Технология построения урока-исследования как средства формирования исследовательского типа мышления учащихся

Мастер-класс на тему «Технология построения урока-исследования как средства

формирования исследовательского типа мышления учащихся»

1.Презентация педагогического опыта

В современной школе много проблем, с которыми сталкивается каждый учитель русского

языка и литературы в процессе работы: учащиеся не любят читать; стремятся к

самостоятельности и не умеют организовать свою учебно-познавательную деятельность и

управлять ею; имеют возможность использовать мировой опыт, представленный в сети

Интернет, но не развивают навыки аналитического и творческого характера, самоконтроля,

умения решать сложные задачи и выражать собственную мысль, не испытывают потребность к

общему интеллектуальному развитию.

Поэтому часто использую на уроках исследовательский метод обучения, при котором

формируются универсальные способы учебной деятельности, расширяется кругозор,

развиваются творческие способности и интеллектуальная сфера личности, создаётся

положительная мотивации учения. Исследовательская работа, начатая на уроке, должна иметь

положительные результаты не только в виде отметки: учащийся должен уметь презентовать

свой опыт широкой аудитории, отстоять свою точку зрения, доказать правильность своих

мыслей не только одноклассникам, но и взрослым. Урок-исследование может стать неким

«трамплином» для создания научной работы.

2.Памятка «Как готовиться к уроку-исследованию»

1.Перечитайте (просмотрите) еще раз художественные произведения, отберите в них главы,

эпизоды, анализ которых будет необходим для ответов на вопросы, сделайте отметки в тексте

или выпишите цитаты на карточки.

2. Прочитайте рекомендованную преподавателем критическую литературу, осмыслите позицию

автора, сделайте необходимые выписки.

3. Сопоставьте противоречивые суждения, отметьте те, которые совпадают с вашими,

продумайте аргументы, подтверждающие ваше мнение.

4. Составьте план (тезисы) вашего выступления, включая пересказ ключевых эпизодов,

необходимые цитаты, сделайте выводы. Проговорите вслух, проверьте, сколько времени займет

выступление.

В среднем звене я провожу такие типы уроков: анализ стихотворения или эпизода; сравнение

произведений разных авторов (например, стихотворений А.А. Фета и Ф.И. Тютчева о природе);

групповая работа по исследованию текста (каждой группе дается перечень вопросов, на

которые ребятам необходимо найти ответ).

Говоря о связи литературы и лингвистики, можно заметить, что в литературе, по существу,

нет такого художественного текста, в котором не было бы фактов, требующих

лингвистического комментария. Любое, даже самое простое и бесхитростное по языку

произведение содержит в себе нечто нам непонятное. Мелкие «подводные камешки» языковой

материи попадаются даже тогда, когда произведение написано совсем недавно, нашими

современниками, о наших заботах и радостях.

Лингвистическое комментирование художественного текста, разъяснение и толкование нами

непонятного обезопасит от искаженного и неполного понимания, даст возможность

проникнуть в святая святых произведения. В связи с этим, можно предложить учащимся

работу по толкованию и разъяснению непонятных слов. Например, работу с архаизмами в

отрывке из поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души» (посещение Чичиковым Плюшкина); или

работу с непонятными словами в рассказах А.П. Чехова.

3.Одной из тем урока-исследования в 6 классе стал урок внеклассного чтения «Почему в

русских народных сказках Иван - дурак?» Каждой группе (класс разделён на 4 группы) было

дано задание:

1) выяснить этимологию слова «Дурак»;

2) прочитать русские народные сказки, где Иван-дурак является сказочным героем («Сивка-

Бурка», «Свинка-золотая щетинка», «Счастье», «Золотое яичко»;

3) выяснить характерные черты героя на примере сказок;

4) составить словарик «непонятных слов».

Самое распространенное начало русских народных сказок «Жили-были трое братьев –

двое умных и Иван-дурак». Мужское имя Иван самое популярное на Руси. Но почему же он

«дурак»? Наверняка многие ответят: потому что недалёкий, простодушный, нерасторопный и т.

д. Тогда почему героем народной мудрости является лентяй и дурачок? С чего бы это ему

помогают волшебные силы и разные там кудесники. А он лежит на печи и никуда не торопится.

Этимология слова «дурак» очень запутана. Учащиеся нашли несколько версий его

происхождения:

1. В русских родословных XIV-XV веков в составе имён собственных часто встречается слово

«дурак», причём написанное с большой буквы: князь Фёдор Семёнович Дурак Кемский,

князь Иван Иванович Бородатый-Дурак Засекин, московский дьяк Дурак Мишурин и т.д.

Примечательно, что именно в таком употреблении слово «дурак» впервые зафиксировано в

русском языке. Тогда оно не было обидным и обозначало младшего ребёнка в семье. До

принятия христианства на Руси, и долгое время после, существовала традиция не называть

детей «взрослыми» именами, чтобы их не похитили «черти», пока они беспомощные.

«Детское», «ненастоящее» имя ребёнок носил лет до 10−13 лет. Большое распространение

имели детские имена, образованные от числительных: Первак, Вторак, Третьяк. А также и

Другак, то есть «другой», следующий. Так как оно было самым популярным,

обозначающим, в большинстве случаев, младшего ребёнка, то в результате стало

нарицательным и упростилось до «Дурак». Имя «Дурак» встречается в церковных

документах до 14−15 веков.

2. С 16 века, согласно письменным источникам, появляются в фольклоре сказки, и в них

главный персонаж, как правило, Иван-дурак

3. С 17 века появляются шуты-дураки при дворе монарха. В это время это слово начинает

приобретать современное значение – «глупый человек», т.е. «неопытный» и

«несмышлёный».

4. Историк Костомаров Н. И., описывая уклад древней России, упоминает о том, что "дураком"

именовалась плетка, которой муж наказывал свою жену (устаревшее).

5. В 18 веке слово «дурак» становится обидным, оскорбительным высказыванием,

обозначающим умственно неполноценного человека.

6. С 19 века карточная игра «Дурак» становится популярной среди простого народа.

2.Иван-дурак - персонаж, по своей сути, неясный, если не сказать загадочный. Будучи главным

героем сказки, он, в согласии с законами жанра, успешно преодолевает все препятствия,

расставленные на его пути судьбой, и достигает благополучия. Читая сказки, мы понимаем, что

Иван - дурак выделяется на фоне остальных героев. А кто же его придумал? Какими качествами

он обладает? Кто же такой Иван-дурак – глупец или молодец?

Учащиеся, отвечая на эти вопросы, пришли к выводу: что Ивана-дурака придумал

народ. Герой сказок обладает разнообразными качествами характера. Он сильный, добрый,

отзывчивый, находчивый, смекалистый, хитрый, ловкий, весёлый, добродушный, догадливый,

неопытный, смелый, немного глупый, ленивый. Ученики считают, что Иван – дурак скорее молодец,

чем глупец. Молодец, потому что помогал своей семье; поймал судьбу за хвост; только из-за него

сказка имела хороший конец; в его поступках всегда есть логика; умный, потому что поехал за

царевной; умнее своих братьев, поэтому получает всякие богатства; хитроумен и настойчив; он делал

всё по совести, поэтому и другие герои сказок помогали ему; никогда не унывал; мог решить любую

проблему; везучий, сообразительный и находчивый. Глупец, так как трудиться не хотел - был ленив;

может попасть в неприятную ситуацию; совершает нелепые поступки.

4.Почему же тогда слово «дурак» в настоящее время приобрело негативный оттенок?

Возможно, все дело в характере героя. Попытаемся с этим разобраться. Читая сказки про Ивана

– дурака, мы поставили перед собой цель выписать особенности характера и поступков героя.

По результатам работы учащиеся заполнили таблицу

Сказка

Положительные черты характера

Отрицательные черты характера

Сивка-Бурка

• Безотказный (Поди-ка к отцу

на могилу, ночуй за меня).

• Ласковый (Погладил,

поласкал коня и отпустил).

• Требовательный (Нет, от

Ивана-дурака отступу нету!

Братья не могли отбиться…).

• Проворный (В ухо влез…в

молодца превратился).

• Счастливый (Иван-царский

зять)

• Безжалостный (Кобыленку

зарезал, кожу снял, мясо

бросил).

• Неприметный (Сел на печь за

трубу, рот разинул, царевна не

увидела, обошла).

• Неопрятный (Платьишко худое,

весь в саже, волосы дыбом)

• Беспамятный (Братья, не я ли

это был?)

Свинка-

золотая

щетинка, утка

– золотые

перышки,

золоторогий

олень и

золотогривый

конь

• Безотказный (Поди, дурак,

посиди за меня ночку; что

хочешь возьми).

• Спортивный, проворный (Сел

верхом… через три этажа

перескакал, царскую дочь

поцеловал).

• Трудолюбивый (Сказано-

сделано; добыл дурак

кобылицу и раскинул шатер).

• Счастливый (жил со своей

женой по-царски, ездил в

коляске, пиры задавал)

• Лентяй (Нет, не хочу; я пойду в

поле, возьму кузов, да набью

галок).

• Безжалостный (Ухватил клячу за

хвост, содрал с нее шкуру).

• Хитрый (Что ты бредишь,

дурак? А он в ответ вынул из

кармана отрезанные пальцы.,

ремни и говорит….).

Счастье

• Доверчивый (Поутру встал

молодец, взял козла и пошел

домой)

• Целеустремленный (Батюшка,

дай мне 100 рублей денег, я

пойду искать счастье)

• Счастливый (Дурак позвал

братьев, и стали все жить да

поживать)

• Безжалостный (Вот он и давай

пинать).

• Злопамятный (У меня есть

плетка, ты только ей скажи:

плетка щелкни!...Возьму

плетку, только отдай козла,…

скатерть)

Золотое яичко

• Трудолюбивый (Дурак

съездил на мельницу, смолол

муку)

• Семьянин (У братьев, у

большаков, нет робят, а у

Ванюшки-дурачка их семеро)

• Терпеливый (Зашел, богу

помолился, им поклонился,

сел на лавочку)

• Добрый (Братья, возьмите три

• Наивный (Будь ты Ваня,

хозяином, не рванью такой!...

Ванина жена нажила себе

полюбовника)

• Простодушный (Как он попал

в пастухи? Ведь он жил

богато… Заставили меня

свиней пасти, вот и пасу.)

яйца мои! …может быть вам

дадут по кулю хлеба за них)

• Счастливый (Зажили хорошо,

нажили имущества

много…потом оставил

имущество братьям)

Вывод: Иван-дурак, один из популярнейших героев русских волшебных сказок,

воплощает в себе больше положительных черт характера, чем отрицательных, причём в его

поступках есть особая сказочная стратегия, исходящая не из стандартных постулатов

практического разума, а опирающаяся на поиск собственных решений, часто противоречащих

здравому смыслу, но, в конечном счёте, приносящих успех.

Заключение: в результате своего исследования мы пришли к заключению о том, что

Иван-дурак вовсе не глуп, он смекалист, удачлив, и все его поступки продиктованы желанием

помочь людям. Из каждой трудной ситуации он выходит победителем, потому что в нём

воплощены одни из главных черт русского национального характера – бескорыстие и доброе

сердце. Обратившись к сказкам, мы вновь сделали для себя много открытий, потому что

истоки нашей литературы – неисчерпаемый кладезь духовного опыта и мудрости русского

народа.

5. В результате чтения были составлены небольшие словари «непонятных слов» .

«Сивка-Бурка»

1.Конаться- торговаться

2.Кочедык (также свайка) — плоское изогнутое шило для плетения лаптей.

Встречались как металлические, так и костяные кочедыки, последние изготавливались из

расщеплённых костей животных. Кочедыком называли и любую рукоять (слово встречается и в

прозе И.А.Бунина)

«Счастье»

1. Пазгать – драть, (традиц. «расти, быстро вырасти»)

«Золотое яичко»

1. Зрынула-закричала

2. Уталакали – решили

3. Сорет-мысли

4. Шлеить-бить

5. Оядни-один

6.Результатом исследования стала работа ученицы класса, с которой она приняла участие в

региональной конференции «Будущее за нами» и заняла 2 место.

7. Что является целью проведения урока-исследования?

Образовательные - прежде всего, развивать в учениках языковую рефлексию, продумать

работу с учеником так, чтобы он задумался над тем, как мы говорим, почему мы так говорим,

как эти знания использовать в дальнейшем. Ученики, работая над своей темой, учатся собирать

языковый материал, анализировать, делать выводы, учатся читать специальную литературу,

осваивать терминологию и т.п., то есть приобщаться к культуре исследования и углублять свои

знания по языку и литературе, а также в других областях науки.

Воспитательные - воспитание терпимости к чужому мнению, внимательного,

доброжелательного отношения к версиям и суждениям других учащихся, воспитывать личную

ответственность за выполнение коллективной работы и т.п.

Развивающие - развитие умения работать самостоятельно с дополнительной литературой,

расширение кругозора, повышение эрудиции, развитие устойчивого интереса к различным

источникам знаний, развитие творческих способностей учащихся, умения предъявлять свою

работу другим.

Материал для участников мастер-класса

Памятка для учащихся «Как готовиться к уроку-исследованию»

1.Перечитайте (просмотрите) еще раз художественные произведения, отберите в них главы,

эпизоды, анализ которых будет необходим для ответов на вопросы, сделайте отметки в тексте

или выпишите цитаты на карточки.

2. Прочитайте рекомендованную преподавателем критическую литературу, осмыслите позицию

автора, сделайте необходимые выписки.

3. Сопоставьте противоречивые суждения, отметьте те, которые совпадают с вашими,

продумайте аргументы, подтверждающие ваше мнение.

4. Составьте план (тезисы) вашего выступления, включая пересказ ключевых эпизодов,

необходимые цитаты, сделайте выводы. Проговорите вслух, проверьте, сколько времени займет

выступление.

Этимология слова «дурак»

1.В русских родословных XIV-XV веков в составе имён собственных часто встречается слово

«дурак», причём написанное с большой буквы: князь Фёдор Семёнович Дурак Кемский, князь

Иван Иванович Бородатый-Дурак Засекин, московский дьяк Дурак Мишурин и т.д.

Примечательно, что именно в таком употреблении слово «дурак» впервые зафиксировано в

русском языке. Тогда оно не было обидным и обозначало младшего ребёнка в семье. До

принятия христианства на Руси, и долгое время после, существовала традиция не называть

детей «взрослыми» именами, чтобы их не похитили «черти», пока они беспомощные.

«Детское», «ненастоящее» имя ребёнок носил лет до 10−13 лет. Большое распространение

имели детские имена, образованные от числительных: Первак, Вторак, Третьяк. А также и

Другак, то есть «другой», следующий. Так как оно было самым популярным, обозначающим, в

большинстве случаев, младшего ребёнка, то в результате стало нарицательным и упростилось

до «Дурак». Имя «Дурак» встречается в церковных документах до 14−15 веков.

2.С 16 века, согласно письменным источникам, появляются в фольклоре сказки, и в них

главный персонаж, как правило, Иван-дурак

3.С 17 века появляются шуты-дураки при дворе монарха. В это время это слово начинает

приобретать современное значение – «глупый человек», т.е. «неопытный» и «несмышлёный».

4.Историк Костомаров Н. И., описывая уклад древней России, упоминает о том, что "дураком"

именовалась плетка, которой муж наказывал свою жену (устаревшее).

5.В 18 веке слово «дурак» становится обидным, оскорбительным высказыванием,

обозначающим умственно неполноценного человека.

6.С 19 века карточная игра «Дурак» становится популярной среди простого народа.

Вопросы к анализу литературного героя. А кто же его придумал Ивана-дурака? Какими

качествами он обладает? Кто же такой Иван-дурак – глупец или молодец?