Специфика деятельности учителя-дефектолога в школе
СПЕЦИФИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА В ШКОЛЕ
Содержание деятельности учителя-дефектолога построено в соответствии
с ФГОС, должностной инструкцией, обязанностями и правами, которые
определяют рамки профессиональной компетенции учителя -дефектолога ,
реализуется в направлениях, обеспечивающих комплексный подход к ее
организации:
*Диагностическое
*Коррекционно-развивающее
*Консультативно-просветительское
*Организационно-методическое.
Диагностическое направление.
Основной целью диагностического направления является выявление
характера выраженности нарушений познавательной сферы и возможностей
развития обучающихся.
Диагностическое обследование (начало учебного года); этапные
наблюдения специалиста ( середина учебного года) ; реальные достижения и
уровни развития ( итоговое - конец учебного года).
При диагностике ребенка важным является предварительное изучение
анамнеза , медицинской карты, педагогических заключений, наблюдение за
обучающимися во время урочной и внеурочной деятельности, изучение
продуктов деятельности детей: рисунки, поделки, прочее. Также
актуальным является совместное обсуждение специалистами результатов
диагностического обследования. Учителя-дефектологи, учителя-логопеды,
педагоги-психологи составляют протоколы комплексного психолого-
педагогического обследования обучающихся. Результаты обсуждаются на
психолого-педагогическом консилиуме. Учитель-дефектолог готовит
подробное дефектологическое представление на детей, которое содержит
значимые характеристики особенностей развития ребенка. Учитывая
сводные сведения всех специалистов, принимаются определенные
решения по вопросу составления рабочих дефектологических программ,
специальных индивидуальных программ развития (СИПР), утверждается
список детей, которые будут обучаться по СИПР. По результатам первичного
диагностического обследования выявляются обучающиеся, нуждающиеся в
систематических коррекционных занятиях.
Коррекционное направление
Коррекционное направление работы учителя-дефектолога представляет
систему коррекционного воздействия на учебно-познавательную
деятельность ребенка. Тематическое планирование взаимосвязано с
планированием учителя класса. Именно это является неотъемлемой
составляющей процесса обучения, коррекции, развития. Периодичность
зависит от тяжести и характера нарушений. Важна взаимосвязь
коррекционных программ специалиста с программным учебным
материалом, что способствует устранению пробелов в знаниях и усвоению
учебных предметов. Создание специальных индивидуальных программ
направлено на взаимосвязанное развитие и коррекцию различных сторон
познавательного и личностного развития ребенка.
Консультативно-просветительское направление
Основной целью является обеспечение непрерывного сопровождения
обучающихся, их семей в соответствии с требованиями ФГОС по вопросам
коррекции, развития познавательной сферы ребенка.
Рекомендации и просвещение родителей в соответствии с
индивидуальными особенностями детей. Консультирование по запросу, в
котором учитель-дефектолог подробно разъясняет особенности нарушений ,
методы, приемы коррекции и развития.
Актуальным является создание Родительского клуба, в котором учитель-
дефектолог, другие специалисты службы психолого-педагогического
сопровождения и родители обучающихся совместно обсуждают
интересующие проблемы, принимают активное участие в решении вопросов
познавательного, личностного развития ребенка.
Организационно-методическое направление
Целью является повышение уровня профессиональной компетенции
учителя-дефектолога.
Это направление деятельности учителя-дефектолога включает подготовку
к консилиумам, заседаниям методических объединений, педагогическим
советам, оформление документации, организацию обследования учащихся,
разработку рабочих программ, тематического планирования , циклограммы
деятельности, участие в плановых мероприятиях, проектной деятельности,
курсах повышения квалификации.
Работа учителя-дефектолога с учащимися в условиях реализации
Стандарта строится с учетом общей концепции, принципов и подходов,
положенных в основу ФГОС.
