Ученики на Учителя.com


Анализ работы учителя-дефектолога за 2017-2018 учебный год

1
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
КРАСНОЯРСКИЙ КРАЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №ХХ»
Утверждаю:
директор МБОУ ХХХХХХХХ
ХХХХХХХХХХ
« » 2018 г.
АНАЛИЗ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
Виташ Нины Викторовны
за 2017-2018 учебный год
Работаю учителем-дефектологом с 15.11.2016 г.
В 2017-2018 учебном году поставила перед собой следующие цель и задачи:
Цель: оказание помощи обучающимся, имеющим трудности в усвоении
программного материала, коррекция нарушений развития, консультирование
родителей и учителей.
Задачи:
1. Проведение диагностики с целью выявления особенностей в развитии
обучающихся с ОВЗ.
2. Разработка перспективного плана коррекционной работы с детьми,
нуждающимися в развитии познавательной сферы (по заключению ТПМПК).
3. Реализация коррекционно-развивающей составляющей процесса психолого-
педагогического сопровождения детей с ОВЗ.
4. Проведение просветительской деятельности с педагогами и родителями с
целью выбора оптимальных форм, методов, приемов обучения в соответствии с
индивидуальными особенностями обучающихся, имеющими ОВЗ, и повышения
успешности использования полученных знаний на практике.
5. Формирование и развитие учебной мотивации у детей с ОВЗ в процессе
участия в коррекционно-развивающих занятиях.
В 2017-2018 учебном году осуществляла деятельность по следующим
направлениям:
1. Организационно-методическое направление.
Имея сравнительно небольшой опыт работы учителем-дефектологом (работаю
второй год) посчитала целесообразным продолжить изучение темы: «Коррекция и
развитие познавательной сферы младших школьников, имеющих нарушения
2
формирования учебной деятельности», которая и явилась методической на 2017-
2018 учебный год.
Понимая, что в начальной школе ведущим типом деятельности остается
игровая, для меня важно было проводить занятия именно в игровой форме.
Использовала материалы из учебных пособий Е.В. Языкановой «Развивающие
задания. Тесты, игры, упражнения» (1,2,3,4 кл.), серии «Солнечные ступеньки».
Также стала сама составлять карточки-задания для занятий.
С целью повышения своей компетентности, желая поучиться у коллег, найти
какие-то новые формы работы с детьми в течение учебного года я посещала ГМО,
семинары логопедов и дефектологов.
Приобрела и изучила диски с развивающими играми «Мерсибо»,
направленными на развитие зрительной памяти, слухового внимания, моторики и
глазомера, логического мышления, пространственного воображения, кругозора и
словарного запаса, и стала использовать их в работе.
Являлась участником творческой группы дефектологов по разработке диска
«Работа учителя-дефектолога. 1-4 классы».
Как член школьного ПМПк, я ежемесячно участвовала в проведении его
заседаний. С этой целью мною были подготовлены заключения учителя-
дефектолога по результатам обследования обучающихся, направляемых на
ТПМПК. Также осуществляла ведение журналов обращений, коррекционно-
развивающих занятий.
В течение года оснащала дефектологический кабинет методической
литературой, дидактическими материалами, наглядными пособиями и играми.
2. Диагностическое направление:
В период с 04.09.2017 по 19.09.2017 первичное дефектологическое
обследование прошли 5 детей первого-четвертого классов, имеющих рекомендации
ТПМПК, для определения путей коррекционной работы с ними.
Имея опыт работы педагога-психолога, для диагностики я использовала
методику Л.М. Шипициной «Психологическая диагностика отклонений в развитии
детей младшего школьного возраста», с помощью которой были исследованы
особенности развития памяти, внимания, восприятия, мышления и волевого
развития школьников. Также использую диагностический материал методики
«Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и
младшего школьного возраста» Семаго Н.Я.
Позже были обследован еще пятеро детей, прошедших ТПМПК (1,2,3,4 кл.).
Для подготовки представлений на заседание школьного ПМПк я провела
обследование 7 (1 кл.), 6 (2 кл.), 2 (3 кл.), 1 (4 кл.) и 1 (6 кл.) обучающихся.
Я систематически осуществляла наблюдения за динамикой и коррекцией
психического, интеллектуального развития детей, с которыми занималась. В
период с 15.04.2018 по 25.04.2018 обследовала 4-х учащихся четвертых классов, в
связи с направлением их на ТПМПК для установления статуса детей и определения
3
их дальнейшего образовательного маршрута, в связи с окончанием
образовательной ступени.
В период с 03.05.2018 по 17.05.2018 мною повторно будут обследованы
учащиеся первых-третьих классов (5 человек), с которыми проводила
коррекционно-развивающую работу в этом учебном году.
3. Аналитическое направление.
Мною регулярно осуществлялась проверка соответствия выбранных
программ, методов и приемов обучения реальным достижениям и уровню развития
детей. Проводилась корректировка заданий в зависимости от способности
освоения детьми учебного материала.
4. Коррекционное направление.
В результате проведённой диагностики были разработаны индивидуальные
программы коррекционно-развивающих занятий по коррекции и развитию
познавательной сферы обучающихся с задержкой психического развития (8
человек), с умственной отсталостью легкой степени (2 человека). Составлено и
утверждено расписание занятий, в течение года оно подвергалось корректировке в
связи с добавлением детей. С каждым из 10 ребят я встречалась два раза в неделю,
итого – 20 занятий в неделю в соответствии с тарификацией.
ПОНЕДЕЛЬНИК
ВТОРНИК
ЧЕТВЕРГ
ПЯТНИЦА
СУББОТА
13.25-14.00 1в
Индивидуальное
13.25-14.00 1а
Индивидуально
е
13.25-14.00 1а
Индивидуально
е
13.25-14.00 1в
Индивидуально
е
14.15-14.55 2в
Индивидуальное
14.15-14.55 4а
Индивидуально
е
14.15-14.55 4в
Индивидуально
е
14.15-14.55 2в
Индивидуально
е
11.00-11.40 4в
Индивидуальное
15.00-15.40 4а
Индивидуальное
15.00-15.40 4б
Индивидуально
е
15.00-15.40 4б
Индивидуально
е
11.50-12.50
Консультирование
15.50-16.30 4в
Индивидуальное
16.10-16.50 3в
Индивидуально
е
15.50-16.30 4в
Индивидуально
е
15.45-16.25 3в
Индивидуально
е
16.40-17.20 3а
Индивидуальное
17.00-17.40 4б
Индивидуально
е
16.40-17.20 3а
Индивидуально
е
16.40-17.20 4б
Индивидуально
е
Коррекционно-развивающее воздействие было направлено на:
- формирование общеинтеллектуальных умений;
- развитие внимания и памяти;
- развитие пространственного восприятия;
- формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях
окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи;
4
- формирование учебной мотивации.
Как уже говорилось ранее, на занятиях я использовала учебные пособия
Е.В.Языкановой «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения» и серию
«Солнечные ступеньки», а также в этом учебном году включила в занятия сборник
графических диктантов, цветные счетные палочки Кюизенера. Для развития
математических навыков предлагала детям так называемые математические
раскраски, т.е. сначала надо было решить примеры, потом, в зависимости от ответа,
раскрасить тем или иным цветом карандашом или пластилином. Такое задание по
математике дети выполняли с удовольствием. Мы пошли дальше – ребята сами
друг для друга делали такие раскраски с примерами.
Помимо этого в виде бонуса я предлагала детям интерактивные тренажеры на
компьютере по математике, русскому языку, для развития памяти и внимания и
т.д., которых можно найти в интернете предостаточно. Например, некоторые из
них: «Математический футбол», «Сложение и вычитание в пределах 20», Считаем
с колобком (счет в пределах 100)», «Занимательные игры на уроках русского
языка» и др., а также материал на дисках «Мерсибо». Надо отметить, что детям эта
работа нравится.
Для развития пространственных представлений и закрепления знаний о
геометрических фигурах я предложила учащимся танграм, квадраты Никитина,
настольную игру «Головоломка». Которые, в свою очередь, решают более широкие
задачи: способствуют развитию у детей умения играть по правилам и выполнять
инструкции, развитию наглядно-образного мышления, воображения, внимания,
понимания цвета, величины и формы, восприятия, комбинаторных способностей.
Понимая, что немаловажно в ходе коррекционных занятий работать над
развитием мелкой моторики рук, второй год я предлагаю ребятам не только
раскрашивать карандашами, но и пластилином. Получаются симпатичные мини-
картины, украшающие стены кабинета учителя-дефектолога.
Для создания положительного настроения и снятия эмоционального
напряжения включаю в занятия изготовление забавных фигурок из синельной
проволоки, поделок к праздникам (Новый год – елки-игрушки, 23 февраля и 8
марта – открытки родителям и др.).
В результате систематической и целенаправленной работы хочется отметить
положительную динамику развития познавательной сферы учащихся, зачисленных
на коррекционно-развивающие занятия учителя-дефектолога.
5. Консультативно-просветительское направление.
Одной из задач на учебный год я перед собой ставила - проведение
консультаций с педагогами и родителями учащихся по вопросам обучения детей.
В графике работы 1 час был отведен для проведения консультаций, следует
отметить, что в этом учебном году педагоги стали консультироваться по работе с
детьми ОВЗ. Родители пока самостоятельно не обращались за помощью, но готовы
5
идти на контакт, прислушиваются к рекомендациям.
Явилась куратором творческих работ двух учащихся ОВЗ (3, 8 кл.),
поучаствовавших в городской выставке рисунков и творческих работ детей с
ограниченными возможностями здоровья «Это мы можем», проводимой МБУ ДО
«СОЦ» в декабре 2017.
Учитель-дефектолог МБОУ «СШ № ХХ» Зинатулина Н.В.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: