Ученики на Учителя.com


Проектная деятельность как средство развития музыкально-творческих способностей ребенка

1
Проектная деятельность как средство развития музыкально-
творческих способностей ребенка
Сегодня, в условиях стремительно изменяющегося общества, идет становление новой
системы в сфере дошкольного, в частности музыкальногообразования воспитанников,
направленной на реализацию Федеральных государственных требований.
Понимание этого заставило нас искать новые пути, способствующие достижению
оптимального качества музыкального образования дошкольников; выбирать более
эффективные средства музыкальногоразвития и воспитания детей на основе современных
методов и новых интегрированных технологий.
Одной из перспективных инновационных форм музыкально-образовательной работы,
способствующей решению этой проблемы, является проект, специфической особенностью
которого является его активизирующее влияние на развитие творческой направленности
личности и обеспечение творческого характера освоения действительности.
Использование метода проект в музыкальном образовании дошкольников предполагает
интеграцию (взаимопроникновение видов искусств) на основе единого проекта и
способствует гармонизации взаимоотношений педагогов, воспитанников и их родителей
благодаря тесному взаимодействию всех основных субъектов музыкально-
образовательного процесса ДОУ в процессе работы над музыкальным проектом.
В этой связи возникают две крайности – полностью предоставить воспитанника
самому себе или, наоборот, значительно ограничить его самостоятельность, направляя,
советуя – лишая, таким образом, ребенка творческой инициативы и активности в процессе
реализации музыкального проекта.
Здесь было бы уместно обратиться к идее Л. Выготского о зоне ближайшего развития:
- если сегодня часть работы ребенок выполняет сам, а другую (трудную) часть работы
он выполняет вместе со взрослым (музыкальным руководителем, воспитателем или
родителем, то завтра весь объем подобной работы он уже сможет выполнить полностью
самостоятельно;
- если же сегодня ребенок всю работу, даже ту ее часть, которая пока ему недоступна,
пытается выполнить сам, совершая при этом ошибки, не добиваясь результата, теряя
мотив к музыкальной деятельности, то и завтра он не сможет выполнить подобную
работу.
Поэтому именно совместная музыкально-творческая деятельность ребенка со
взрослым в ходе работы над музыкальным проектом даст воспитаннику возможность
освоить новые знания, умения и навыки; способствовать качеству музыкального
образования детей.
Кроме того, сравнительная характеристика традиционной и проектной формы
музыкального образования дошкольников выявила положительные аспекты
использования проектной формы работы в системе музыкального образования ДОУ.
Перед тем, как начать работу, определяют ОСНОВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ - это
построение взаимодействия на основе трёхвекторного подхода по внедрению
технологии проектирования в музыкально-образовательный процесс ДОУ, основанный на
тесном взаимодействии педагогов, родителей и воспитанников.
2
Таким образом, внедрение проектирования в музыкальную деятельность, при условии
тесного взаимодействия всех субъектов музыкально-образовательного процесса, позволит
сформировать у детей следующие жизненные компетенции:
- проявление устойчивого интереса к музыкальному искусству;
- проявление творческой активности, любознательности, интереса к исследовательской
деятельности в образовательной области «Музыка»;
- умение делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями,
умение ссылаться на источник полученной информации (телепередача, посещение
выставки, детского спектакля и т. д.)
- проявление умения поддерживать беседу, а так же высказывать свою точку зрения,
согласие или несогласие с ответом товарища.
Основной ЦЕЛЬЮ внедрения проектирования в музыкально-образовательный процесс
ДОУ является следующее:
- способствовать качеству музыкального образования дошкольников;
- формировать у детей основы музыкальной, художественной и эстетической
культуры средствами проектной деятельности;
-развивать познавательные, творческие навыки воспитанников, умения
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационно
- музыкальном пространстве.
Определяют следующие ЗАДАЧИ:
1) развивать музыкальность детей средствами проектной деятельности;
2) активизировать проявления творчества в образовательной области «Музыка»;
3) развивать эстетические эмоции, чувства, переживания в процессе слушания музыки;
4) повышать интерес и собственную активность детей в музыкальнойдеятельности
через совместную поисковую деятельность;
5) содействовать средствами музыки возникновению чувства дружбы, доброты к
близкому окружению.
Существуют основные ПРИНЦИПЫ реализации проектов в музыкальной
деятельности дошкольников:
1. Гуманно-личностный принцип
2. Принцип систематичности и последовательности.
3. Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей.
4. Принцип учета гендерных особенностей детей.
5. Принцип интеграции.
6. Принцип координации деятельности педагогов.
7. Принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях ДОУ и семье.
В процессе работы педагоги выбирают темы проектов, для каждого определяют свои
цели, разрабатывают перспективные планы реализации проектов. На основе
определившихся этапов разрабатывают алгоритм деятельности педагогической работы в
процессе реализации выбранных музыкальных проектов, который включил в себя:
3
- Аналитико-проектировочный этап с разработкой планирования содержания
всего музыкально-образовательного процесса ДОУ на основе тематики проекта, а также
изучением необходимой методической литературы, интернет-ресурсов и курсовой
подготовкой;
- Подготовительный этап, включающий в себя непосредственно организацию
предметно-развивающей среды, проведение интегрированных занятий с детьми, а также
консультации по реализации проектов в музыкальной деятельности с родительским
коллективом.
- Внедренческий, в ходе которого происходит практическая реализация выбранных
проектов в сочетании с творческими выставками по впечатлениям детей от
прослушанных музыкальных произведений.
Таким образом, планомерная работа по реализации проектов
в образовательной области «Музыка» позволяет сделать следующие выводы:
1. Метод проектов как один из методов интегрированного
обучения дошкольников способствует качеству музыкального образования детей:
формирует устойчивый интерес воспитанников к музыкальному искусству; активизирует
творческий потенциал, самостоятельную активность воспитанников в музыкальной
деятельности.
2. Использование метода проектов в образовательной области «Музыка»
с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка, развитию
благоприятных межличностных отношений в группе детей
3. Родители становятся активными участниками музыкально-образовательного
процесса.
Таким образом, работа над музыкально-творческими проектами органично
вписывается в педагогический процесс детского сада и на практике показывает своё
преимущество и эффективность.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: