Ученики на Учителя.com


Условия использования ЭОР в работе учителя

Условия использования ЭОР в работе учителя
Дабижа Марина Викторовна
учитель высшей квалификационной категории МАОУ СОШ 25 г.Уссурийск
Статья посвящена условиям использования электронных образовательных ресурсов
в современной школе. Приведены требования к созданию ЭОР. Сфера применения. .
Ключевые слова: электронные образовательные ресурсы; ЭОР; информационные
технологии; интерактив; мультимедиа; наглядность; требования.
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении
информационных технологий в образовании. Стремление прогрессивных
педагогов удовлетворить возрастающие потребности в обучении путем
использования возможностей информационных технологий вызывает к жизни
и новые формы обучения. Таким образом, учителю необходимо владеть
современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы
общаться на одном языке с учащимися.
Использование в учебном процессе электронных образовательных
ресурсов становится нормой, и каждый преподаватель имеет желание создать
свой образовательный ресурс, вложив в него личный многолетний опыт
преподавания.
Электронные ресурсы стали важной частью современного образования,
так как позволяют осваивать теоретическую и практическую составляющие
изучаемых дисциплин с большей интенсивностью, без потери, а зачастую с
увеличением, уровня, качества и прочности знаний, даже вне стен учебного
заведения [2].
Под электронными образовательными ресурсами информационной
среды дистанционного обучения (ЭОР ИСДО) понимают совокупность
информации образовательного назначения, представленной в формате,
воспроизводимом на электронном носителе, отражающей некоторую
предметную область, технология изучения которой обеспечивает условия для
осуществления различных видов учебной деятельности; при этом технология
изучения предметной области и управление информацией (выбор из
хранилищ, доставка учащемуся, навигация по содержимому, интерактивный
режим работы с содержимым) реализуются с помощью программного
обеспечения - системы дистанционного обучения [1].
В трактовке С. И. Макарова «ЭОР - это комплексное средство обучения,
обеспечивающее различные виды учебной деятельности и позволяющее
осуществить индивидуально-деятельностный подход к процессу
целенаправленного формирования профессиональных компетенций в
соответствующей предметной области» [3].
Н.В. Осетрова утверждает, что электронными изданиями и ресурсами
являются все информационные продукты, для воспроизведения которых
нужен компьютер. Образовательные электронные издания и ресурсы можно
разделить на три типа: информационно-справочные источники, ЭОР для
поддержки и развития учебного процесса (для получения информации,
использования на практических занятиях, для аттестации), ЭОР для развития
общей культуры. Автор выделяет пять основных возможностей ЭОР [4],
которые их отличают от ресурсов других типов:
- интерактив – организация взаимодействия пользователя с ПК (реакция
обучаемого в ответ на аудиовизуальный ряд, предъявляемый компьютером);
- мультимедиа – представление объектов и процессов с помощью фото,
видео, графики, анимации и звука; моделирование объектов, процессов и
явлений;
- коммуникативность – возможность непосредственного общения,
оперативность представления информации, контроль состояния процесса;
производительность – автоматизация различных операций.
Применение ЭОР в образовательном процессе в сочетании с системами
управления обучением и управления образовательным контентом позволяет
эффективно реализовать:
- организацию самостоятельной когнитивной деятельности учащихся;
- организацию индивидуальной образовательной поддержки учебной
деятельности каждого учащегося преподавателями;
- организацию групповой учебной деятельности с применением средств
информационно-коммуникационных технологий [5].
Требования, предъявляемые к электронным образовательным ресурсам,
делятся на четыре разные группы: дидактические, эргономические,
технические и эстетические.
Дидактические требования к электронным образовательным ресурсам
заключаются в умении обеспечить усовершенствованный уровень
использования таких традиционных принципов обучения как, научность,
доступность, наглядность, проблемность, активность и сознательность в
процессе обучения, последовательность и систематичность процесса
обучения, единство образовательных, развивающих и воспитательных
функций обучения и усвоения знаний.
Эргономические требования к электронным образовательным ресурсам
формируются с учетом возрастных особенностей обучаемых, они
устанавливают требования к изображению информации и режимы работ
электронного образовательного ресурса, обеспечивают повышение уровня
мотивации к обучению.
Технические требования к локальным электронным образовательным
ресурсам отвечают за: возможность эксплуатации различных электронных
носителей; возможность совмещения бумажных и электронных носителей [6].
Соответствие эстетического оформления к функциональному
назначению электронных образовательных ресурсов обеспечивают
эстетические требования. Эти требования отвечают за соответствие цветового
колорита, назначению ресурсов и эргономическим требованиям [7].
Использование электронных образовательных ресурсов значительно
облегчает и сокращает время подготовки учителя к уроку. Более того, дает
возможность «конструировать» школьные уроки и другие учебные занятия,
определяя их оптимальное содержание, формы и методики обучения;
способствует организации учебного процесса не только в традиционно-
урочной, но и в проектной, дистанционной формах обучения. Это особенно
важно для обучения одаренных детей, детей с ограниченными физическими
возможностями, детей, пропустивших большое количество занятий из-за
болезни [8].
Для того чтобы использование ИКТ на уроке было эффективным,
необходимо соблюдения ряда требований: правильное определение
дидактической роли и места ЭОР на уроке; использование продуманных
организационных форм урока; рациональное сочетание различных форм и
методов использования ИКТ, учёт возрастных особенностей и соблюдение
санитарных норм при работе за компьютером.
Список литературы:
1. Батакова Евгения Леонидовна, Батакова Наталья Владимировна
Интерактивные средства обучения как часть электронно-образовательных
ресурсов // Вестник ТГПУ. 2016. №1 (166).
2. Лапенок Марина Вадимовна Подготовка учителей к созданию и
использованию электронных ресурсов для информационной среды
образовательного учреждения // Педагогическое образование в России. 2013.
3. Макаров С. И., Севастьянова С. А. Формирование
профессиональной математической компетенции экономистов с
использованием электронных образовательных ресурсов // Вестн. Самарского
гос. эконом. ун-та. 2008. № 12 (50). С. 70-78.
4. Осетрова Н.В. Книга и электронные средства в образовании. – М.
: Изд. сервис Логос, 2003 . – 144 с.
5. Первушина Инна Игоревна, Кайгородцева Наталья Викторовна
Дидактические и методические требования к разработке электронных
образовательных ресурсов // ОНВ. 2012. №2 (110).
6. Информационно-коммуникационные технологии в образовании.
Метаданные электронных образовательных ресурсов. Общие положения.
[Электронный ресурс] // ГОСТ Р 55750 - 2013– Режим доступа:
http://standartgost.ru/g/%D0%93%D0%9E%D0%A1%D0%A2_%D0%A0_55750
-2013.
7. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика
использования. Филология: сборник учебно-методических материалов для
педагогических вузов. // М.: Университетская книга, 2008.
8. Ярушина Е.В. [Электронный ресурс] // Современные электронные
образовательные ресурсы. – Режим доступа:
http://vio.uchim.info/Vio_97/cd_site/articles/art_3_2.htm .
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: