Презентация "Технология развития критического мышления"

Технология развития критического мышления

• Словарь
• Критика - изучение или обсуждение чего-либо с целью поиска недостатков.
• С. И. Ожегов

• Педагогическая терминология
• Критическое мышление - это умение занять свою позицию по обсуждаемому вопросу и умение обосновать ее, способность выслушать собеседника, тщательно обдумать аргументы и проанализировать их логику

«Думать критически означает проявлять любознательность и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов. Критическое мышление работает на многих уровнях, не довольствуясь фактами, а вскрывая причины и следствия этих фактов. Критическое мышление предполагает вежливый скептицизм, сомнение в общепринятых истинах, означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами. Критическое мышление предусматривает внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление. Критическое мышление не есть отдельный навык или умение, а сочетание многих умений»

• «Думать критически означает проявлять любознательность и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов. Критическое мышление работает на многих уровнях, не довольствуясь фактами, а вскрывая причины и следствия этих фактов. Критическое мышление предполагает вежливый скептицизм, сомнение в общепринятых истинах, означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами. Критическое мышление предусматривает внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление. Критическое мышление не есть отдельный навык или умение, а сочетание многих умений»
• Авторы технологии

Параметры критического мышления:

• Критическое мышление есть мышление самостоятельное
• Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления
• Критическое мышление начинается с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить
• Критическое мышление стремится к убедительной аргументации
• Критическое мышление есть мышление социальное

Принципиальными моментами для технологии «РКМЧП» являются:

• - активность субъектов в образовательном процессе;
• - организация групповой работы в классе;
• - развитие навыков общения;
• - идея ценности личности;
• - подход к образовательной технологии как средству и
• инструменту самообразования человека;
• - соотнесение содержания учебного процесса с
• конкретными жизненными задачами, выявлением и
• решением проблем, с которыми дети сталкиваются в
• реальной жизни

Технология критического мышления предполагает:

• Технология критического мышления предполагает:
• Перенос акцента с объяснения нового материала, как основного способа передачи знаний, на подходы, отдающие приоритеты самостоятельному «добыванию» знаний учащимися
• Активное использование предшествующего опыта и знаний учащихся
• Поощрение высказываний собственной точки зрения, собственной позиции, обмена мнениями как между учащимися, так и между учителем и учениками
• Создание условий для аргументации сделанных выводов, суждений, позиций
• Стимулирование попыток учащихся к расширению, проверке и применению в учебной деятельности и жизни нового опыта, новых знаний
• Облегчение социализации учащихся

Основы методики критического мышления включают три стадии, которые должны присутствовать на уроке в процессе познания: вызов (побуждение), осмысление (реализация), рефлексия (размышление)

• Основы методики критического мышления включают три стадии, которые должны присутствовать на уроке в процессе познания: вызов (побуждение), осмысление (реализация), рефлексия (размышление)

• Любое творчество начинается с постановки проблемы. П. В. Симонов

• Стадия вызова

• Актуализация имеющихся у учащихся знаний и представлений

• 

• 

• 

• Пробуждение (вызов) интереса к изучаемой теме, к получению новой информации;

• Активизация интеллектуальной деятельности

• 

• Постановка учеником собственных целей обучения

• Для того, чтобы изобретать, надо быть в двух лицах. Один образует сочетание, другой выбирает то, что соответствует его желаниям. Поль Валери

• Стадия осмысления

• Учитель

• Ученик

• Поддержание интереса к учебной
• деятельности и интеллектуальной
• активности
•  Передача знаний, умений, навыков

• Осмысленное понимание и усвоение нового материала

• Достигается необходимое восприятие учебного знания

• Происходит осознание своей деятельности

• Получение новой информации

•  Корректировка учеником поставленных целей обучения

• Человек с развитым интеллектом – это человек сомневающийся, деликатный в высказывании и утверждении своей позиции, ответственный за принятое решение Е. С. Корольков

• Стадия рефлексии

• Максимально полная осознанность изученной информации
•  Соотнесение своих знаний со знаниями других учащихся, с теми представлениями, которые имелись раньше

• Выявление ошибок, совершенных в процессе усвоения

• Закрепление нового материла, отработка умений, формирование навыков и компетенций

• Постановка учеником новых целей обучения

• Функции трех стадий технологии развития критического мышления

Стадия	Функции
Вызов	Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к новой теме). Информационная (вызов на «поверхность» имеющихся знаний по теме. Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).
Осмысление содержания	Информационная (получение новой информации по теме). Систематизационная (классификация полученной информации). Мотивационная (сохранения интереса к изучаемой теме).
Рефлексия	Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации). Информационная (приобретение нового знания). Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля). Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).

Приемы РКМЧП:

• Дерево предсказаний
• Таблицы
• Чтение с остановками
• Дневники и бортовые журналы
• «Лови ошибку»
• Зигзаг
• «Мудрые совы»
• Игра «Как вы думаете»
• Создание «личностного» текста
• Художественные формы письменной рефлексии
• Решение творческих задач
• Стратегия «Fishbone», ИДЕАЛ
• "Пирамидная история"

• Вводный вопрос
• Толстые и тонкие вопросы
• Корзина идей
• Пересказ наперебой
• РАФТ
• Чтение со стопом
• Уголки
• Образ текста
• Свободное письмо
• Авторское кресло
• «Ключевые слова»
• «Верные и неверные утверждения» или «верите ли вы»

Каждый педагогический прием – это нить, которая, переплетаясь, складывается в нечто целое, в систему. Анатолий Гин

• Кластер:

• Приемы РКМЧП:

Приемы РКМЧП:

• Инсерт:

• «V» - информация мне известна
• «+» - узнал что-то новое
• «--» - противоречит тому, что знаю
• не согласен
• «?» - хочу узнать подробнее

Приемы РКМЧП:

• Таблица «З-Х-У»:
• Таблица «Н-С-О»:

Знаю	Хочу узнать	Узнал

Наблюдаю	Спрашиваю	Отвечаю

Приемы РКМЧП:

• Двойной дневник:

Что привлекло мое внимание в тексте?	Мои комментарии

Приемы РКМЧП:

• Синквейн:
• 1 строка-1 существительное (тема)
• 2 строка-2 прилагательных (раскрывающие тему)
• 3 строка- 3 глагола (описывающие действия по теме)
• 4 строка- предложение (отношение к теме)
• 5 строка- 1 слово-резюме (синоним темы)

Технология критического мышления предполагает:

• Технология критического мышления предполагает:
• Изменение роли учителя
• Признание ценности личности каждого учащегося, его права на раскрытие собственного творческого потенциала, собственных учебных приоритетов.
• Организация учебной деятельности, позволяющая каждому учащемуся раскрыть свои способности.
• Использование мониторинга с целью коррекции знаний учеников. Коррекция собственных педагогических подходов, приемов и методов обучения.
• Открытость учителя для новых идей. Творческий поиск.
• Понимание того, что ученик находится в центре внимания, в центре педагогической деятельности и педагогических усилий.

Образовательные результаты:

• умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
• пользоваться различными способами интегрирования информации;
• задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
• решать проблемы;
• вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
• выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
• аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
• способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность);
• брать на себя ответственность;
• участвовать в совместном принятии решения;
• выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми;
• умение сотрудничать и работать в группе и др.