Паспорт экологической тропы
Паспорт экологической тропы
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 11 г. Ухта Республика Коми»
Составлен воспитателем 1 квалификационной категории
Позденкова Саида Айдамировна
Основные характеристики экологической тропы
Вид тропы: экологическая
Местонахождения: г. Ухта Республика Коми
территория МДОУ Д/с № 11
Год закладки: 2016г.
Состояние тропы: хорошее
Режим пользования: познавательные экскурсии, исследования
Запрещается: ломание веток, срывание растений, ловля насекомых,
загрязнение.
Краткое описание границ маршрута: начало маршрута от крыльца
детского сада, затем движение по территории вокруг детского сада: уголок
смешанного леса, цветники, птичья столовая, огород, зеленая аптека.
В дальнейшем можно дополнять ее новыми объектами, наиболее
привлекательными и интересными с познавательной точки зрения.
Назначение экологической тропы: познавательная, развивающая.
Этапы создания экологической тропинки:
При организации тропинке мы определили
следующую последовательность:
1. Детальное обследование территории и выделение наиболее интересных
объектов.
2. Составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех
объектов в виде кружочков с цифрами и рисунков- символов.
3. Составление картосхемы разного назначения:
- в помощь детям;
Картосхемы для детей содержат небольшое количество информации в
виде понятных для ребенка объектов, стрелок, указывающих маршрут
движения. Чем меньше возраст детей, тем лаконичней должна быть схема.
Для малышей сделаны крупные рисунки наиболее привлекательных для
них объектов: нарисованная в кружочке птичка, яркий цветок, дерево и все
эти рисунки соединяются линией – дорожкой, по которой они идут от одного
объекта к другому.
4. Выбор вместе с детьми «Хозяина» тропинки – сказочного персонажа,
который будет давать ребятам задания и приглашать их в гости - у нас
Михаил Иванович Топтыгин.
5. Фотографирование объектов и описание всех точек по схеме.
6. Оформление альбомов, Книги жалоб природы, изготовление табличек с
рисунками, надписями для видовых точек.
7. Составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для
работы с детьми.
8. Оформление тропы и изготовление элементарного оборудования для
организации занятий, игр, проведений опытов и наблюдений.
Действия по созданию экологической тропинки.
Экологическую тропинку создавали без особых дополнительных затрат.
В состав видовых точек экологической тропинки мы включили те объекты,
которые уже были на нашей территории, а в дальнейшем, когда появлялась
возможность, дополняли тропинку новыми точками. Эта работа
продолжается и в настоящее время. Так, например, площадка для
наблюдения за ветром, выпадением осадков, состоянием погоды, перестала
отвечать требованиям, поэтому мы решили организовать работу по созданию
мини метеостанции.
На первом этапе создания тропинки мы провели обследование
территории и выделили видовые точки.
Первый маршрут экологической тропы - уголок смешанного леса.
И как положено в русском лесу, хозяином которого считается бурый
медведь, наших деток встречает Михаил Иванович Топтыгин. Вместе с ним
мы проведём прогулку по нашей экологической тропе.
В уголке смешанного леса представлены такие деревья, как: сосны,
голубая ель, березы, осины,, клены, рябина, кедр. Посажены и кустарники:
сирень, шиповник. Все это позволяет детям наблюдать природу родного края
не выходя за пределы детского сада.
Рекомендации по организации работы с детьми в уголке леса:
1. рассматривание и наблюдение за деревьями в разные времена года;
2. сравнение их между собой;
3. забота человека о деревьях;
4. использование луп для наблюдений;
5. сенсорное развитие детей во время прогулок и наблюдений;
6. связь с животными.
Второй маршрут экологической тропы – цветники.
На этом маршруте собраны растения, с разными требованиями к условиям
обитания. Есть цветники, где растут петуния, ромашка, астры, пионы,
бархатцы и д. р.
Рекомендации по организации работы с детьми в цветниках:
1. труд с детьми: подготовка клумб, посадка новых растений, полив,
рыхление, прополка, сбор семян осенью, подготовка цветников к зиме,
посадка луковичных цветов под зиму.
2. наблюдение за цветами: биологические особенности, сравнение разных
цветов по внешнему виду, способам ухода, способам размножения, связь с
насекомыми;
3. сенсорное развитие детей во время прогулок на цветники;
4. беседы о роли человека в жизни растений (уход, помощь, любование и
т. п.);
5. проведение исследований о взаимосвязи цветов с окружающей средой;
6. видеть красоту и неповторимость каждого цветка;
7. формировать чувство близости к природе и сопереживание всему
живому, желание помогать и заботиться.
Третий маршрут – «Птичья столовая»
Особое внимание уделяется привлечению на территорию детского сада
различных птиц для наблюдения с детьми. Для этой цели на территории
детского сада размещены различного вида кормушки и поилки для птиц,
постоянными посетителями которых стали воробьи, синицы, снегири и
голуби. В скворечниках, которые мы повесили с детьми скворцы, уже не
первый год выводят свое потомство.
Наши цели и задачи:
1. постройка кормушки для птиц;
2. наблюдение за птицами в разное время года;
3. слушание пения птиц;
4. выработка правил поведения;
5. бережное отношение к птицам
Четвёртый маршрут экологической тропы – огород
Огород в детском саду способствует развитию любознательности и
наблюдательности у детей, а это помогает лучше познать растительную
жизнь. Он способен расширить представления детей о растениях, как живых
организмах, об условиях необходимых для роста и развития, развивать
эстетические чувства, умение радоваться красоте выращиваемых растений и
результатам своего труда.
Сколько радости доставили детям первые посадки. В группах вырастили
рассаду кабачков, капусты, перца, баклажанов, огурцов, кроме того семенами
посадили тыкву, свеклу, редис, горох, фасоль, укроп, салат, морковь и
картофель.
Целью образовательной деятельности с детьми в огороде является
расширение и обобщение знаний о культурных огородных растениях,
которые можно вырастить в Сибири, ухода за ними, осознание значимости
овощей в жизнедеятельности человека.
А задачи перед собой мы ставили следующие:
1. расширять и уточнять представления детей об овощных культурах,
растения огорода;
2. учить ухаживать за растениями, дать наглядное представление детям о
необходимости света, тепла, влаги, почвы для роста растений;
3. развивать познавательные и творческие способности детей;
4. формировать осознанно – правильное отношение к природе родного
края, к труду человека.
Коллективный труд на огороде приучает детей к ответственности,
развивает трудовые навыки, сплачивает детей и уже к середине лета они
могут увидеть плоды своего труда.
Пятый маршрут – «Зелёная аптека»
Так же на участке огорода можно выращивать: мяту перечную, календулу
лекарственную, подорожник, душицу, мать-и-матчеху, ромашку, и др. Детей
знакомят со всеми описанными выше растениями, проводя сенсорное
обследование их частей и семян, с биологическими и лечебными свойствами,
правилами сбора этих растений, а также с тем, какие именно части растений
применяются для лечения болезней.
Цель - развивать умение рационально использовать лекарственные
растения для здорового образа жизни. Формировать умение собирать
лекарственные растения. Развивать экологическое мышление на основе
представлений о «царстве» лекарственных растений. Формировать умение и
желание активно беречь и защищать природу.
Общие рекомендации по работе с детьми на экологической тропинке
детского сада:
- Использовать прогулки для общения детей с природой ближайшего
окружения и оздоровления детей на свежем воздухе.
- Использовать наблюдения за живой природой для развития сенсорных
качеств каждого ребенка.
- Познакомить с разными объектами живой природы и показать их
взаимосвязь с окружающим миром.
- Сделать общение ребенка с природой безопасным для ребенка и самой
природы.
- Формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему
живому, заботы и бережного отношения к природе.
- Формировать умение передавать свои впечатления от общения с
природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.
- Проводить на тропинке наблюдения в разные времена года, игры,
экскурсии, исследования, театрализованные занятия и другие виды
деятельности.
С детьми младшего возраста организовываются наблюдения за
растениями с крупными листьями и цветками (лопухом, ромашкой аптечной,
одуванчиком и другими). Они любуются растениями, называют их части,
узнают об их лечебных свойствах.
Ребята средней группы наблюдают за подорожником, мать-и-мачехой.
Они исследуют форму, цвет, размер, запах листьев и цветков, проводят
тактильные обследования (листья шершавые, гладкие, ворсистые и т. п.).
В старшем возрасте дети знакомятся со всеми описанными выше
растениями, проводя сенсорное обследование их частей и семян, с
биологическими и лечебными свойствами, правилами сбора этих растений, а
также с тем, какие именно части растений применяются для лечения
болезней.
Важно помнить об интегрированном подходе при организации работы
с детьми: свои впечатления об увиденном на тропинке, дети выражают на
занятиях музыкой, изобразительной, театрализованной деятельностью, в
подвижных играх. Воспитатель и инструктор по физической культуре
совместно организуют и проводят эколого-оздоровительные походы
по тропинке.
Объекты экологической тропинки дают большие возможности нашим
воспитателям для работы по сенсорному развитию дошкольников, для
проведения систематических исследований, экологических праздников,
игр, инсценировок с участием «хозяина тропинки», эмоционального
развития детей, в частности формирования чувства близости к природе и
сопереживания всему живому.
Педагоги нашего ДОУ считают, что, если ребенок хотя бы раз в
дошкольном возрасте участвовал в исследовании окружающих объектов, то
успех в дальнейшей учебе в школе обеспечен. Ведь в процессе детского
исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится
наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать
результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и
обобщения, словом развивает познавательные способности. Поэтому, детям
предоставляется дополнительная возможность приобщиться к
исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего
мира.
