные упражнения.
Для себя в группе я сделала многофункциональный куб с прозрачными
картинками. Я его использую при изучении любой темы. В гранях куба
вставлены предметные картинки, в данном случае картинки с
изображением дом. жив. Примеры игр «Кубик бросай, животное
называй», «Бросай, всю семью называй»., «Назови ласково», «Один –
много», «Назови, какой» (подбор прилагательных», «Какая польза»,
«Где живёт», «Как голос подаёт», «Сколько слогов», «Какой первый
звук» и др. Если вставить части тела животных в кармашки, то можно
поиграть в игру «Чей, чья, чьи, чьё» (лошадиные копыта, коровьи рога,
кошачий хвост, петушиный хвост и т. д.)
Вообще я стараюсь изготавливать такие пособия, которые можно
использовать по-разному, то есть следую требованиям к предметно-
развивающей среде – полифункциональность . Так, например, вот этот
компьютер можно использовать для речевых игр (игра «Да- нет»,
«Опиши, мы угадаем», «Назови какой (слова – прилагательные), а мы
угадаем». «Составь рассказ», «Продолжи рассказ» и др.
Пособие «Семицветик» (я уже его показывала).
И в заключение мне хочется ещё сказать о том, как в работе с детьми по
развитию речи я использую икт – технологии. Продемонстрирую некоторые
простые итерактивные игры, которые очень легко выполнить самим. (Кто
желает, могу рассказать).
Показываю игры.
На этом моё выступление заканчиваю. Надеюсь, что-нибудь для вас
оказалось полезным и вы будете использовать в своей работе.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: