Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительного творчества

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 8 «Аленький цветочек»

города Лермонтова Ставропольского края

Статья из опыта работы

«Развитие творческих способностей детей старшего

дошкольного возраста в процессе изобразительного

творчества»

подготовила

воспитатель старшей группы

Ефименко Ольга Ивановна

г. Лермонтов

2014 г.

Развитие полноценной личности невозможно без изобразительной

деятельности, она создает благоприятные условия для эстетического и

эмоционального восприятия искусства, которые способствуют

формированию эстетического отношения к действительности. На этой

основе развивается художественный вкус.

Ребенок через рисунок, лепку часто передает то, что не может выразить

словами: свое отношение к окружающим и окружающему. Поэтому

взрослым надо внимательно всматриваться в то, что изобразил ребенок, и

попытаться понять, что его интересует, пугает, огорчает, радует.

Дети, рисуют, лепят, конструируют не только для того, чтобы их работу

увидели и оценили другие, а также для подарка взрослым и сверстникам.

Так дошкольники привыкают заботиться о других детях, близких людях, у

ребят воспитывается особое чувство ответственности, появляется

стремление выполнить работу как можно лучше.

Изобразительная деятельность-это специфическое образное познание

действительности, оно имеет большое значение для умственного и

интеллектуального развития ребенка. При создании образа на бумаге, в

лепке у ребенка активизируются все психические процессы: память,

внимание, воображение, восприятие, а также мыслительные операции:

анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Изобразительная художественная деятельность имеет неоценимое

значение для подготовки детей к школе. Занятие рисованием, лепкой,

аппликацией воспитывает у детей умение, а главное, потребность доводить

начатое до конца, у них формируется умение сосредоточиваться и

целенаправленно заниматься интересующим их делом. Успешное овладение

детьми графическими навыками рисования и приемами облегчает освоение

письма в школе. Занятия изобразительной деятельностью - один из путей

воспитания в детях чувства прекрасного, умение замечать красивое в

явлениях природы, жизни, в произведениях искусства и отображать

увиденное в своих творческих работах.

Современная педагогика выделяет два этапа в развитии детских

изобразительных способностей: доизобразительный и изобразительный.

Первый этап начинается с того момента, когда в руки ребенка попадает

изобразительный материал: бумага, карандаш, кусок пластилина, мелок. Это

период 01 года до 3 лет.

Изобразительный период появляется с началом сознательного

изображения предметов. Деятельность детей на этом этапе приобретает

творческий характер. Первые изображения предметов в рисунке, лепке

очень просты, в них обычно отсутствуют не только детали, но и часть

основных признаков (дети 3 лет). Это объясняется тем, что у маленьких

детей еще слабо развито аналитико-синтетическое мышление, а

следовательно, и четность воссоздания зрительного образа, мало развита

координация движения рук, нет еще технических навыков.

С накоплением опыта, овладением изобразительными умениями дети

начинают изображать особенности предметов, передавать их основные

признаки. Образы становятся четкими, узнаваемыми, выразительными,

появляется динамика и пропорциональность не только в изображении

человека и животных, но и в изображении растений, деревьев.

Я уверена, что художественно-творческие способности, умение и

навыки детей необходимо начинать развивать как можно раньше, поскольку

занятия изобразительной деятельностью способствует развитию творческих

способностей, воображения, наблюдательности, художественного

мышления и памяти у детей.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и

развития знаний эстетического восприятия, т. к. оно связано с

самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка.

Обучение рисованию в дошкольном возрасте предполагает решение

двух взаимосвязанных задач:

-во-первых, необходимо пробудить у детей эмоциональную

отзывчивость к окружающему миру, родной природе, к событиям нашей

жизни;

-во-вторых, сформировать у них изобразительные навыки и умение.

В процессе рисования у ребенка совершенствуется наблюдательность,

эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности.

Наблюдая за детьми, хочу отметить, что почти все дети рисуют,

впоследствии же рисованием занимаются очень немногие. А это значит, что

в дошкольном возрасте рисование должно быть не самоцелью, а средством

познания окружающего мира. Рисуя, ребенок развивает определенные

способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве,

чувство цвета. Развиваются также специальные умения и навыки:

координация глаза и руки, владение кистью руки. Кроме того, я уверена, что

рисование дарит детям радость, создает положительный настрой, рождает

интерес к творчеству, а на его основе впоследствии формируется

художественная культура, а иногда и призвание. Еще Аристотель писал:

«Занятие рисованием способствует разностороннему развитию личности

ребенка».

Особое место в развитии творческого потенциала личности

дошкольника занимает изобразительное искусство и художественный труд,

так как лежащая в их основе практическая деятельность обладает

развивающим потенциалом.

Каждый человек обладает творческими возможностями и проявляет

интерес к какому-либо виду деятельности - художественному,

музыкальному, театральному и др.

Для развития творческой личности в современной практике

дошкольного образования рекомендуется использовать нетрадиционные

техники рисования. Технология их выполнения интересна и доступна и

взрослым, и детям дошкольного возраста. Существует много техник

нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они

позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Каждому ребенку

интересно рисовать пальчиками, делать рисунки собственной ладошкой,

ставить на бумаге кляксы и получить забавный рисунок. Ребенок любит

быстро достичь результата в своей работе, а перечисленные ниже

нетрадиционные техники способствуют этому.

Начиная с младшего дошкольного возраста я использовала:

 рисование пальчиками;

 оттиск печатки из картофеля;

 тычок жесткой полусухой кистью.

Детей среднего дошкольного возраста знакомила с сложными

техниками:

 оттиск поролоном

 оттиск печатками из ластика;

 восковые мелки + акварель;

 свеча + акварель;

 отпечатки листьев;

 волшебные веревочки.

А в старшем дошкольном возрасте дети осваивали еще более

трудные методы и техники:

 кляксография с трубочкой;

 монотипия пейзажная;

 печать по трафарету;

 монотипия предметная;

 кляксография обычная.

Каждый из этих методов - это маленькая игра. Их использование

позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее,

развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Изобразительная деятельность, и в частности рисование, - вид

деятельности, без которого немыслимо полноценное развитие ребенка.

Однако здесь, я считаю важно не навязывать детям стереотипные

представления, которые не возбуждают их фантазию, а надоедают им

закрепощают и не стимулируют развитие творческих способностей.

Я заметила, что иногда, во время занятия, некоторые дети с неохотой

берутся за краски, а в свободной деятельности подолгу сидят над

раскрасками или самостоятельно создают какие-либо произведения, не

испытывая при этом ни каких затруднении. На традиционных занятиях, я

зачастую предлагаю детям сюжет будущей работы. Но при таком подходе

ребенок лишается возможности проявлять фантазию, самостоятельность,

право выбора. В итоге дети демонстрируют одинаковые работы. Рисунки

мал чем отличаются друг от друга, не отражают индивидуального подхода

ребенка к создаваемому образу. Это свидетельствует об отсутствии

творчества в работах детей. Работая по традиционным программам, я

пришла к выводам, что детям «тесто» в их рамках, они не побуждают детей

к экспериментированию с красками, бумагой, пластеином и другими

новыми материалами.

В поисках новых методов и технологий я обратилась к работам Т.

Дороновой, Б. Неменского, Р. Чумичевой. Открыла для себя новые подходы

в работе с детьми по изобразительной деятельности. Основным

направлением стало использование нетрадиционных техник рисования и

лепки.

Разнообразие нетрадиционных способов рисования рождают у детей

оригинальные идеи, развивают фантазию и воображение, вызывают

желание придумывать новые композиции. Знакомство с новыми техниками

происходит на занятиях по рисованию и специальных занятиях на кружке

по изобразительной деятельности «Мы - художники», где дети изучают

изобразительные материалы и инструменты, пробуют экспериментировать.

У них возникает естественный интерес к необычным материалам и желание

их использовать в разных видах рисования.

По мере усвоения все новых и новых способов работы, ребята

открывают для себя, что определенный образ можно выполнить не одним, а

несколькими способами. Например, техника «Кляксография» может быть

выполнена обычным путем: накладыванием второго листа на кляксы,

снятием его и рассматриванием полученного изображения. В технике

«Кляксография с трубочкой» используется трубочка для раздувания кляксы,

а в технике «Кляксография с ниточкой» (цветные ниточки). При этом

каждый ребенок самостоятельно отбирает к занятию все необходимое, в

соответствии со своим замыслом. Так, как дети уже имеют знания и навыки

работы в разных техниках рисования, они уверенно демонстрируют умение

творчески применять освоенные способы работы для выражения

индивидуального замысла.

Я считаю, что важным условием развития ребенка - является не только

оригинальное задание, сама формулировка которого становится стимулом к

творчеству, но и использование на занятиях нетрадиционного материала и

нестандартных изобразительных технологий. В технике «Черно-белый

граттаж» или «Цветной граттаж» я использую также необычные материалы

как восковая свеча, жидкое мыло и зубной порошок, палочка с заточенным

концом или пустой стержень. Дети с огромным интересом и удовольствием

работают с этим материалом. Но прежде, чем выполнить эту технику, я

провожу предварительную работу. Она состоит из трех этапов.

Первый этап - это цель заинтересовать детей изложением того, в чем

состоит задача и как ее осуществить. В этом мне помогает чтение

художественной литературы, рассматривание картин и графических

рисунков. Большое внимание уделяю «составлению» сюжета рисунка. Для

этого я предлагаю взять обыкновенный лист бумаги и нарисовать то, что

задумано по сюжету. Потом дети рассказывают о своих персонажах и

решают композиционную сторону рисунка.

На втором этапе, мы совместно с детьми проводим специальную

подготовку бумаги к технике «Граттаж» и я объясняю им приемы

рисования.

Третий этап - это реализация идеи и анализ работы, который мы

проводим вместе с детьми. Каждый «художник» сам пробует представить,

понять собственное отношение к выбранной теме и полюбоваться ее

результатами. Для развития воображения, фантазии я использую такую

технику как «Монотипия». Монотипия - получение изображения переводом

его с одной поверхности на другую, т. е. оттиск изображения. Техника

монотипии требует от ребенка развитых изобразительных навыков,

точности и аккуратности. Сложность монотипии заключается в быстром

создании рисунка. Но эта особенность и нравится детям. Работы

получаются яркие, непредсказуемые, с помощью которых они учатся видеть

в неожиданных сочетаниях цветовых пятен и линей образы, оформляют их

до узнаваемых и погружаются в удивительный мир творчества.

Примерные темы, которые я использую на занятиях кружка: «Осенний

пейзаж», «Дорисуй предмет», «Бабочка», «Иней на стекле», для монотипии

я также использую лист бумаги и кафельную плитку, на которую краской

наношу рисунок, затем ее накрываю влажным листом бумаги. Пейзаж

получается размытым.

Осень. За окном золотом «горит» клен. Буйство красок будоражит

сознание. Вместе с детьми выходим в парк, я предлагаю рассмотреть кроны

деревьев, полюбоваться осенней красотой природы, дети собирают букеты

из листьев и приносят их в группу. Эти «волшебные» листья они

используют на занятии, когда работают в технике «Печать листьями».

После таких наблюдений (особенно в парке) дети очень внимательно

рассматривают изображение деревьев на слайдах, открытках, любуются

репродукциями известных художников: И. Шишкина, В. Васнецова, И.

Левитана, Ф. Васильева. После любых занятий по изодеятельности,

обязательно организовываю выставки детского творчества, на которых

ребята вместе с родителями рассматривают свои работы, делятся

впечатлениями, читают стихи.

В своей работе с детьми практикую тычковое рисование. Метод

тычкового рисования не требует от детей четкого изображения тонких

линий, несущих художественную нагрузку. Достаточно уметь рисовать

геометрические фигуры в разных сочетаниях, причем необязательно

правильной формы и, только прямыми линиями. В процессе закрашивания

тычками, эти недостатки будут незаметны. Для закрашивания понадобится

густая гуашь и жесткая кисть. Я считаю, что важно научить ребенка

правильно держать кисть: вертикально по отношению к плоскости листа и

делать тычковые движения. В результате получается большая, пушистая

точка. Иногда я предлагаю детям использовать две или несколько красок.

Гуашь - густая краска, поэтому требуется меньше времени для ее

высыхания, а это позволяет накладывать друг на друга разные по цвету

краски, создавать различные цветосочетания, а отдельные мелкие детали

дети дорисовывают тонкими линиями. Этот метод очень увлекает детей,

поэтому мы используем его как на занятиях, так и в свободной

деятельности.

Очень забавными получаются ежики и котята, собаки, зайцы, утята на

пруду, снегири на ветках, цветы на лугу и сказочные елочки в зимнем

наряде. Детям нравится так рисовать, они легко усваивают данный способ.

Я уверена, что рисование тычками стимулирует развитие мелких мышц

кисти руки, поэтому дети легче овладевают и другими способами

рисования.

Я считаю, что главное - увлечь детей темой, помочь им освоить приемы

изображения окружающего мира, и тогда рисование станет увлекательным

занятием для детей. Работы детей в тычковой технике получаются

интересными, выразительными, красочными и радую как самих маленьких

художников, так и их родителей.

На мой взгляд, изобразительная деятельность является едва ли не самым

интересным видом деятельности дошкольника. Для занятий по лепке я

использовала нетрадицион