Ученики на Учителя.com


Технология деятельностного метода как способ механизма развития формирования способности учащихся к самообразованию.

Технология деятельностного метода как способ механизма развития
формирования способности учащихся к самообразованию.
В настоящее время перед образованием стоит задача подготовить человека,
способного целостно воспринимать и активно познавать мир, работать с
информацией, принимать и уважать ценности общества, имеющего потребность в
самообразовании и саморазвитии.
Современному обществу нужны образованные, нравственные,
предприимчивые люди, которые могут:
• анализировать свои действия;
• самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные
последствия;
• отличаться мобильностью;
• быть способными к сотрудничеству;
• обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-
экономическое процветание.
Воспитание таких людей я ставлю своей целью и стараюсь идти к этой цели на
каждом своем уроке.
Какие требования предъявляются к современному уроку в условиях
введения стандарта второго поколения?
• хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен
иметь хорошее начало и хорошее окончание.
• учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся,
четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на
сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с
учителем и одноклассниками;
• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует
деятельность учащихся;
• вывод делают сами учащиеся;
• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
• времясбережение и здоровьесбережение;
• в центре внимания урока - дети;
• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как
профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
• умение демонстрировать методическое искусство учителя;
• планирование обратной связи;
• урок должен быть добрым.
В соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить
мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что
школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот
– необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и
навыки ее применения в реальной жизни.
Как построить и провести урок, чтобы ученик стал субъектом учебной
деятельности, чтобы он в результате её достиг желаемых целей и результатов?
Ведь главной целью в преподавании для меня, как и для каждого учителя
является залог успешности каждого урока, чтобы учащиеся полученные
знания умели использовать не только на уроках, но и в жизни.
Передо мной встала проблема, как организовать по-новому учебный процесс,
чтобы заинтересовать каждого учащегося, развивать индивидуальные
познавательные способности каждого ребёнка и помочь ему познать себя. Именно
деятельностный метод обучения помог решить эту проблему.
Деятельностная технология обучения обеспечивает включение детей в
учебно-познавательную деятельность. При данном подходе ребенок не просто
усваивает знания, а «открывает» их в процессе собственной деятельности.
Задача учителя при введении нового материала заключается в организации
коллективно-поисковой деятельности детей, чтобы дети сами «додумались» до
решения ключевой проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в
новых условиях.
Это общие положения. Рассмотрим их теперь с практической точки зрения на
примере урока математики, который был проведен в 1Б классе МБОУ «СОШ №2»
15 сентября 2015 года.
Я постаралась построить свой урок так, чтобы он соответствовал всем
требования ФГОС
• Первое требование это хорошо спланированная деятельность учителя и
учащихся на уроке, четко сформулированная тема, цель и, задачи урока;
Для урока я взяла тему: Таблицы сложения и вычитания с числом 3.
Для ребят эта тема звучала так: Перед нами - цифра три: повнимательней
смотри .
Цель урока была на основе знаний о связи между целыми и частями целого
составить таблицы прибавления и вычитания числа 3 и работать над их
запоминанием.
Я поставила следующие задачи:
1. Учебная задача: Формировать универсальные учебные действия (УУД):
Личностные УУД.
Формирование у учащихся способности к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД.
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
следственных связей;
Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
Формулировать собственное мнение и позицию;
Договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
2. Развивающая задача: Развитие мыслительных операций, речи, наблюдательности,
внимания.
3. Воспитательная задача: Воспитание самостоятельности, активности на уроке,
интереса к математике.
Структура моего урока «открытия нового знания», построенного на
основе деятельностного метода, имеет следующие этапы:
1.Этап самоопределения к деятельности
Цель: Включение в учебную деятельность.
Одним из требований ФГОС является хорошо организованный урок в хорошо
оборудованном кабинете имеющий хорошее начало и хорошее окончание.
Для подготовки и проведения урока я использовала компьютер,
мультимедиапроектор, раздаточный материал для учащихся , смайлики и
светофоры.
На этапе самоопределения к деятельности для включения учеников в учебную
деятельность и создания доброжелательной атмосферы я начала урок
четверостишьем
Добрый день, добрый час,
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Цель: Готовность мышления и осознание потребности построения нового
способа действий.
Согласно требованиям ФГОС необходим учет уровня и возможностей учащихся,
их стремления и настроение. С учетом этого требования я подобрала
разноуровневые задания для учеников. На этапе актуализации знаний наиболее
мотивированные учащиеся работали у доски, выполняя задания повышенной
трудности. Остальные работали со мной, выполняя устный счет. По окончании
устного счета ребята проверили выполнение задания своих одноклассников у
доски с помощью «светофора». Ответы оценивались с помощью смайликов.
3. Постановка учебной задачи
Цель: Постановка проблемы и самоопределение к деятельности.
Согласно требованиям нового образовательного стандарта урок должен быть
проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с
учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и
одноклассниками;
Для реализации этого требования на этапе постановки проблемы и
самоопределения к деятельности я организовала проблемные и поисковые
ситуации.
Для активизации деятельности учащихся я задала им вопросы:
o какое число является самым излюбленным числом в мифах, и в сказках?
o Вспомните сказочных героев, которых в сказках было три.
o Кто понял, что мы сегодня будем делать?
o Как сделать, чтобы быстро научиться прибавлять и вычитать число 3?
Ученики отвечают на вопросы и делают выводы. Они сами сформулировали тему
урока, ответив на мой вопрос. Кто понял, что мы сегодня будем делать? Ответы
были разные:
- работать с числом 3;
- прибавлять и вычитать число 3
- составим таблицы сложения и вычитания с числом 3.
4. Открытие нового знания
Цель: Построение детьми нового способа действий и формирование
способности к выполнению
Вся учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного
подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе
освоения универсальных способов деятельности. ФГОС вводят новое понятие –
учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного
процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего
действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия,
преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и
т.д., частично – запоминают. В связи с новыми требованиями перед учителем
ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные
единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в
учебную ситуацию.
Одним из требований новых образовательных стандартов является минимум
репродукции и максимум творчества и сотворчества.
На моем уроке ребята сами открывали новые знания в ходе исследования. А
исследование было таким:
Прибавьте к первому числу 3.
Какой получится пример?
(1+3=4) (слайд - иллюстрация с помощью квадратов)
-Какой пример на вычитание можно составить по этому рисунку?( 4-3=1)
.(Открытие!)
-Взгляните на ряд чисел. Какой следующий пример на сложение
нужно записать? (2+3=5) (слайд - иллюстрация с помощью квадратов)
Какой пример на вычитание составим по рисунку?(5-3=2)
-Добавьте 1 синий квадрат, сколько квадратов будет? (3)
-Сколько синих квадратов?(3)
-Составьте пример сложения. (3+3=6) -Какой пример на вычитание составим?(6-
3=3) (Далее ученики составляют остальные записи в рабочих тетрадях на
печатной основе, а учитель показывает на экране ). По окончанию работы на
экране и в тетрадях детей на печатной основе должны получиться два столбика
примеров.
А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга.
Ребята, посмотрите, наше исследование прошло успешно.
Здоровьесбережение является одним из требований ФГОС. На уроке я
провела музыкальную физкультминутку для тела и глаз.
5. Первичное закрепление
Цель: Усвоение нового способа действий
На этапе первичного закрепления были предложены две таблицы:
а) Слайд с таблицей (Увеличиваем на 3, уменьшаем на 3), дети поднимают
карточки с правильными ответами.
б) Работа по учебнику с.98 №2
-Прочитайте задачу.
-Назови условие задачи. (У Ани было 5 игрушек. Она подарила подруге 3
игрушки).
-Прочитай те вопрос задачи. (Сколько игрушек осталось у Ани?)
Ученик у доски делает рисунок, изображая игрушки кругами.
-Можно ли по вашему рисунку ответить на вопрос? (Да. Нужно посчитать,
сколько осталось незачеркнутых кругов.)
-Запиши решение задачи на доске, а остальные ученики решают с помощью
разрезных цифр на парте (5-3=2 (иг.)).
-Ответ: у Ани осталось 2 игрушки.
6. Рефлексия деятельности.
Цель: Самооценка результатов деятельности.
Одним из требований ФГОС является планирование обратной связи на уроке. В
ходе рефлексии ребята ответили на вопросы:
-Что сегодня на уроке было главным?
-Для чего нужно запоминать таблицы?
Если хорошее настроение, поднимите красные «светофорчики».
Использование технологии деятельностного метода позволяет мне проводить
интересные уроки, проектировать учебную деятельность, позволяющую
получить требуемый результат. Учащиеся при этом учатся высказать свои
суждения, мнения, отстаивать свою точку зрения, - у них формируются чувства
сопереживания, умение жить и трудиться в коллективе, умение уважать себя,
слушать и слышать друг друга.
В заключении хочется отметить, что технология деятельностного метода
применима при работе по любой из действующих образовательных программ для
обучения младших школьников.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: