Особенности организации взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников

Особенности организации взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников.
При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с
семьями в рамках новой философии необходимо соблюдать основные принципы:
открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается
возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к
развитию личности в семье и детском коллективе;
диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.
Главная цель педагогов дошкольного учреждения профессионально помочь
семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более
полную реализацию ее воспитательных функций:
развитие интересов и потребностей ребенка;
распределение обязанностей и ответственности между родителями в
постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;
поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в
семье;
выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;
понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к
нему как к уникальной личности.
Данная цель реализуется через следующие задачи:
воспитание уважения к детству и родительству;
взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;
повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической
компетентности родителей;
оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников
через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков
практической работы с детьми;
использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного
творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.
Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного
взаимодействия между ДОУ и семьей, являются следующие:
изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их
образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их
взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;
открытость детского сада семье;
ориентация педагога на работу с детьми и родителями.
Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов.
1. Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение
экспресс-опроса с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить
родителю о том, что ДОУ хочет делать с его ребенком, но и узнать, чего он ждет от ДОУ.
При этом необходимо учитывать, что некоторые родители предпочитают сами
заниматься с ребёнком, а детский сад рассматривают только как среду для игрового
общения своего сына или дочки. Полученные данные следует использовать для
дальнейшей работы.
2. Установление между воспитателями и родителями доброжелательных
отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо
заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить,
сформировать у них положительный образ ребенка.
3. Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и
правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые
невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для
них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со
сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности.
4. Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом
этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную
роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном,
но и о трудностях, тревогах, отрицательном в поведении ребенка.
5. Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребенка.
На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы
сотрудничества.
Форма (лат. - forma) устройство, структура чего-либо, система организации
чего-либо.
Все формы с родителями подразделяются на
коллективные (массовые), индивидуальные и наглядно-информаци-онные;
традиционные и нетрадиционные.
Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим
составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей.
Некоторые из них подразумевают участие и детей.
Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с
родителями воспитанников.
Наглядно-информационные - играют роль опосредованного общения между
педагогами и родителями.
В настоящее время сложились устойчивые формы работы детского сада с семьей,
которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными. Это формы работы
проверенные временем. Их классификация, структура, содержание, эффективность
описаны во многих научных и методических источниках. К таким формам можно
отнести педагогическое просвещение родителей. Осуществляется оно в двух
направлениях:
внутри детского сада проводится работа с родителями воспитанников
данного ДОУ;
работа с родителями за пределами ДОУ. Ее цель охватить подавляющее
большинство родителей дошкольников независимо от того, посещают их дети детский
сад или нет.
Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются
нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных
контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше
узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке,
сближаются с педагогами.
Практикой уже накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще
недостаточно изучены и обобщены. Однако сегодня изменились принципы, на основе
которых строится общение педагогов и родителей. Оно строиться на основе диалога,
открытости, искренности, отказе от критики и оценки партнера по общению. Поэтому
данные формы рассматриваются как нетрадиционные.
Познавательные формы взаимодействия с родителями
Доминирующую роль среди форм общения педагог - родители по сей день
продолжают играть познавательные формы организации их взаимоотношений. Они
призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а, значит,
способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи,
развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить
родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей,
рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических
навыков. Родители видят ребенка в обстановке, отличной от домашней, а также
наблюдают процесс его общения с другими детьми и взрослыми.
По-прежнему в этой группе лидируют следующие традиционные коллективные
формы общения:
Общее родительское собрание ДОУ. Его цель - координация действий
родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования,
воспитания, оздоровления и развития воспитанников. На общих родительских собраниях
обсуждаются проблемы воспитания детей. Как и любое родительское собрание требует
тщательной предварительной подготовки. Для родителей, вновь принятых в ДОУ детей,
целесообразно провести экскурсию по детскому саду с объяснением профиля и задач
учреждения, познакомить со специалистами; можно издать буклет, рекламу,
рассказывающие о конкретном учреждении или показать презентацию; организовать
выставку работ детей и т.д.
Педагогический совет с участием родителей. Целью данной формы работы с
семьей является привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания
детей в семье на основе учета индивидуальных потребностей.
Родительская конференция - одна из форм повышения педагогической культуры
родителей. Ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители,
но и общественность. На конференциях выступают педагоги, работники районного
отдела образования, представители медицинской службы, учителя, педагоги-психологи и
т.д. Кроме того, эта форма позволяет педагогам, специалистам и родителям моделируют
жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только
накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и устанавливать
доверительные отношения с педагогами и специалистами.
Тематические консультации организуются с целью ответить на все вопросы,
интересующие родителей. Часть консультации посвящается трудностям воспитания
детей. Они могут проводиться и специалистами по общим и специальным вопросам,
например, развитию музыкальности у ребенка, охране его психики, обучению грамоте и
др. Консультации близки к беседам, основная их разница в том, что последние
предусматривают диалог, его ведет организатор бесед. Педагог стремится дать
родителям квалифицированный совет, чему-то научить. Эта форма помогает ближе
узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где больше всего она нужна, побуждает
родителей серьезно присматриваться к детям, задумываться над тем, какими путями их