План-программа по сотрудничеству с семьями воспитанников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 50 «Незабудка»
План-программа по сотрудничеству
с семьями воспитанников во II младшей группе "Шарики"
на 2018- 2019 учебный год.
Программа «От рождения до школы»
под редакцией Н Вераксы, Т. Комаровой, М.А. Васильевой.
Автор: Гайдулян
г. Смоленск
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Актуальность
3. Цели, задачи программы
4. Основные приоритеты и направления работы с семьями воспитанников:
5. Принципы взаимодействия с родителями
6. Формы взаимодействия с родителями.
7 . Ожидаемые результаты программы.
8. Содержание работы с родителями в младшей группе 2014-2015 гг.
9. Используемая литература
Пояснительная записка
Современные условия деятельности ДОУ выдвигают взаимодействие с семьёй на одно из ведущих мест. Общение
педагогов и родителей базируется на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Родители являются основными
социальными заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учёта интересов и
запросов семьи. Эффективно организованное сотрудничество может дать импульс построения взаимодействия с семьёй
на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребёнка, но и осознание
общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию. Педагогической теорией и практикой
выработано большое количество разнообразных форм работы с семьёй. Часть из них успешно используется в ДОУ ни
открытых дверей, консультации, семинары, папки передвижки, выставки совместного творчества и т.д.).
Актуальность:
С одной стороны, появились нормативные правовые документы, обозначившие новые цели и задачи в дошкольном
образовании: - ФГОС дошкольного образования, где прописаны требования к структуре ООП дошкольного
образовательного учреждения и к условиям реализации ООП ДОУ, в них одно из основных направлений -
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. С
другой стороны, анализ работы с воспитателями показывает, что существуют проблемы в эффективном взаимодействии
родителей и педагогов в формировании целостной картины мира дошкольников, по реализации основной
общеобразовательной программы ДОУ, проблемы воспитания, развития детей, как правило, решаются только, как
правило, образовательным учреждением и педагогами, воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи и
выбрать соответствующие им формы работы с семьёй, родители и педагоги не готовы иногда совместно успешно
взаимодействовать по реализации ООП, нет опыта реализации и воплощения в жизнь идеалов равенства субъектов
образовательного процесса, взаимного уважения, демократизации.
Семья и дошкольное учреждение два важных социальных института социализации ребенка. И хотя их
воспитательные функции различны, положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм
сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей
воспитанников. Главное в работе завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости
согласованных действий семьи и дошкольного учреждения. Без родительского участия процесс воспитания невозможен,
или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых нетрадиционных
форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцир ованный подход к
семьям разного типа. Эффективность выбранных методов работы с семьёй также подтверждается данными о желании
родителей участвовать в мероприятиях, предлагаемых педагогами.
Программа взаимодействия с родителями воспитанников составлена с учётом примерной основной обще образовательной
программы«От рождения до школы».
Результаты опроса показали, что детский сад пользуется авторитетом у родителей, они довольны отношением
воспитателей к детям и к ним, отмечают, что дети с удовольствием посещают детский сад. За активное участие в
деятельности ДОУ отдельные родители были награждены грамотами, Благодарственными письмами от администр ации
ДОУ.
Цель: Создать в детском саду максимально благоприятные социально-психологические условия для сближения ребёнка
с родителями на основе взаимодействия детского сада и семьи, приобщить родителей к участию в жизни детского сада и
группы.
Задачи:
1. Устанавливание партнёрских отношений между педагогами, детьми и родителями.
2. Планомерное, активное распространение педагогических знаний среди родителей;
3. Практическая помощь семье в воспитании детей;
4. Организация пропаганды положительного опыта общественного и семейного воспитания;
5. Вовлечение родителей в педагогическую деятельность детского сада.
Основные приоритеты и направления работы с семьями воспитанников:
Единство в работе детского сада и семьи по воспитанию и образованию детей.
Взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями, понимание нужд и интересов ребенка.
Установление правильных взаимоотношений на основе доброжелательной критики и самокритики.
Привлечение актива родителей, общественности к деятельности ДОУ, к работе с семьями.
Создание благоприятных условий для повышения педагогической и психологической грамотности родителей в
воспитании и образовании детей дошкольного возраста.
В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 44.1) родителя являются первыми педагогами,
они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем
возрасте. В этой связи изменяется и позиция ДОУ в работе с семьей.
В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество, т.е. совместное определение целей деятельности;
1. совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности
2. совместное планирование предстоящей деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого
участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и
результатов.
Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к
другу с учетом их индивидуальных возможностей и способностей.
Инициатором установления сотрудничества являются педагоги, поскольку они профессионально подготовлены к
образовательной работе.
В основе взаимодействия педагога и семьи воспитанника ДОУ по созданию единого пространства развития ребенка
лежат следующие принципы:
1. Открытость детского сада для семьи.
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов
группы с родителями. В общении воспитателя с родителями не уместны категоричность, требовательный тон. Педагог
общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом.
Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо
проведенное мероприятие.
2. Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.
Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им
надо воспитывать своих собственных детей. Позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня
не приносит положительные результаты. Гораздо эффективнее создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в
сложных педагогических ситуациях.
3. Создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском
коллективе.
4. Индивидуальный подход необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с
родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и
педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той
или иной ситуации.
5. Динамичность. Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять
собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные
потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского
сада с семьей
Для реализации программы использую следующие формы взаимодействия с родителями.
Традиционные формы: лекции, беседа, родительские собрания, консультирование родителей по запросу, наглядная
агитация.
Нетрадиционные формы: семинары-практикумы, педагогическая гостиная, устные педагогические журналы, игры с
педагогическим содержанием, совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках, организация дней
открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей, выпуск газет, организация мини-
библиотек.
Инновационные:-Сайт детского сада. -Проектная деятельность Участие во Всероссийских, Районных конкурсах
детского творчества.
Знакомлю родителей с задачами, содержанием и методами воспитания в условиях детского сада и семьи. Тематические
консультации провожу, чтобы ответить на вопросы, интересующие родителей. Педагогическая беседа с родителями
необходима для оказания родителям своевременной помощи по тому или иному вопросу. Анкетирование провожу с
целью изучения семьи. На доске объявлений информирую родителей об основных событиях и мероприятиях,
организованных в детском саду.
Ожидаемые результаты:
1. Повысился воспитательный потенциал семьи, понимание родителями необходимости и важности взаимного
сотрудничества в интересах создания единого пространства развития для своего ребенка.
2. Возросло число родителей активно включенных в образовательный процесс детского сада, группы.
3. Сформировано представление родителей о сфере педагогической деятельности:
- о педагогической деятельности в целом;
- о специфике работы с детьми 2 младшей группы;
- об особенностях образовательного процесса в ДОУ;
4. Удовлетворённость родителей качеством и количеством форм взаимодействия с детским садом.
Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе
Сентябрь
1. Совместная подготовка к
учебному году.
«Режим дня», «Наши
занятия», «Советы
психолога, логопеда»,
«Закаливание», «Что
должно быть в
шкафчике»,
«Именинники»,
«Объявления».
Игры в группе: «Ребенок
+ родитель +
воспитатель»,
обновление группового
инвентаря, участка.
Нацелить родителей к
активной, совместной
работе в новом учебном
году.
2. Фотовыставка с рассказом
«Как я провел лето».
Организация
фотовыставки.
Советы по оформлению
семейного фото.
Узнать о том ,как семьи
провели совместный
отдых.
3. Родительское собрание
«Игра не забава»,
«Возрастные особенности
детей 3-4 лет».
Объявление –
приглашение (тема,
перечень вопросов ),
информационные
плакаты (совместные
игры родителей с детьми
дома ).
Анкеты екомендации и
пожелания по работе
группы ).
Обсуждение
рекомендаций и
пожеланий. Выборы
родительского комитета.
Октябрь
Активные формы работы
Индивидуальная работа
Цель
1. Совместная подготовка к
учебному году.
Игры в группе: «Ребенок +
родитель + воспитатель»,
обновление группового
инвентаря, участка.
Нацелить родителей к
активной, совместной
работе в новом учебном
году.
2. Фотовыставка с рассказом
«Как я провел лето».
Советы по оформлению
семейного фото.
Узнать о том ,как семьи
провели совместный
отдых.
3. Родительское собрание
«Игра не забава»,
«Возрастные особенности
детей 3-4 лет».
Анкеты екомендации и
пожелания по работе
группы ).
Обсуждение
рекомендаций и
пожеланий. Выборы
родительского комитета.
Ноябрь
Активные формы работы
Наглядная информация
Индивидуальная работа
Цель
1. Совместная подготовка
группы к зиме.
«Как беречь здоровье»,
«Профилактика гриппа».
Беседа о здоровье детей,
индивидуальных
способах профилактики и
лечения.
Привлечение родителей к
подготовке группы к
холодам и профилактика
заболеваемости.
2. Консультация-практикум
«Роль дидактической игры в
семье и детском саду».
Сбор-отчет домашних
развивающих игр,
выставка групповых
настольно-печатных игр в
соответствии с
возрастом.
Предложение родителям
поиграть дома с детьми в
развивающие игры.
Напомнить о важности
настольно-развивающих
игр, их значении, подборе
для детей этого возраста,
проведение игры,
правилах.
3. Проект «Умные игры».
«Дидактическая игра как
важное средство
умственного развития
детей», «Рекомендации
по привлечению детей в
игру» гровые действия
).
Помощь-совет по
приобретению игр
домой, привлечению
детей в игру.
Формировать у детей и
родителей
заинтересованность и
умение играть в
настольные
дидактические игры.