Использование альтернативной коммуникации в работе с детьми с ТМНР

Использование альтернативной коммуникации

в работе с детьми с ТМНР

Коммуникация, или общение – это процесс установления и развития контактов между людьми, возникающий в связи с потребностью в совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, характеризующийся взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга.

Альтернативная коммуникация ( дополнительная, аугментативная,

вспомогательная, тотальная) – это способы коммуникации, дополняющие

или заменяющие вербальную речь людям, которые не могут с её помощью

удовлетворительно общаться.

Когда используется АК?

• Нарушения слуха .
• Двигательные или анатомические нарушения, создающие моторные трудности для произношения звуков(анартрия, апраксия, макроглоссия).
• Интеллектуальные нарушения .
• Эмоциональные проблемы .
• Прогрессирующие заболевания (например, мышечная дистрофия, множественный склероз).
• Приобретённые заболевания или травмы (в результате аварий или инсульта).
• Временные ограничения речевых возможностей (например, из-за трахеотомии).

Альтернативная коммуникация :

• может быть необходима постоянно;

• может применяться ситуативно;

• может рассматриваться как помощь в овладении устной речью

Средства поддерживающей коммуникации:

• Мимика, жесты и движения тела
• графические символы, карточки PCS

Жесты и движения тела.

Движения тела и жесты - составная часть нашей ежедневной коммуникации.

В случае отсутствия и ограничения устной речи движения тела и жесты выступают

как единственно доступное коммуникативное средство выражения сообщений и

понимания окружающих.

Мимика – это выражение лица человека, она является главным элементом отображением эмоций и чувств

Жест (от лат. gestus — движение тела) — некоторое действие или движение человеческого тела или его части, имеющее определённое значение или смысл, то есть являющееся знаком или символом.

Причины использовать жесты:

• являются неотъемлемым средством общения и взаимодействия взрослого и ребенка,

для которого не доступны другие средства коммуникации;

• жесты всегда находятся «под руками», их можно применять всегда и везде в отличие

от технических средств коммуникации;

• жесты располагают намного большим «словарем», чем другие наборы символов;
• обучение жестам не требует от окружающих каких-либо специальных знаний.
• выполнение и восприятие жестов задействует различные анализаторные системы

(зрительную, кинестетическую), что улучшает понимание сообщения;

• визуализация языка побуждает ребенка к внимательному наблюдению заговорящим,

что улучшает его восприятие (видит мимику, артикуляцию, движения тела);

Требования к жестовой коммуникации:

• жесты должны быть моторно-доступными и простыми;
• жест всегда должен сопровождаться речью;
• оптимальная поза для предъявления жеста – напротив, на уровне глаз;
• для обучения лучше всего использовать жесты, основанные на сходстве или ассоциациях

с понятием;

• по возможности, жесты должны изображать объект или действия с ним, например,

чашка – жест «пить»;

• жесты должны сопровождать весь процесс жизнедеятельности ребенка в течение дня;
• должна быть разработана своя «Книга жестов».
• применяемые жесты должны быть одинаковыми для всех сотрудников детского дома-

интерната работающих с этими детьми.

Группы жестов:

• Символические социальные жесты (смотри, слушай, да, нет, нельзя, …);
• Жесты движения и имитации простых предметных действий (возьми, положи, сядь, умываться, пить…)
• Жесты описательного характера предметного и природного мира (дом, дерево, мишка, курочка, мяч, большой…)

Графические символы

• Фотографии
• Картинки
• Картинки символы
• Пиктограммы

Пиктограмма — это схематичная картинка, обозначающая какой-либо предмет или

действие.

Пиктограммы помогают выражать желания, просьбы, потребности, чувства на всех

уровнях жизнедеятельности ребёнка — в окружающей обстановке и при общении со

сверстниками, социумом.

Обучение использованию и пониманию пиктограмм должно вестись совместно всеми

сотрудниками работающими непосредственно с ребенком.

Педагог обучает ребёнка на специально организованных занятиях, а остальные

сотрудники применяет данную методику в своей работе.

Условия использования графических символов при работе с детьми:

• изображения должны быть яркими, простыми, знакомы ребенку;
• картинки удобны для манипуляций с ними;
• постепенно переходить с цветных картинок на чёрно-белые;
• пиктограммы должны сопровождать ребенка во всех сферах его деятельности;
• создание единого «Пиктомира»

Алгоритм обучения ребенка использованию графических символов

• Установить зрительный и эмоциональный контакт с ребенком
• Исследовать предметный мир с помощью органов чувств (поиск нужно предмета, показ действия)
• Познакомить ребенка с реалистическим изображением изучаемого объекта или действия
• Выбор изображения среди остальных
• Познакомить ребенка со схематическим изображением (пиктограммой) изучаемого объекта или действия
• Выбор нужной пиктограммы среди остальных.
• Создание пиктомира

Алгоритм работы персонала с альтернативными средствами коммуникации:

I.

Если необходимо сообщить информацию ребенку

• Установить эмоциональный и зрительный контакт с ребенком
• Сообщить ребенку необходимую информацию, подкрепляя ее жестом
• Предъявить ребенку графическое изображение предмета или действия

Пример:

- Сейчас ты будешь кушать.

II.

Если необходимо получить от ребенка ответную реакцию на задаваемый вопрос

1.Установить эмоциональный и зрительный контакт с ребенком

2. Задать ребенку вопрос подкрепляя его жестом, графическим изображением

• Дождаться ответной реакции от ребенка в виде жеста, показа нужного изображения (в альбоме, на планшете, на доске)

Если необходимо сопроводить ребенка, помочь ему достать карточку, нажать на изображение объекта.

Пример:

Что ты будешь делать. Умываться или кушать?

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!