Ученики на Учителя.com


Методические рекомендации по формированию речевых умений связного устного высказывания

Методические рекомендации по формированию речевых умений
связного устного высказывания.
Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речиявляется
трудным процессом. Дети должы вооружиться средствами, позволяющими
самостоятельно развивать речь в процессе бщения и обучения. Развитие
связной речи опирается на формирование познавательных процессов, на умение
наблюдать, сравнивать и обобщать явления окружающей жтзни и явления языка
(слова, предложения, звуки).
Дети с общим недоразвитием речи быстро отвлекаются, утомляются, не
удерживают в памяти задания, часто не могут дости до конца начатую работу.
Все эти особенности психических процессов не могут не сказываться на
развитии их речи.
Большое значение для развития связной речи имеет мотивация, т. е.
Желание высказаться, поделиться своими мыслями. Связное устное
высказываниеможет состояться при условии наличия у ребенка словаря,
внутреннего плана высказывания (т.е.у него в голове есть мысли) и желания
сказать. Эти три фактора должны выступать в единстве. Педагог должен
ощущать внутреннее состояние речевой готовности к устному высказыванию
каждого воспитанника в группе.
Если у ребенка естьсловарь, но ет образа в голове, мыслей, о чем и как
говорить, педагог вынужден будет все время побуждать, стимулировать его
наводящими вопросами, т. к. нет мотива к устному высказыванию.
Если у ребенка есть мотивация, но нет словаря и плана высказывания, то н
будет тянуть руку и после 1-2 фраз молчаливо ждать помощ от взрослого.
Словарь, план высказывания, готовность к устному высказыванию — вот
необходимыйкомплекс условий для формирования умений общаться
посредством речи.
Вот некоторые приемы развития словесно-логического мышления и
формирования для этого определенных умений у детей с общим недоразвитием
речи.
Рассказ по демонстрируемым действиям — этот прием учит ребенка
наблюдать, сохранять в памяти последовательность увиденных действий,
подбирать к им точные грамматические категории (существительные, глаголы,
прилагательные). На первых этапа начинать можно с формирования умения
описывать в нужной последовательности демонстрируемые действия. При
формировании высказываний по демонстрируемым действиям желательно
соблюдать принцип наращивания действий, т. е. Удлинять речевое описание.
Например, педагог каждому последующему ребенку на ухо сообщает
дполниельные действия: «Миша, войди в группу, подойди к своему
стульчику,сядь на него и захлопай в ладоши». Очень важно для формирования
мотивации высказывания постоянное усложнение заданий.
Потом педагог может попросить сами детей дть задание, выполнить ряд
действий и описать их.
Можно использовать и такой прием: на столе педагога лежат карточки, на
которых написаны цифры от 1 до 5. Эти цифры обозначают количество
действий, которые должен выполнить ребенок, вытянувший данную карточку.
Остальные дети отслеживают и внимательно считают, что сделал ребенок. При
такой форме задания мотивация резко возрстает, а главное, формируется
аналитико-синтетическая деятельность у детей. Они должны увидеть,
подобрать слова к пяти действиям, если ребенок держит карточку «5».
Интересен и другой вариант задания. На столе лежат цветные карточки с
цифрами; дети стоят около стола и смотрят за действиями одного ребенка.
После этого они выбирают карточку с цифрй, которая соответствует количеству
действий. Задание здесь такое: «Будьт внимательны.Смотрите и запоминайте
сколько действий выполняет Сережа. Найдите нужную карточку. Назовите все
действия, выполненные Сережей в правильной последовательности и только
тогда возьми карточку».
Очень важно при формировании этого умения разнообразить виды
действий, используя приставочные глаголы: подошел, вышел отошел, защел,
прилетел, залетел, подлетел, улетел и т. д. Это учит детей четкости в подборе
слов, обозначающих действие, развивает наблюдательность, что способствует
активации аналитико-синтетической деятельности ребенка. Это, в конечном
итоге, содействует становлению познавательной деятельности.
Учитель-логопед
высшей категории
Попова Т.В.
Октябрь, 2020 г.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: