Презентация "Технология развития критического мышления учащихся"

Подписи к слайдам:

Технология развития критического мышления учащихся: КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –

это разумный, взвешенный подход к принятию сложных решений, как следует поступать и во что верить…
это особый вид деятельности позволяющий ученику вынести здравое суждение о предложенной ему точке зрения или модели поведения
отправная точка для развития творческого мышления

Современные исследователи в области изучения технологии критического мышления

на Западе: Д.Халперн, К.Мередит, Д.Стил, Ч.Темпл, С.Уолтер и др.
в России: М.В.Кларин, С.И.Заир-Бек, И.О.Загашев, И.В.Муштавинская и др.

Цель образовательной технологии: развитие мыслительных навыков учащихся(умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.д.). Степень развития критического мышления у учащихся имеет три уровня.

Начальный уровень критического мышления – это слабое представление учащегося о критическом мышлении, слабые умения оценивать, доказывать свою правоту.
Средний уровень – это умения и навыки мыслительных операций в пределах элементарных суждений, неокрепший опыт доказательства и опровержения, умения оценки и самооценки, понимание критики как мыслительного процесса.
Высокий уровень – устойчивые умения и навыки основных мыслительных операций, умение видеть свои и чужие недостатки (в поведении, речи, слове, деле и т.д.), умение быстрее других определять ошибки, логически обосновывать оценку и самооценку, умело подбирать аргументы за и против; терпимость к аргументированной критике в свой адрес и т.д.
Высший уровень сформированности критического мышления означает наличие интегративных мыслительных компетенций на основе синтеза логического, проблемного, критического мышления и умения использовать эти компетенции в практической, профессиональной и социальной деятельности.

Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер)

Во-первых – это мышление самостоятельное
Во-вторых – это мышление обобщенное
В-третьих – это мышление проблемное и оценочное
В четвертых – это мышление аргументированное
В пятых – критическое мышление есть мышление социальное

В программе РКМ определение критического мышления состоит из 6 компонентов

Критический мыслитель:
Формирует собственное мнение
Совершает обдуманный выбор между различными мнениями
Решает проблемы
Аргументировано спорит
Ценит совместную работу, в которой возникает общее решение
Умеет ценить чужую точку зрения и сознает, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов

Основа технологии – трехфазовая структура урока:

вызов
осмысление
рефлексия

Стадия «Вызов»

Знаем	Хотим узнать	Узнали

Стадия «Вызов» позволяет:

актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;
вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;
побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

Задачи фазы реализации смысла(«Осмысление») – (осмысление материала во времени работы над ним)

Помочь активно воспринимать изучаемый материал
Помочь соотнести старые знания с новыми

Стадия «Осмысление» Методические приемы:

Модельный урок «Чтение (лекция) со «стопами»
Описание приема: текст делится на мелкие части для более детального обсуждения содержания. После прочтения последовательно каждой части текста по указанию учителя делается остановка («стоп») и учащиеся отвечают на вопросы. Инициирующим компонентом обсуждения являются вопросы учителя.

Кластеры - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему.

Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».
Последовательность действий:
Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.
Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»)
По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.
В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме.

Прием «Шесть шляп мышления»

Белая – мыслим цифрами, фактами.
Желтая – выделение позитивных сторон с аргументами
Черная – выделение негативных сторон, фактов.
Красная – эмоциональное выражение чувств по поводу содержимого.
Зеленая – творческий подход к содержанию
( как применить данные факты в новой ситуации)
Синяя – философская, обобщающая.

Прием «Фишбоун»

проблема

причины

факты

выводы

Прием «инсерт».

Описание приема: инсерт – прием маркировки текста. Учащимся предлагается система маркировки текста, включающая следующие значки:

«V» - отмечается то, что известно;
«-» - помечается то, что противоречит представлениям читающего, вызывает сомнения;
«+» - то, что является интересным и неожиданным;
«?» - то, что вызывает желание узнать о том, что описывается, более подробно.

Прием «Мудрые совы»

Азы работы над текстом	Найдите в тексте новые понятия и запишите их
Что, не ждали?	Выберите информацию, которая является для вас неожиданной
Ты уже знаешь последние новости?	Запишите информацию, новую для вас
Главная жизненная мудрость	Ключевая фраза
Иллюстративное изображение	Отразите основную мысль в виде рисунка, схемы…
Поучительный вывод	Напишите вывод, значимый для жизни
Важные темы для обсуждения	Найдите высказывания, достойные обсуждения в классе

Стадия «Осмысление» позволяет ученику

получить новую информацию;
осмыслить ее;
соотнести с уже имеющимися знаниями.

Роль учителя в ТРКМ:

направляет усилия учеников в определенное русло
сталкивает различные суждения
создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений
дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы
подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих

РЕФЛЕКСИЯ

Стадия рефлексии позволяет:

получить целостное осмысление, обобщение полученной информации;
присвоение нового знания, новой информации учеником;
формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Рефлексия