Презентация "Организация уроков коллективного творчества как средство развития художественно - творческих способностей учащихся"

ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА ПЕРВОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ ПУСТОВЕТОВОЙ ГАЛИНЫ НИКОЛАЕВНЫ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА Г. ЗЕРНОГРАДА

(МБОУ ООШ Г.ЗЕРНОГРАДА)

Тема опыта: «Организация уроков коллективного творчества как средство развития художественно-творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства» Актуальность опыта:

• Коллективная деятельность на уроках изобразительного искусства перестала быть редкостью в школьной практике, она пользуется популярностью среди учителей и вызывает большой интерес к художественному творчеству у самих учеников. Актуальность работы заключается в том, что коллективное творчество способствует полному и многогранному раскрытию целостности картины мира.

Цель моей работы: Цель моей работы: 1. Показать значимость коллективного творчества в эстетическом образовании учащихся. 2. Помочь учителям и педагогам дополнительного образования организовать коллективную деятельность учащихся на уроках и дополнительных занятиях. Объект исследования - уроки изобразительного искусства в школе. Предмет исследования - влияние уроков коллективного творчества на развитие коммуникативных навыков учащихся.

• Гипотеза – правильно организованное коллективное творчество является средством, активизирующим развитие творческого потенциала ребенка, формирующим и совершенствующим навыки совместной работы, развивающим потребность в эстетическом общении и интерес к изобразительной деятельности.

Каждому учителю, посвятившему свою жизнь детям, постоянно приходиться задумываться:

• для чего учить? – цели и задачи;
• чему учить? – содержание учебного процесса;
• как учить? – формы, методы, технологии;
• чем учить? – оснащение учебного процесса;
• как учатся дети? – исследование процесса обучения.

Длительность работы над опытом: четыре года. 1 этап. Накопление фактического материала с целью выявления предпосылок интереса к изобразительному искусству через коллективное творчество. 2 этап. Изучение работ педагогов и психологов по проблеме развития у учащихся интереса к изобразительному искусству через коллективное творчество. 3 этап. Систематизация и теоретическое оформление результатов. Коллективное творчество учащихся как средство эстетического воспитания.

• Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Совместная эстетическая деятельность способствует формированию у учащихся положительных взаимоотношений со сверстниками, умения сотрудничать, понимать и ценить художественное творчество других. Именно коллективное творчество позволяет передать практический опыт посредством культуры самого общения, которое осуществляется при помощи следующих функций:
• Информационная – обмен познавательной информацией.
• Контактная – готовность к приему и передаче информации.
• Координационная - согласование действий и взаимодействие.
• Персептивная – восприятие и понимание друг друга.
• Развивающая – изменение личностных качеств участников деятельности.

Формы коллективного изобразительного творчества учащихся и их классификация.

• Совместно-индивидуальная форма характеризуется тем, что участники вначале работают индивидуально с учетом единого замысла и лишь на завершающем этапе деятельность каждого становится частью общей композиции.
• Совместно-последовательная форма предполагает работу по принципу конвейера, когда результат действий одного участника находится в тесной зависимости от результатов предыдущего и последующего участников.
• Совместно-взаимодействующая форма представляет возможности вести совместную работу одновременно всем участникам, согласовывая их действия на каждом из этапов коллективной деятельности.

Приемы организации совместно – индивидуальной деятельности учащихся разнообразны. Они зависят от сложности темы и техники исполнения, но можно выделить ряд общих положений:

• продумать заранее композицию коллективной работы, выбрать цвет, размер и положение общей плоскости – фона;
• выбрать единый изобразительный материал;
• определить соразмерность в общей композиции;
• определить технику «сборки» коллективной композиции, т.е. продумать, чем и как будут между собой соединиться или крепиться отдельные детали к общему фону;
• продумать процесс выполнения коллективной композиции, назначить из числа детей помощников для ведения работы по монтажу общей композиции.

Основные причины неудачи Основными причинами неудачи в совместной изобразительной деятельности, которые отразятся на качестве результата, могут быть:

• трудоемкость задания, для выполнения которого требуется более одного урока, так как младшие школьники могут не вернуться через неделю к деятельности, она потеряет для них интерес;
• сложность и недоступность изобразительной техники для совместной деятельности;
• отсутствие соразмерности и цветового единства в коллективной композиции.

Принципы организации совместно-индивидуальной формы работы над коллективной композицией.

• Принцип свободного размещения, т.е. когда элементы будущего коллективного панно размещаются свободно на общем фоне.
• Принцип фриза, мозаики и аппликации - предполагает знакомство детей с будущей композицией до их практической деятельности, так как следует соблюдать ряд условий, которые способствовали бы получению композиционной целостности.
• Принцип макета так же предполагает осведомлённость детей об участии в совместной деятельности, так как в начале урока анализируется будущая коллективная композиция, причём выполняется в объёме.

Параметры, затрудняющие совместную деятельность:

• высокий уровень самостоятельности,
• низкая направленность интереса на результат,
• быстрая утомляемость от однообразной деятельности.

Параметры, положительно влияющие на совместную деятельность:

• высокая эмоциональность,
• целостность восприятия,
• развитое воображение,
• переключение с одного вида деятельности на другой,
• увлеченность процессом работы.

Рассмотрев возрастные особенности школьников можно сделать вывод, что совместно-индивидуальная форма коллективного изобразительного творчества является наиболее приемлемой для работы с детьми начальных классов.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА: Мониторинг качества знаний

• Растет количество учащихся, принимающих участие в различных конкурсах. Конечно, не всегда они занимают призовые места, но в детях всегда есть дух соперничества. Чем больше становится победителей различных конкурсов, тем больше желающих принять участие, лучше и интереснее работы учащихся. Детские рисунки - это творчество юных художников.
• Целью конкурса детских рисунков является поиск и поддержка талантливых детей. Развитие художественно-оформительских способностей способствует творческому воображению детей, развитию эстетического вкуса, побуждает ребёнка к самостоятельному творческому мышлению.

Год	Успеваемость %	Качество знаний %
2010-2011	100	95
2011-2012	100	96,5
2012-2013	100	97
2013-2014	100	97

Победителями и призёрами муниципальных этапов конкурсов стали:

• Победителями и призёрами муниципальных этапов конкурсов стали:
• Копман Дарья ученица 1 класса – 2 место в муниципальном этапе конкурса «Зелёная планета глазами детей 2011»;
• Быкадорова Юлия ученица 4 класса – 2 место в номинации «Красная книга» в муниципальном этапе конкурса «Я живу в глобализованном мире» 2011год;
• Демьяненко Маргарита ученица 3 класса - 2 место «Плакат по защите прав потребителей»2011 год;
• Шевченко Татьяна ученица 7 класса - 2 место в номинации «Географическая карта» в муниципальном этапе конкурса «Я живу в глобализованном мире » 2011год;
• Гончарова Анжела ученица 6 класса - 1 место в муниципальном этапе конкурса рисунков «Я рисую книгу», по произведению «Волшебник изумрудного города» Александра Волкова.2011год;
• Демьяненко Маргарита ученица 4 класса - 1 место в муниципальном этапе конкурса рисунков "Географическая карта мира"2012год;
• Неделчева Ангелина ученица 8 класса -3 место в муниципальном этапе конкурса рисунков "Географическая карта мира"2012 год;
• Демьяненко Маргарита ученица 4 класса - 2 место в муниципальном этапе конкурса рисунков «Мир заповедной природы донского края»2012год;
• Кулакова Елизавета ученица 2 класса – 1 место в муниципальном этапе конкурса рисунков «Мир заповедной природы донского края»2012год;
• Данильченко Максим ученик 8 класс - 2 место в муниципальном этапе конкурса рисунков «Мир заповедной природы донского края»2012год;
• Копман Дарья ученица 2 класса – 2 место в муниципальном этапе конкурса рисунков «Мир заповедной природы донского края»2012год;
• Данильченко Максим ученик 9 класса — 1 место в муниципальном этапе конкурса рисунков имени святителя Димитрия Ростовского2012год;
• Данильченко Максим ученик 9 класса –3 место в муниципальном этапе конкурса рисунков «Зелёная планета глазами детей»2013год;
• Демьяненко Маргарита ученица 5класса -2 место в муниципальном этапе конкурса рисунков «Зелёная планета глазами детей»2013год;
• Кулакова Елизавета ученица 3 класса - 1 место в муниципальном этапе конкурса рисунков «Зелёная планета глазами детей»2013год;
• Шестакова Александра ученица 4 класса — 1 место в муниципальном этапе конкурса рисунков «20 лет Конституции» 2013год;
• Скидело Алиса ученица 1 класса - 1 место в муниципальном этапе конкурса рисунков «20 лет Конституции» 2013год;
• Гаевская Олеся ученица 3 класса -3место в муниципальном этапе конкурса рисунков «20 лет Конституции» 2013год;
• Чалая Юлия ученица 4класса -3 место в муниципальном этапе конкурса рисунков «20 лет Конституции» 2013год;
• Копман Дарья ученица 4 класса – 1 место в муниципальном этапе конкурса «Зелёная планета глазами детей 2014»;
• Барчишина Виктория ученица 2 класса – 3 место в муниципальном этапе конкурса «Зелёная планета глазами детей 2014».