Ученики на Учителя.com


Рабочая программа учителя-дефектолога

Рабочая программа учителя-дефектолога
на ученика (цу)
_____________________________
Ачинск 2019-2020 уч.год
Рассмотрено
на заседании МС
___________
Эксперт ___________ /
Протокол № _____ от
«____»_____________201_г
Согласовано
Заместитель директора
по учебной работе
___________ /
«____»_____________201_г
Утверждаю
Директор школы
_________ /
Приказ № ________от
«______»________201_г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе диагностического обследования познавательной
сферы ребёнка. Психические процессы – память, внимание, мышление развиты слабо. Ребёнок с
трудом удерживает двухступенчатую инструкцию, затрудняется в анализе проделанной работы.
Временные представления не усвоены. Наблюдаются нарушения в фонематическом восприятии,
поэтому на слух не дифференцирует звонкие и глухие согласные, твёрдые и мягкие согласные,
гласные первого и второго ряда. Словарный запас низкий. С трудом составляет предложение по
картинке. По результатам обследования городской ПМПК рекомендовано обучение по
адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для
обучающихся с задержкой психического развития, полное включение в образовательный
процесс.
У Валерии отмечаются следующие характерные особенности:
• низкий уровень умения целостно, детально и последовательно воспринимать содержание
сюжетной картины, композиции, включающей большое количество героев, деталей;
выделять первый, второй планы;
• испытывает затруднение в установлении причинно-следственных связей;
• сформированность обобщающих понятий по явным признакам;
• затрудняется в изложении своих мыслей в связный, логический рассказ;
• временные и пространственные представления развиты частично;
• испытывает затруднения при формулировке выводов.
Цель программы: развитие способностей ребёнка и коррекция трудностей в усвоении
основной общеобразовательной программе.
Задачи:
1.Формирование системы универсальных учебных действий в соответствии с ФГОС; развитие
опыта осуществления разнообразных видов деятельности; развитие общеинтеллектуальных
умений;
2.Восполнение пробелов предшествующего обучения, ликвидация индивидуальных и типичных
трудностей в усвоении программного материала;
3.Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного
отношения к себе и окружающему миру; формирование учебной мотивации, преодоление
негативных особенностей эмоционально-волевой сферы.
4.Формирование пространственных и временных ориентировок.
5.Развитие мнемических процессов с целью формирования умения зрительного и слухового
восприятия объектов.
6.Развитие межанализаторных систем и их взаимодействие с целью развития слухо-моторной,
слухо-зрительной и зрительно-двигательной координации.
7.Формирование умения планировать и контролировать собственную деятельность.
8.Развитие монологической, связной, логической речи.
9.Совершенствование математического и языкового анализа и синтеза.
В следствие этого определены направления коррекционной работы на год.
Направления коррекционной работы с учащейся 2 класса _____________________
1.Сенсомоторное развитие:
-развитие тонкости и дифференцированного анализа зрительно воспринимаемых объектов;
-развитие умения организации и контроля простейших двигательных программ;
-развитие тонкости и целенаправленности движений;
- развитие кинестетических основ движения;
-развитие межполушарного взаимодействия.
Средства: дидактические игры и упражнения (узнавание контурных , силуэтных, перечёркнутых
изображений, недорисованных предметов; фигурно-фоновое различение предметов; анализ
сложного образца: нахождение сходства и различия двух изображений; установление
соответствия фоновых элементов, узоров (игра «Подбери узор»); графические диктанты;
перерисовывание фигур по точкам; комплекс упражнений для развития межполушарного
взаимодействия, моторного развития: «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь», «Зеркальное
рисование», «Ухо-нос», «Змейка», игра «Волшебный мешочек», игра «Узнай и напиши».
2.Формирование пространственных отношений:
-формирование умения ориентировки в схеме собственного тела;
-формирование умения ориентировки в ближайшем окружении (классной комнаты);
- формирование умения ориентировки на плоскости (тетрадь, книга);
-развитие пространственного праксиса;
Развитие навыка дифференциации схоже расположенных в пространстве объектов.
Средства: дидактические игры и упражнения (ориентировки в схеме собственного тела;
ориентировка в ближайшем окружении, на плоскости), пространственный праксис (наглядный и
речевой варианты проб Хеда); графические диктанты.
3.Развитие мнемических процессов:
-тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов;
-произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов, предложений,
многоступенчатых инструкций;
-развитие тактильной и кинестетической памяти.
Средства: дидактические игры и упражнения (слуховые диктанты; игра «Запомни звуки», игра
«Забытый предмет (буква)», зрительные диктанты, запоминание и воспроизведение
многозвеньевых инструкций.
4.Развитие межанализаторных систем, их взаимодействия:
-развитие слухо-моторной координации;
-развитие зрительно-моторной координации;
- развитие слухозрительной и зрительно-двигательной координации.
Средства: дидактические игры и упражнения (двигательное воспроизведение ритмических
структур); графические диктанты (по словесной инструкции); выбор из предложенных вариантов
условных графических изображений ритмических фигур одного, соответствующего слуховому
образцу (проба Х. Бирча и Л. Бельмонт); выстукивание ритмической структуры по зрительному
(графически представленному) образцу; графическое отображение (запись) воспринятой на слух
ритмической структуры; срисовывание образцов узоров, точек; дорисовывание симметричных
изображений букв, предметов;
5.Формирование функции программирования и контроля собственной деятельности:
-регуляция простейших двигательных актов;
-формирование умения ориентировки в задании;
-формирование умения планирования этапов выполнения задания;
-формирование основных способов самоконтроля каждого этапа выполнения задания;
-формирование умения осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и результате.
Средства: дидактические игры и упражнения (анализ инструкции к заданию, образца: «Что мне
нужно сделать?»; определение каждого шага предстоящей работы: «Что я буду делать сначала?
Что я сделаю потом? Что мне нужно сделать дальше?»; проверка работы: «Сравниваем с
образцом»; нахождение и исправление ошибок: «Что нужно исправить?»; речевая регуляция
действий: «Как я выполнял работу?»; игры «Найди и исправь ошибки (по образцу, са-
мостоятельно)»; «Помоги ребятам справиться с работой», игры на внимание).
6. Формирование навыка письма.
Средства: развитие навыка копирования, навыка работы по заданному образцу; заучивание
графем, соотнесение с соответствующим звуком речи; актуализация и закрепление навыка
звукобуквенного анализа слова; зрительно-слуховые диктанты (написание слов и предложений
после прочтения аналога); слуховые диктанты.
7. Формирование навыка чтения
Средства: соотнесение буквы и звука, дифференциация сходных по начертанию букв;
составление слогов, слов из предложенных букв; чтение слов, предложений, иллюстрированных
изображением; составление предложений из слов; графические диктанты (схематическая запись
слов, предложений).
8.Формирование математических представлений.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-
познавательных и учебно-практических задач. Использование математических знаний для
описания и объяснения окружающих предметов, процессов и явлений, а также оценки их
количественных и пространственных отношений. Овладение способностью пользоваться
математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач. Умение
устно и письменно выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Овладение основами
логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической
речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов,
записи и выполнения алгоритмов.
Русский язык
№
Дата
Тема урока учителя
I четверть
1
Речь, предложение, слово.
2
Связь между словами в предложении.
3
Второстепенные члены предложения.
Распространённые и нераспространённые
предложения.
4
Распространенные и нераспространенные
предложения.
5
Связь слов в предложении.
6
Однозначные и многозначные слова.
7
Прямое и переносное значение слова.
Синонимы и антонимы.
8
Родственные слова.
9
Корень слова
10
Единообразное написание корня в
однокоренных словах.
11
Различение однокоренных слов и синонимов ,
омонимов.
12
Перенос слова. Правила переноса..
Математика
№
Дата
Тема урока учителя
Коррекционно-развивающие
занятия учителя-дефектолога
1.
I четверть
1
Образование, чтение и запись чисел от 20 до
100. Однозначные и двузначные числа.
Карточка с заданиями
«Сравни массу предметов»
«Найди массу»
2
Единицы длины: метр. Таблица единиц
длины.
3
Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 3 5,
35 – 30
4
Замена двузначного числа суммой разрядных
слагаемых.
Карточка с заданиями
«Найди неизвестное»
«Пройди по лабиринту»
«Составь равенство, неравенство по
рисунку»
5
Единицы стоимости. Рубль. Копейка.
6
Решение задач на нахождение неизвестного
уменьшаемого.
7
Решение задач на нахождение неизвестного
вычитаемого.
8
Единицы времени – час, минута.
Соотношение между ними.
9
Порядок действий в числовых выражениях.
Скобки.
Карточка с заданиями
«Вычисли»
«Реши задачу»
10
Числовые выражения. Сравнение числовых
выражений.
11
Периметр многоугольника.
12
Свойства сложения.
Русский язык
№
Дата
Тема урока учителя
Коррекционно-развивающие
занятия учителя-дефектолога
II четверть
1
Гласные звуки и буквы и их признаки.
Отработка и закрепление
знаний через карточки,
упражнения и творческие
задания.
2
Правописание слов с безударным гласными в
корне.
3
Особенности проверяемых и проверочных слов.
4
Способы проверки безударных гласных в корне.
Математика
№
Дата
Тема урока учителя
Коррекционно-развивающие
занятия учителя-дефектолога
2.
II четверть
1
Устные приемы сложения и вычитания.
Карточка с заданиями
«Вычисли»
2
Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36
+ 20, 60 + 18
3
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4
4
Приемы вычислений для случаев вида 30 – 7
Карточка с заданиями
«Вычисли»
«Реши задачу»
«Сравни по рисунку»
5
Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24
6
Решение текстовых задач. Запись решения в
виде выражения.
7
Решение задач.
8
Закрепление устных приёмов сложения и
вычитания в пределах 100
9
Решение уравнений методом подбора.
10
Проверка вычитания
11
Проверка сложения. Проверка вычитания
5
Упражнения в написании слов с безударными
гласными.
6
Правописание слов с безударными гласными не
проверяемыми ударением.
7
Твердые и мягкие согласные звуки .
8
Обозначение мягкости согласных звуков на
письме буквами и, е, я, ,ю.
9
Правописание сочетаний чк, чн, чт.
10
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-
щу.
11
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-
щу.
12
Письмо под диктовку.
Русский язык
№
Дата
Тема урока учителя
Коррекционно-развивающие
занятия учителя-дефектолога
III четверть-15ч.
1
Звонкие и глухие согласные звуки.
Отработка и закрепление
знаний через карточки,
упражнения и творческие
задания.
2
Правописание слов с парными по глухости и
звонкости согласным звуком.
3
Особенности проверяемых и проверочных слов.
4
Способы проверки парных согласных на конце
слова.
5
Упражнения в написании слов с парными
согласными в корне слова.
6
Упражнения в правописании слов с изученными
орфограммами.
7
Правописание слов с разделительным мягким
знаком.
8
Составление рассказа по серии рисунков.
9
Имя существительное как часть речи.
10
Одушевлённые и неодушевленные имена
существительные.
11
Упражнения в различении имен существительных
.
12
Собственные и нарицательные имена
существительные. Заглавная буква в именах,
фамилиях и отчествах.
13
Изменение имен существительных по числам.
14
Упражнения в распознавании глаголов.
Изменение глаголов по числам.
15
Правописание частицы не с глаголами.
4 четверть – 12ч.
Отработка и закрепление
знаний через карточки,
упражнения и творческие и
задания.
1
Значение имени прилагательного. Связь имен
существительных с именами прилагательными.
2
Имена прилагательные близкие и
противоположные по значению.
Математика
№
Дата
Тема урока учителя
Коррекционно-развивающие
занятия учителя-дефектолога
3.
III четверть – 15 ч.
1
Письменные вычисления. Сложение вида
45+23
Карточка с заданиями
«Вычисли»
«Замени»
2
Письменные вычисления. Вычитание вида 57
– 26
3
Проверка сложения и вычитания
4
Угол. Виды углов (прямой, острый, тупой)
Карточка с заданиями
«Вычисли»
«Реши задачу»
«Сравни по рисунку»
«Определи по таблице»
5
Решение текстовых задач
6
Письменные вычисления.
7
Письменные вычисления.
8
Решение задач.
9
Решение задач.
10
Свойство противоположных сторон
прямоугольника. Подготовка к умножению.
11
Связь умножения со сложением. Нахождение
результата умножения.
3
Изменение имен прилагательных по
числам.Письмо под диктовку.
4
Упражнения в распознавании и употреблении
местоимений.
5
Редактирование текста.
6
Предлог как часть речи. Раздельное написание
предлогов со словами.
7
Упражнения в употреблении и написании
предлогов.
8
Обобщение знаний о частях речи. Диктант.
9
Редактирование деформированного текста.
10
Обобщение знаний о частях речи.
11
Обобщение знаний об изученных правилах
орфографии.
12
Обобщение знаний об изученных правилах
орфографии.
12
Задачи, раскрывающие смысл действия
умножения.
13
Решение задач.
14
Переместительное свойство умножения.
15
Названия компонентов и результата действия
деления. Задачи, раскрывающие смысл
действия деления.
4 четверть
1
Прием деления, основанный на связи между
компонентами и результатом умножения.
Карточка с заданиями
«Вычисли»
«Прочитай числа»
«Сравни»
«Определи по таблице»
2
Приём умножения и деления на число 10.
Задачи с величинами.
3
Задачи с величинами: цена, количество,
стоимость.
4
Задачи на нахождение третьего слагаемого.
5
Табличные случаи умножения числа 2.
6
Решение задач на умножение и деление.
7
Решение задач на умножение и
деление.Умножение числа 3 и на 3.
Карточка с заданиями
«Вычисли»
«Ответь на вопросы»
8
Порядок выполнения действий в числовых
выражениях. Устные приёмы сложения и
вычитания чисел в пределах 100
9
Выражения с переменной. Уравнение.
10
Письменные приёмы сложения и вычитания
двузначных чисел с переходом и без перехода
через десяток. Табличное умножение и
деление на 2 и на 3.
11
Сложение и вычитание двузначных чисел с
переходом и без перехода через десяток.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: