Специальная индивидуальная программа развития (СИПР)

Структура специальной индивидуальной программы развития:

1. общие сведения о ребёнке;

2. характеристику, включающую оценку развития обучающегося на момент

составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания

и обучения ребёнка;

3. индивидуальный учебный план;

4. содержание образования в условиях организации и семьи;

5. организацию реализации потребности в уходе и присмотре;

6. перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР;

7. перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и

семьи обучающегося;

8. перечень необходимых технических средств и дидактических материалов;

9. средства мониторинга и оценки динамики обучения.

10. Специалисты, реализующие СИПР.

1. Общие сведения о ребёнке.

..........................

Дата рождения:…………...

Возраст: …..лет.

Домашний адрес: …………………….

Мать: Жданова ……………….

Дата рождения: ………………

Отчим: …………………..

Дата рождения: …………………..

Год обучения ……………….: 4- ий год, 3 б класс.

Ступень обучения: первая 1 – 4 классы.

2. Характеристика

Девочка обучается на дому (очно-заочная форма) в данном учреждении с 01 сентября 2016

года. Обучается по адаптированной образовательной программе основного общего

образования для детей со сложным дефектом с умственном отсталостью умеренной степени,

имеющих нарушением опорно-двигательного аппарата. В 2019-2020 учебном году в

соответствии с ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О УО, с учетом ИПРА пролонгированы сроки

обучения в 3 классе.

Уровень познавательной активности низкий. Фразовая речь сформирована, но построение фраз

аграмматично. На вопросы по тексту ответить не может, повторяет ответ, сказанный учителем.

Для Ангелины характерен замедленный темп работы на уроке, трудное включение в задание,

высокая отвлекаемость на посторонние раздражители, нарушение внимания, трудности в

запоминании инструкции и материала, низкая осведомленность ребенка о себе в соответствии

с календарным возрастом и окружающей действительности, преобладание игровой

деятельности. Испытывает затруднения в ориентировке в схеме тела, пространстве и на

плоскости. Самостоятельный перенос не осуществляет.

На уроках альтернативного чтения девочка усваивает программу. Ангелина может составить

под руководством учителя слог, слово, состоящее из одного – двух слогов. Не испытывает

трудности в слиянии слогов. Девочка пишет левой рукой, при написании элементов букв видит

границы строки. Обводит буквы по карандашу, соблюдая высоту, наклон, траекторию

движения при обводке элементов букв.

Программный материал по окружающему природному миру усвоила полностью. Ангелина

может назвать времена года, механически перечисляет дни недели и части суток, может

дифференцировать диких и домашних животных. Учебную программу по предметам «Человек»

и«Окружающий социальный мир» усваивает в меру своих особенностей и возможностей.

Испытывает трудности при возникновении ситуации, когда надо сообщить о своих

потребностях и желаниях, о своём самочувствии. Ангелина соблюдает гигиенические правила

в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после

посещения туалета), умеет следить за своим внешним видом. Представления о членах семьи,

родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи,

бытовой и досуговой деятельности семьи сформированы.

Программный материал по физической культуре Ангелина усвоила в полном объёме.

Музыкальные понятия сформированы частично, музыкально–ритмические движения не

достаточно точны, исполнительская деятельность носит пассивный характер.

На уроках изобразительной деятельности инструкцию понимает. Нуждается в постоянной

обучающей и направляющей помощи со стороны педагога, постоянная внешняя стимуляция

учащейся.

Девочка общительная, предпочитает играть с ребятами. На контакт со взрослыми идёт легко.

В настоящее время Ангелина продолжает обучение в 3-б классе по адаптированной

образовательной программе основного общего образования для детей со сложным дефектом с

умственном отсталостью умеренной степени, имеющих нарушением опорно-двигательного

аппарата.

3. Индивидуальный учебный план (ИУП)

ИУП отражает доступные для обучающегося учебные предметы, коррекционные занятия

и устанавливает объем недельной нагрузки на обучающейся. ИУП включает индивидуальный

набор учебных предметов и коррекционных курсов, выбранных из общего учебного плана

АООП.

ИУП составлен с учетом индивидуальных образовательных потребностей, возможностей

и особенностей развития Зуевой Ангелины.

Ангелина способна усваивать предметные ЗУН на уроках согласно общего учебного

плана, больший объем учебной нагрузки распределился на предметные области, добавились

часы коррекционно-развивающих занятий, в пределах максимально допустимой нагрузки.

№

Предметные

области

АООП вариант

6.4

Учебные предметы:

3б

Класс

Очная

форма

обучения

Заочная

форма

обучения

(Самостоятел

ьное обучение

)

Всего часов

по учебному

плану

Язык и речевая

практика

Речь и альтернативная

коммуникация

Математика и

информатика

Математические

представления

Окружающий мир

Окружающий природный

мир

0,5

1,5

Человек

0,5

1,5

Домоводство

0,5

2,5

Окружающий социальный

мир

0,5

1,5

Искусство

Музыка и движение

Изобразительная

деятельность

0,5

2,5

Физическая

культура

Адаптивная физкультура

0,5

1,5

Форма промежуточной аттестации

Практические задания

Коррекционно-развивающие занятия

(сенсорное развитие, предметно-практические

действия, альтернативная коммуникация,

двигательное развитие)

Максимальная допустимая недельная нагрузка

учащегося

Итого часов к оплате

Коррекционные

курсы

Речевая практика

Основы коммуникации

Психомоторика и развитие

деятельности

Двигательная коррекция

ПРЕДМЕТНЫЕ ОБЛАСТИ

Математические представления

1 часа (1час –самостоятельное обучение)

…………………

Цель: формирование доступных учащимся математических знаний и умений

практическое применение их в повседневной жизни, при изучении других учебных

предметов.

Задачи:

1. максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета,

коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учетом

индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

2. воспитание у школьников целеустремленности, трудолюбия, самостоятельности,

терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.

№

Содержание

I полугодие

II полугодие

Выделение 1,2,3,4,5,6,7,8 предметов

из множества, и группировка

множества предметов, больше трех

без пересчета.

Последовательные зрительные и

тактильные действия, направленные

на последовательное выделение

каждого предмета или картинки.

Рисование цифр 1,2,3,4,5,6,7,8 по

трафарету, опорным точкам,

самостоятельно, лепка цифр из

пластилина.

Называние цифрового ряда,

раскладывание цифр в

последовательности, выбор

соответствующей цифры к заданному

количеству предметов.

Составление арифметических задач в

пределах 1 – 8 по предметам,

предметным картинкам.

Решение примеров и задач на

сложение и вычитание в пределах

двух – восьми на наглядном

материале, проведение вычислений

на калькуляторе.

Выбор шара, куба, треугольной

призмы, круга, квадрата,

треугольника, прямоугольника по

подражанию действиям учителя, по

образцу и словесной инструкции.

Конструирование квадрата,

треугольника, пересчёт количества

сторон.

Перемещение в пространстве

различных помещений с помощью

учителя, самостоятельно.

Временные представления.

Узнавание и называние признаков,

времен года: лето, зима, весна, осень

Сравнение полосок по ширине,

длине.

Определение лёгких и тяжёлых

предметов.

Раскрашивание, штриховка, обводка,

по трафаретам, по опорным точкам

изображений различной величины.

Черчение прямой линии по линейке,

соединение с помощью линейки двух

точек.

Дифференциация слов,

обозначающих направление

движения: вверх, вниз, вперёд, назад.

Определение частей суток.

Называние выходных дней недели,

первого дня после выходного,

остальные дни недели.

Речь и альтернативная коммуникация

1 часа (1час –самостоятельное обучение)

…………….

Цель программы:

формирование коммуникативных и графических навыков с использованием средств

вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального

взаимодействия.

Задачи программы:

• развитие графических навыков через работу с различными материалами,

мелом, карандашом, ручкой, красками в ходе выполнения различных по характеру

упражнений: рисование, раскрашивание, обведение и др.

• знакомство с режимом работы в тетради: письмо слева направо, рабочая

строка, поля;

• формирование зрительных эталонов букв;

• формирование простейших навыков написания письменных букв, слогов,

слов;

• развитие речи и познавательной деятельности за счет уточнения и

расширения представлений об окружающей действительности, формировать умения

сопровождать речью совершаемые действия.

№

Содержание и название предмета

Речь и альтернативная коммуникация

1 полугодие

2 полугодие

Знакомство со звуком и буквой.

Знание пройденных букв: а, у, о, м, с, х, ш, л, н,

ы. Их написание.

Дифференциация звуков гласных и согласных.

Знание новых букв: в, и, п, т, к, з, р, й.

Соотнесение звука и буквы, их различение,

написание букв.

Согласные звонкие и глухие сходные по

артикуляции, их различение.

Слово

Слог как часть слова. Деление слов на слоги.

Практические упражнения со словами,

отвечающими на вопросы: кто это? что делает?

Предложение

Построение простого предложения:

Составление предложений по вопросу.

Составление предложений картинке.

Составление предложений на тему,

предложенную учителем

Устная речь

Организованное участие в общей беседе.

Составление простых предложений на основе

демонстрируемого действия и действия,

изображенного на картинке.

Альтернативное чтение

(коррекционно-развивающее занятие)

2 часа

……………..

Цели программы:

• формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств

вербальной и невербальной коммуникации, формирование умений пользоваться ими в

процессе социального взаимодействия.

Задачи программы:

• воспитание у детей интереса к чтению;

• развитие у них умения общаться: отвечать на вопросы учителя;

• развитие восприятия речи;

• развитие умения соблюдать очерёдность в разговоре;

• развитие умения применять навыки общения в повседневной жизни;

• формирование общеречевых навыков.

№

Содержание и название предмета

Альтернативное чтение

1 полугодие

2 полугодие

Понимание слов, обозначающих объекты и

явления природы, объекты рукотворного мира и

деятельность человека.

Умение самостоятельного использования

усвоенного лексико-грамматического материала

в учебных и коммуникативных целях.

Понимание обращенной речи, понимание

смысла рисунков, фотографий, пиктограмм,

других графических знаков.

Умение вступать в контакт, поддерживать и

завершать его, используя невербальные и

вербальные средства, соблюдение

общепринятых правил коммуникации.

Использование предметов, жестов, взгляда,

шумовых, голосовых, речеподражательных

реакций для выражения индивидуальных

потребностей.

Узнавание и различение напечатанных слов,

обозначающих имена людей, названия хорошо

известных предметов и действий.

Использование карточек с напечатанными

словами как средства коммуникации.

Узнавание и различение образов графем (букв).

Копирование с образца отдельных букв, слогов,

слов.

Начальные навыки чтения и письма.

Окружающий природный мир

0,5 часов (1,5 часа –самостоятельное обучение)

………………

Цель программы:

формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии

человека с природой, о бережном отношении к природе.

Задачи программы:

• уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать

новые знания об основных ее элементах;

• на основе наблюдений и простейших опытных действий расширять

представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах

приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

• вырабатывать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять

простые устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных

работ;

• формировать первоначальные знания учащихся о природе своего края;

• формировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности

человека, учить детей бережному отношению к природе.

№

Содержание и название предмета

1 полугодие

2 полугодие

Окружающий природный мир

Интерес к объектам и явлениям неживой

природы.

Представления о временах года, характерных

признаках времен года, погодных изменениях,

их влиянии на жизнь человека.

Умение учитывать изменения в окружающей

среде для выполнения правил

жизнедеятельности, охраны здоровья.

Интерес к объектам живой природы.

Представления о животном и растительном

мире (растения, животные, их виды, понятия

«полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние»

и др.).

Опыт заботливого и бережного отношения к

растениям и животным, ухода за ними.

Умение соблюдать правила безопасного

поведения в природе (в лесу, у реки и др.).

Умение различать части суток, дни недели,

месяцы, времена года.

Представления о течении времени: смена

событий дня, суток, в течение недели.

Человек

0,5 часов (1,5 часа –самостоятельное обучение)

………………

Цель программы:

формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и

повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

Задачи программы:

• сообщение учащимся необходимых знаний и формирование практических умений и

навыков по бытовому труду;

• прививать учащимся навыки самостоятельности в посильных для детей задачах по

самообслуживанию;

• максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета,

коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с

учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах

обучения;

• воспитание у школьников целеустремленности, трудолюбия, самостоятельности,

терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.

№

Содержание и название предмета

1 полугодие

2 полугодие

Человек

Соотнесение себя со своим именем, своим

изображением на фотографии, отражением в

зеркале.

Представление о собственном теле.

Отнесение себя к определенному полу.

Умение сообщать общие сведения о себе: имя,

фамилия, возраст, пол, место жительства,

интересы.

Представления о возрастных изменениях

человека, адекватное отношение к своим

возрастным изменениям.

Умение обслуживать себя: принимать пищу и

пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические

процедуры, одеваться и раздеваться и др.

Умение сообщать о своих потребностях и

желаниях.

Умение определять свое самочувствие (как

хорошее или плохое), показывать или сообщать

о болезненных ощущениях взрослому.

Умение соблюдать гигиенические правила в

соответствии с режимом дня (чистка зубов

утром и вечером, мытье рук перед едой и после

посещения туалета).

Умение следить за своим внешним видом.

Представления о членах семьи, родственных

отношениях в семье и своей социальной роли,

обязанностях членов семьи, бытовой и

досуговой деятельности семьи.

Окружающий социальный мир

0,5 часов (1,5 часов –самостоятельное обучение)

……………

Цель:

формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной

среде и общепринятыхправилах поведения.

Задачи:

• знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые

нормы поведения),

• формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие,

функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

• формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на

доступном уровне в жизнь общества.

№

Содержание и название предмета

1 полугодие

2 полугодие

Окружающий социальный мир

Профессии людей, работающих в школе.

Участок школьной территории.

Распорядок школьного дня.

Правила поведения в школе.

Школьные принадлежности

Части дома (стена, крыша, дверь и т.д.)

Места общего пользования в доме.

Правила при пользовании лифтом.

Домашний адрес.

Электрические приборы в доме и их назначение.

Правила безопасности при использовании

электроприборов.

Мебель

Посуда

Предметы интерьера

Напитки, молочные продукты

Продукты из мяса

Продукты из рыбы

Мучные продукты

Крупы

Бумага. Виды бумаги

Деревянные изделия

Стеклянные изделия. Правила безопасности при

обращении со стеклом.

Изделия из металла.

Изделия из ткани.

Правила дорожного движения.

Улицы, площади, здания.

Профессии.

Правила поведения в общественных местах.

Транспорт наземный, воздушный, водный,

космический.

Профессии людей, работающих на транспорте.

Общественный транспорт. Правила поведения в

общественном транспорте.

Специальный транспорт. Профессии людей,

работающих на специальном транспорте.

Традиции и атрибуты праздников (Новый Год,

День Победы, 8 марта, 23 февраля).

Школьные традиции.

Государство, в котором мы живем. Символика.

Государственные праздники.

Столица России.

Музыка и движение

1 час (1час –самостоятельное обучение)

………………..

Целью музыкального воспитания эмоционально-двигательная отзывчивость на музыку и

использование приобретенного музыкального опыта в жизни.

Задачи учебного предмета «Музыка»:

• накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение

доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями, слушательскими и

доступными исполнительскими умениями);

• умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения;

• развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых

умений;

• освоение приемов игры на доступных музыкальных инструментах;

• умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре;

• эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр,

музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений;

• готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях:

➢ умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и

самостоятельной музыкальной деятельности.

➢ стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности

➢ умение использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах,

спектаклях, др.

№

Содержание предмета

1полугодие

2 полугодие

слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные

движения;

начинать движения вместе с началом звучания музыки и

заканчивать с ее окончанием

узнавать знакомые песни, подпевать их, подпевать

отдельные или повторяющиеся звуки, слоги и слова;

узнавать по изображениям музыкальные инструменты

(бубен, дудочка, барабан);

освоить приемы игры на музыкальных инструментах, не

имеющих звукоряд (маракас, дудочка, бубен)

определять разнообразные по содержанию и характеру

музыкальные произведения (веселые, грустные).

определять разнообразные звуки (деревянные,

металлические);

вовремя начинать и заканчивать пение

Изобразительная деятельность

0,5 часов (2,5 часа –самостоятельное обучение)

………………….

Цель: формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности

художественными средствами.

Задачи:

1. развитие интереса к изобразительной деятельности;

2. формирование умений пользоваться инструментами, обучение доступным приемам

работы с различными материалами, обучение изображению (изготовлению) отдельных

элементов;

3. развитие художественно-изобразительных способностей.

№

Содержание и название предмета

1 полугодие

2 полугодие

Лепка:

- знание о видах пластичных материалов и их

свойствах.

- разминание пластилина (теста, глины).

- отрывание и откручивание кусочка материала

от целого куска.

- размазывание пластилина по шаблону (внутри

контура).

- катание колбаски, шарика на доске (в руках).

Рисование:

- работа по шаблону и трафарету.

- соблюдение последовательности действий при

работе с красками.

- выбор цвета для рисования.

- рисование геометрической фигуры (круг, овал,

квадрат, прямоугольник, треугольник).

- рисование предметов простой формы.

Аппликация:

- вырезание по контуру.

- отрывание бумаги заданной формы (размера).

- сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по

диагонали).

- скручивание листа бумаги.

- намазывание всей (части) поверхности клеем.

- сборка изображения, намазывание деталей

клеем, приклеивание деталей к фону.

Адаптивная физкультура

0,5 часов (1,5 часа –самостоятельное обучение)

……………….

Цель:

- повышение двигательной активности детей и обучение использованию полученных

навыков в повседневной жизни.

Задачи:

- формирование и совершенствование основных и прикладных двигательных навыков;

- формирование умения играть в спортивные игры;

- укрепление и сохранение здоровья детей;

- профилактика болезней и возникновения вторичных заболеваний.

№

Содержание и название предмета

I полугодие

II полугодие

физическая культура

• восприятие собственного тела, осознание своих

физических возможностей и ограничений;

• освоение доступных способов контроля над

функциями собственного тела: сидеть, стоять,

передвигаться и т.д.;

• представления о физической культуре как

средстве укрепления здоровья, физического развития

и физической подготовки человека;

• выполнение комплексов утренней гимнастики под

руководством учителя;

• знание основных правил поведения на уроках

физической культуры и осознанное их применение;

• выполнение несложных упражнений по словесной

инструкции при выполнении строевых команд;

Домоводство

0,5 часов (2,5 часа –самостоятельное обучение)

……………..

Цель: повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой

деятельности.

Задачи:

• Формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами;

• Формирование освоение действий покупок,

• Уход за вещами

№

Содержание и название предмета

1 полугодие

2 полугодие

Покупки:

- планирование покупок;

-ориентация в расположении отделов магазина;

- нахождение нужного товара;

- раскладывание покупок в места хранения;

Обращение с кухонным инвентарем:

- различение предметов посуды;

- узнавание кухонных принадлежностей;

- различение грязной и чистой посуды;

- знание правил техники безопасности при

пользовании электроприборами;

Приготовление пищи:

-название продуктов для салата;

-название продуктов для бутербродов;

Уход за вещами:

- название одежды;

- расположение вещей в шкафу;

- различение грязной и чистой одежды;

- правила ухода за одеждой;

Уборка:

- название уборочного инвентаря;

- владение приёмом подметания;

- сбор мусора в совок;

- соблюдение санитарно - гигиенических норм

при уборке;

- хранение уборочного инвентаря

КОРЕКЦИОННО _- РАЗВИВАЮЩАЯ ОБЛАСТЬ

Речевая практика.

……………..

(2 часа в неделю)

Цель: формировать коммуникативные и речевые навыки с использованием средств

вербальной коммуникации, расширять жизненный опыт и повседневные

социальные контакты в доступных для ребенка пределах, тем самым способствуя

успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей.

Задачи:

• Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение

на этой основе языковыми средствами (звуком, словом, предложением).

• Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие

коммуникативно-речевых навыков.

• Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности.

• Формирование основ навыка полноценного восприятия художественных текстов

доступных для понимания по структуре и содержанию.

• Развитие навыков устной коммуникации.

• Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

Умение слушать обращенную речь;

менять свое поведение по речевой инструкции.

Адекватное реагирование на интонацию педагога;

на слова запрета: нет, нельзя; да, можно.

Умение выражать свое отношение к педагогу.

Различение и выполнение противоположных

действий.

Умение выполнять действия с игрушкой по

инструкции учителя.

Сформированность представлений о том, что каждый

предмет имеет свое название.

Умение выполнять поручения по инструкции

взрослого в различных социально-бытовых условиях

и видах деятельности.

Умение выражать свои желания, эмоции и озвучивать

действия

- звуком;

- словом;

- предложением.

Основы коммуникации.

2 часа

……………….

Цель - развитие коммуникативных компетенций.

Задачи:

➢ формирование внеситуативно – личностной формы общения со взрослыми на

уровне достаточном для включения, обучающегося в учебную деятельность;

➢ развитие внеситуативно – деловой формы общения со сверстниками;

➢ развитие умения слушать собеседника, умения получать и уточнять информацию;

➢ развитие умения начинать и поддерживать разговор, задавать вопросы, выражать

свои намерения, завершать разговор.

Содержание

I полугодие

II полугодие

Формирование базовых коммуникативных

функций

• умение выражать просьбы/требования с

использованием вербальных средств

коммуникации

• смотреть на взрослого, когда его зовут по

имени

• здоровается в ответ на приветствие взрослого

• выражает согласие ответом «Да»

• выражает несогласие ответом «Нет», «Не

хочу».

Формирование навыков социального

взаимодействия

• умеет поделиться чем-либо с

другим человеком

• просит повторить социальную

игру

• выражает чувство

привязанности (обнимает, целует)

• оказывает помощь, когда

попросят

• отвечает на приветствия других

людей

Формирование диалоговых навыков

• умеет инициировать диалог, обращаясь к

человеку по имени

• умеет соблюдать правила

разговора (смотрит на

собеседника, соблюдает

дистанцию, слушает)

• умеет инициировать диалог, используя

стандартные фразы

• умеет поддержать диалог, делясь информацией

с собеседником

• умеет завершить диалог, используя

стандартные фразы

Психомоторика и развитие деятельности

……………..

2 часа

Цель курса: обогащение сенсомоторного опыта, поддержание и развитие способности к

движению и функциональному использованию двигательных навыков.

Основные задачи:

1. Формирование полноценного восприятия окружающей действительности

2. Развитие слухового внимания на неречевом и доступном речевом материале

3. Развитие зрительного восприятия и формирование представлений о доступных

сенсорных эталонах (величина, форма).

4. Развитие тактильно-осязательного восприятия.

5. Развитие сенсорномоторных реакций и перцептивных действий.

№

Содержание и название предмета

1 полугодие

2 полугодие

Формирование: умения принимать нужную

позу на занятии и удерживать ее, умения

выполнять движения головой, умения

выполнять движения руками, умения

выполнять движения пальцами рук.

Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в

пространстве, своей принадлежности к

определенному полу, как «Я»).

Эмоциональное участие в процессе общения и

совместной деятельности с педагогом.

Уважительное отношение к окружающим,

овладение начальными навыками адаптации в

социуме, освоение доступных социальных

ролей (обучающегося, сына/дочери,

покупателя, пациента и т.д.).

Вербализация всего происходящего

(обогащение активного и пассивного словаря).

Умения слушать и понимать инструкцию

педагога, умение удерживать и выполнять

инструкцию пошаговую, с помощью педагога

(напоминание, контроль).

Знание и использование по назначению

учебных принадлежностей.

Активизация тактильных ощущений в ходе

вибрационной стимуляции (массажа).

Привлечение внимания к различным бытовым

шумам (стук в дверь, звуки работающих

бытовых приборов, удар падающего

предмета).

Знакомство со звучащими игрушками (бубен,

свисток, барабан).

Выделение признаков, формы, величины в

предметах по подражанию тактильным

действиям педагога, по образцу.

Выделение одного предмета из множества и

собирать множество предметов по образцу

действия взрослого.

Узнавание на ощупь знакомые предметы.

Сравнение по 1-2м признакам.

В контексте представлений о себе и

окружающей среде, формирование у

обучающегося умений: показывать на себе

части тела и лица, выполнять перемещения в

пространстве, изменять положение частей тела

по подражанию действиям взрослого.

Умение ориентироваться в явлениях

окружающей действительности (различать

явления природы, обозначить словом, показать

сходные на картинке).

Определение последовательности событий (по

образцу, с помощью педагога).

Умение ориентироваться в пространстве: на

парте, листе бумаге.

Двигательная коррекция.

2 часа.

………………

Цель:

развитие двигательной активности ребёнка в процессе восприятия музыки.

Задачи:

1. Коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер.

2. Развитие общей и речевой моторики.

3. Развитие ориентировки в пространстве.

4. Укрепление здоровья.

5. Формирование навыков здорового образа жизни.

№

Содержание и название предмета

1 полугодие

2 полугодие

Владение представлениями о своей

внешности и о себе в целом.

Ориентировка в направлении

движений вперёд, направо, налево, в

круг, из круга.

Умение вступать в контакт и

поддерживать его по определённой

схеме коммуникации.

Выполнение движений головой (стоя,

сидя), наклоны, повороты, круговые

движения.

Выполнение движений руками,

пальцами рук, плечами, предплечьями,

кистями рук.

Выполнение упражнений на

координацию движений.

Выполнение перекрестных движений.

Выполнение упражнений на

расслабление мышц.

Выполнение игр и упражнений под

музыку.

10.

Выполнение упражнений с детскими

музыкальными инструментами.

4. Содержание образования в условиях организации и семьи

Содержание образования СИПР включает конкретные задачи по формированию

представлений, действий/операций по каждой из программ учебных предметов, коррекционных

занятий и других программ (формирования базовых учебных действий; нравственного

развития; формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

обучающихся; сотрудничества организации и семьи обучающегося). Задачи формулируются в

качестве возможных (ожидаемых) результатов обучения и воспитания ребенка на

определенный учебный период (год).

5.Организация реализации потребности в уходе и присмотре

День

недели

время

расписание

Вторник

Прием,

встреча 1

эт.

(контроль)

10.30-

13.00

Учебная

деятельность

Гигиенические

процедуры

(контроль)

Речь и альтернативная

коммуникация

Окружающий природный мир

Окружающий социальный мир

Коррекционное занятие

Соблюдения правил

и техники

безопасности на

уроках.

Гигиенические

процедуры

(контроль)

Среда

Прием,

встреча 1

11.00-

13.30

Учебная

деятельность

Математика

Человек

Соблюдения правил

и техники

эт.

(контроль)

Гигиенические

процедуры

(контроль)

ИЗО

безопасности на

уроках.

Гигиенические

процедуры

(контроль)

Пятница

Прием,

встреча 1

эт.

(контроль)

11.00-

14.00

Учебная

деятельность

Гигиенические

процедуры

(контроль)

Музыка и движение

Домоводство

Адаптированная физкультура

Коррекционное занятие

Соблюдения правил

и техники

безопасности на

уроках.

Гигиенические

процедуры

(контроль)

6. Перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР

Учитель надомного обучения, специалисты коррекционного блока.

7. Перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и

семьи обучающейся

Цель - развитие мотивации родителей к конструктивному взаимодействию с педагогами,

осуществляющими образовательный процесс.

№

Задачи

Мероприятия

Отчет о проведении

Повышение

осведомленности

родителей об

особенностях

развития и

специфических об-

разовательных

потребностях

ребенка

• Родительское собрание в сентябре

(классное, общешкольное)

• Индивидуальные консультации

родителей со специалистами (по

запросу родителей);

• 3. Консультации родителей по

темам: « Сопровождение ребёнка с

ОВЗ в образовательном

учреждении»; « Режим дня

учащегося»; « Помощь родителей

при выполнении домашнего

задания» и т.д.

Обеспечение

участия семьи в

разработке и

реализации СИПР,

единства

требований к

обучающейся в

семье и в об-

разовательной

организации

• участие родителей в разработке

СИПР.

• посещение родителями уроков,

внеурочных мероприятий.

• консультирование родителей по

результатам ПМПк (в начале и в

конце года) по вопросам: динамики

развития, сложности обучения

ребенка, выбора единых подходов и

приемов работы;

• домашнее визитирование.

Организация

регулярного

обмена

информацией о

ребенке, о ходе

• информирование в телефонном

режиме, и на утренних и вечерних

встречах с родителями

обучающейся.

реализации СИПР

и результатах ее

освоения

• беседы.

Организация

участия родителей

во внеурочных

мероприятиях

привлечение родителей к

планированию, разработке и

реализации классных и

общешкольных мероприятий:

8. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

Не требуется специальных технических средств для ухода и присмотра. Дидактический

материал для организации образовательного процесса в соответствии с содержанием АООП и

СИПР.

9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

№

Уровни освоения (выполнения)

действии/операций

Условные обозначения

1. Пассивное участие/соучастие

Действие выполняется взрослым (ребенок

позволяет что-либо сделать с ним)

2. Активное участие. Действие выполняется

ребенком:

2.1. Со значительной помощью взрослого

ДД

2.2. С частичной помощью взрослого

2.3.По последовательной инструкции (изображение

или вербально)

ДИ

2.4.По подражанию или по образцу

ДО

2.5. Самостоятельно с ошибками

СШ

2.6. Самостоятельно

№

Сформированность представлений

Условные обозначения

1. Представление отсутствует

2. Не удалось выявить наличие представлений

3. Представление сформировано на уровне:

3.1 использования по прямой подсказке

ПП

3.2. использования с косвенной подсказкой

(изображение)

3.3. самостоятельного использования

10.Специалисты, реализующие СИПР для Зуева Ангелины, ученицы 3-б класса.

Должность

Ф.И.О. педагога

Роспись

Учитель надомного обучения

Учитель – логопед

Педагог – психолог

Учитель

Родители (законные

представители)

Скачать материал

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР)

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы