Ученики на Учителя.com


Использование электронных учебных пособий в учебном процессе

«Использование электронных учебных пособий в учебном процессе»
Целью научно-методической деятельности педагогического коллектива является
реализация методической программы «Повышение конкурентоспособности в условиях
информационно-образовательной среды техникума».
Ключевыми задачами модуля «Электронно-информационное обеспечение» на этот
учебный год являются:
− внедрение в образовательный процесс элементов электронного и дистанционного
обучения;
− создание электронной библиотеки основной и дополнительной литературы;
− создание электронной базы учебно-методических материалов;
− повышение качества электронных учебно-методических материалов, выпускаемых
педагогическими работниками техникума;
− создание сайтов педагогов.
Предлагаю проанализировать понятия информационно-образовательная среда,
электронный образовательный ресурс, «электронное учебное пособие», виды электронных
учебных пособий, а так же требования, предъявляемые к электронным учебникам, подробно
рассмотреть создание электронных учебников в программном комплексе СТ М-тест.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается система
инструментальных средств и ресурсов, обеспечивающих условия для реализации
образовательной деятельности на основе информационно-коммуникационных технологий.
Электронный образовательный ресурс (ЭОР) – образовательный ресурс,
представленный в электронно-цифровой форме, включающий в себя информацию,
программное обеспечение, необходимые для его использования в процессе обучения.
По характеру представления информации ЭОР подразделяются на мультимедийные,
программные продукты, изобразительные, аудио, текстовые, электронные аналоги печатных
изданий. Тем самым ЭОР позиционируется как главное понятие, находящееся на вершине
иерархической системы.
Электронное учебное пособие – это обучающий комплекс, содержащий
систематизированные сведения научного или прикладного характера, предназначенный для
самостоятельного изучения обучающимся учебного материала по определенным
дисциплинам.
Электронное учебное
пособие, части
(полностью) замен
учебник
ЭОР
ЭУП
Электронный учебник
Электронное учебное пособие,
дополняющее учебник
Электронный УМК
Виды электронных учебных пособий
Электронное справочное пособие
яющее
Электронный учебник – электронное учебное издание, содержащее теоретический
материал учебной дисциплины или её раздела и предназначенное для изучения этого
материала.
Электронный учебник может представлять собой электронную версию обычного
(бумажного) учебника или представлять собой самостоятельное издание, в котором учебный
материал представлен иначе, чем в бумажном учебнике. В обоих случаях электронный
учебник содержит структурированный учебный материал, представленный в виде
последовательности интерактивных кадров, содержащих в общем случае текст, иллюстрации
(статические и динамические), мультимедийные приложения. Виды и способы
представления иллюстративного и мультимедийного материала зависят от учебной
дисциплины, представленной в учебнике. Электронный учебник, содержащий
мультимедийные приложения, часто называют мультимедийным учебником.
Электронный учебник может содержать дополнительную справочную информацию,
встроенные разделы с контрольными вопросами, упражнениями и задачами, а также
встроенную тестирующую систему.
Структура электронного учебника и способ представления в нем учебного материала
зависят от назначения учебника – для самостоятельной работы обучающихся или для
использования на уроке под руководством преподавателя в сочетании с самостоятельной
работой обучающегося с учебником после занятий.
К категории учебных электронных пособий, дополняющих учебники
(электронные / бумажные) могут быть отнесены издания следующих видов:
− электронная хрестоматия,
− электронное наглядное пособие,
− электронный практикум/задачник,
− электронный тренажер,
− виртуальная лаборатория.
ИОС
ЭОР
УМК
ЭУП
ЭУ;
ЭУП, дополняющее/
заменяющее
учебник;
ЭСП
К категории электронных учебных пособий, частично (полностью) заменяющих
учебник, можно отнести комплекты электронных учебных модулей (информационных,
практических, контролирующих), репетиторы/самоучители, мультимедийные учебные
пособия (фильмы).
К категории электронных справочных пособий можно отнести электронные
словари, электронные энциклопедии и электронные справочники.
Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) – структурированная
совокупность ЭОР, содержащих взаимосвязанный образовательный контент и
предназначенных для совместного применения в образовательном процессе.
В настоящее время в учебном процессе широко распространены учебно-методические
комплексы, сочетающие бумажные и электронные компоненты. Таким образом,
современный учебно-методический комплекс (УМК) – открытая система взаимосвязанных
печатных учебных изданий, электронных учебных изданий и ресурсов, предназначенных для
совместного применения в образовательном процессе.
Состав УМК определяется спецификой уровня образования и предметной области
(предмета). Обязательными составляющими современного УМК являются учебник и
электронное приложение к учебнику. Дополнительно в УМК могут входить электронные
и/или печатные рабочие тетради, практикумы, задачники, хрестоматии, справочники и др.
учебные издания, инструменты для поддержки профессиональной деятельности
преподавателя, проектной и творческой деятельности обучающихся, а также сетевые
ресурсы, в т.ч. обеспечивающие методическую и техническую поддержку комплекса.
Таким образом, ЭОР как основополагающий компонент ИОС, в сочетании с
системами обучения и управления образовательным контентом позволяет эффективно
реализовать организацию самостоятельной учебно-познавательной деятельности
обучающихся; индивидуальной образовательной поддержки учебной деятельности каждого
обучающегося преподавателем; организацию групповой учебной деятельности с
применением средств информационно-коммуникационных технологий.
Требования к разработке электронных учебников
1. Педагогическая целесообразность.
Выступая как средства поддержки традиционных форм обучения, электронные
учебники должны отвечать основному требованию - педагогической целесообразности
их применения в учебном процессе.
Педагогическая целесообразность существует тогда, когда применение
электронного учебника позволяет интенсифицировать процесс обучения, а также
реализовать методические цели. Также электронный учебник должен полностью
соответствовать действующим государственным образовательным стандартам и
учебным программам.
Примером электронного учебника, который не отвечает критерию
педагогической целесообразности, служит электронный учебник, который создан
простым переносом тестового и графического материала на электронный носитель,
даже если этот перенос осуществлен не путем простого сканирования материала
бумажного учебника, а с применением алгоритмических языков программирования.
Версия бумажного учебника, представленного в электронной форме, не может
рассматриваться в качестве ЭУ.
2. Педагогические требования. Педагогические требования включают в себя:
– дидактические требования,
– методические требования.
2.1. Дидактические требования.
Электронные пособия любого типа должны создаваться в соответствии с
дидактическими принципами обучения (отвечать дидактическим требованиям).
К основным традиционным дидактическим требованиям относятся:
− требование научности обучения – обеспечение достаточной глубины и
корректности изложения учебного материала с учетом последних достижений
науки;
− требование доступности обучения – обеспечение соответствия степени
теоретической сложности и глубины изучения возрастным и индивидуальным
особенностям обучающихся, не допущение чрезмерной усложненности и
перегруженности учебного материала;
− требование систематичности и последовательности обучения – обеспечение
формирования знаний, умений и навыков учащихся в определенной логически
связанной последовательности с обеспечением преемственности;
− требование наглядности обучения – обеспечение чувственного восприятия
учащимися объектов, процессов, явлений;
− требование сознательности и активности обучения – обеспечение
самостоятельных и активных действий обучающихся по извлечению учебной
информации;
− требование прочности усвоения знаний – обеспечение закрепления знаний.
Применение информационных технологий для обучения привело к появлению
новых дидактических принципов обучения и, соответственно, новых дидактических
требований к средствам обучения.
К основным новым дидактическим требованиям относятся:
− требование структуризации учебного материала и структурно-функциональной
связанности – обеспечение представления учебного материала с разбивкой на
структурные единицы с обозначением структурно-функциональных связей
между ними, отражающих внутреннюю логику изучаемого материала;
− требование интерактивности обучения – обеспечение взаимодействия
обучающегося с электронным учебником (интерактивного диалога учащегося с
электронным средством обучения);
− требование адаптивности обучения – обеспечение приспособления процесса
обучения к уровню знаний, умений, психологических особенностей учащегося,
работающего с учебным электронным изданием.
2.2. Методические требования.
Основные методические требования к учебным электронным изданиям сводятся к
следующим:
− учебное электронное издание должно отвечать требованию полноты
содержания, позволяющему в полной мере реализовать методические цели
обучения;
− учебное электронное издание должно разрабатываться на основе
педагогического сценария – целенаправленной, личностно-ориентированной
последовательности педагогических методов и технологий, обеспечивающих
достижение целей обучения;
− педагогические методы и технологии педагогического сценария должны
использоваться с учетом специфики каждой конкретной науки и
соответствующей ей учебной дисциплины.
3. Эргономические требования.
К основным эргономическим требованиям относятся:
− обеспечение психологической естественности работы с учебным электронным
изданием (учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся,
различия типов мышления и т.п.);
− обеспечение комфортности работы с учебным электронным изданием (удобство
и наглядность навигации, легкость восприятия информации, отсутствие
избыточного кодирования и неоправданных, плохо идентифицируемых
сокращений; используемые размеры шрифтов, цвета, приемы выделения части
информации на экране должны быть обоснованы и не должны приводить к
повышенной утомляемости).
4. Технические требования.
Учебные электронные издания должны позволять его эксплуатацию на
персональных компьютерах, работающих автономно, а также в локальной сети.
Все программные средства, применяемые для разработки учебного электронного
издания, должны быть лицензионными.
5. Требования к построению.
5.1. Построение электронного учебника.
Электронный учебник должен строиться на основе целенаправленной, личностно-
ориентированной, методически выстроенной последовательности педагогических
методов и технологий для достижения целей обучения. В соответствии с этим
осуществляется структурирование учебного материала и компоновка его в учебные
страницы.
При построении электронного учебника необходимо обеспечить следующее:
1) Учебный материал страницы должен иметь некоторый завершенный смысл, но в
тоже время не быть перегружен информацией.
2) Текстовый материал должен сопровождаться иллюстративным материалом.
Иллюстративный материал предназначен облегчить восприятие и усвоение учебной
информации. На странице должны присутствовать только те иллюстрации, которые
связаны с текстом. Применение иллюстративного материала должно быть
исключительно функциональным (облегчение восприятия и усвоения учебного
материала). Не следует применять иллюстрации только для украшения кадра.
Исключением являются некоторые кадры (например, с титульным листом, меню
разделов, подразделов, заставками к разделам).
3) Текстовый материал электронного учебника не должен полностью повторять тексты
бумажного учебника. Исключением являются некоторые гуманитарные дисциплины
(например, литература, история), для которых целостность завершенного по смыслу
текстового фрагмента не нарушается.
4) По ходу изучения учебного материала должны вводиться задания, стимулирующие
самостоятельность и развивающие мышление (например, задания с элементами
моделирования и неполными данными, при выполнении которых обучающийся
должен совершать самостоятельные действия – например, снять показания
измерительных приборов, исследовать график, текст, сопоставить текстовую
информацию, произвести расчет и др.).
5) Электронный учебник должен содержать встроенный раздел с контрольными
вопросами, упражнениями и задачами, содержание которых определяется спецификой
конкретной учебной дисциплины. Этот раздел не должен заменять собой сборники
упражнений или задачники. Представленные в нем контрольные вопросы, упражнения
и задачи должны иметь непосредственное отношение к тексту основного учебного
материала, который изучается обучающимся на данный момент, и служить лучшему
усвоению этого материала.
6) Электронный учебник может иметь встроенную справочную информацию,
позволяющую в любой момент оперативно получать сведения об основных понятиях,
терминах, определениях и т.п., используемых в учебном материале. Вход в справочник
должен обеспечиваться с любой страницы электронного учебника.
7) Электронный учебник должен иметь встроенную тестирующую систему,
предназначенную в первую очередь для самоконтроля обучающегося в рамках
текущего и итогового контроля.
5.2. Построение учебного фильма.
Учебный фильм должен строиться на основе целенаправленной, личностно-
ориентированной, методически выстроенной последовательности педагогических
методов и технологий для достижения целей обучения.
Учебный фильм должен строиться на основе текстового материала, к которому в
соответствии с педагогическим сценарием должны быть разработаны сюжетные
кадры, содержащие в общем случае структурные и организационные схемы,
иллюстративную графику, анимации, видеосюжеты.
Содержанием учебного фильма может быть:
− вводный урок по учебной дисциплине,
− демонстрации физических, химических, биологических и других явлений и
процессов,
− демонстрации выполнения лабораторных работ, опытов,
− другая тематика, отвечающая требованию педагогической целесообразности
применения в учебном процессе.
Учебные фильмы должны способствовать активизации познавательной
деятельности обучающихся. При этом:
− учебные фильмы с вводными уроками должны быть направлены на создание
общего представления об учебной дисциплине, на освещение истории ее
развития, связи с другими учебными дисциплинами;
− учебные фильмы с демонстрациями должны быть направлены на облегчение
лучшего понимания различных явлений и процессов, ознакомления с приемами
выполнения опытов, работой на лабораторном оборудовании.
Не допускается:
− содержанием учебного фильма выбирать отдельные темы теоретического
материала учебной дисциплины (дублировать урок по какой-либо теме
учебного материала);
− строить учебные фильмы в виде изложения теоретического материала,
подаваемого в виде множества понятий, определений, фактов, формул.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: