Ученики на Учителя.com


Социальное проектирование в работе учителя-логопеда ДОУ с детьми с ОВЗ

Социальное проектирование в работе учителя-логопеда ДОУ с
детьми с ОВЗ
Наша действительность достаточно динамична и учителю-логопеду
надо научиться взаимодействовать с изменяющимся миром, чтобы
соответствовать этим переменам.
Дошкольное детство проходит быстро и педагогам с родителями надо
сделать это время более счастливым и ярким.
Стандарт дошкольного образования – это, своего рода, указание правил
игры, в которых ребенок должен выиграть.
Введены такие понятия, как: дети с ОВЗ – это физическое лицо
имеющие недостатки в физическом или психическом развитии,
подтверждённым ТПМПК и препятствующие получению образования без
специально созданных условий; инклюзивное образование – равный доступ к
образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых
образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
компетентность – педагогов, родителей, детей.
Важно отметить, что речевое развитие выделено в отдельную
образовательную область. Необходимо подчеркнуть следующий факт: в
данной образовательной области появился шестой пункт, говорящий о
формировании звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Главная цель работы учителя-логопеда - развитие речи детей
дошкольного возраста.
В свои логопедические занятия я стараюсь включать различные
современные инновационные технологии, игры и упражнения, необходимые
для формирования грамматического строя речи, обогащения словаря,
формирования слоговой структуры слова, развития связной речи,
фонематического восприятия, а также когнитивных процессов детей
дошкольного возраста: внимания, памяти, мышления, которые отвечают
новым требованиям.
Некоторые формы работы детям с ОВЗ наиболее интересны и я вижу
результат своей деятельности, после применения современных
инновационных технологий. Помимо обучающих технологий, я использую
здоровье-сберегающие технологии, которые повышают эффективность
коррекционной работы. Детям очень нравятся различные виды самомассажа:
головы, ушных раковин, шеи, лица, кистей и пальцев рук; традиционные и
нетрадиционные формы артикуляционной гимнастики (биоэнергопластика,
театр пальчиков и язычка, сказочные истории из жизни Язычка, комплексы
упражнений для выработки артикуляции звуков).
В последнее время в моей логопедической работе особое место
занимает метод социального проектирования, который помогает мне сделать
учебный процесс увлекательным, динамичным, красочным и
способствует социализации ребёнка с ограниченными возможностями
здоровья. Кроме того развиваются общие способности детей –
познавательные, коммуникативные и регуляторные.
В ходе проектной деятельности воспитанники приобретают
необходимые социальные навыки.
Стоит задуматься, а возможно ли учителю-логопеду в своей работе с
детьми с особыми образовательными потребностями использовать проектны
й метод? Стоит ли начинать такую сложную работу с теми, у кого проблемы
в развитии речи?
Дети нашей категории возможно даже более остальных нуждаются в
использовании проектного метода, так как он позволяет повысить интерес,
мотивацию, познавательную активность, которые, как правило, снижены у
детей с речевыми нарушениями. Детально разобравшись в предмете, таким
детям легче принять новую информацию, освоить новый навык.
В чём особенность логопедических проектов? В первую очередь,
конечно, проект должен носить коррекционную направленность, то есть,
участвуя в нём, дети должны упражнять свои речевые возможности,
тренировать языковые навыки и умения. Также проект должен быть
направлен на формирование и развитие у детей коммуникативных навыков,
навыков подготовки к учебной деятельности и успешной адаптации
в социуме.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: