Психокоррекция познавательной и эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи с помощью песочной терапии

Подписи к слайдам:

Психокоррекция познавательной и эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи с помощью песочной терапии Выполнила Студентка 3 курса Группы ОБ-ЛП-31 Шуваева Елена

Карл Густав Юнг (1875-1961)

Маргарет Ловенфельд

(1890-1973)

В 1939 году Маргарет Ловенфельд предложила свой игровой метод, который назвала «мировой методикой»

Основные принципы песочной терапии:

1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, проявляя творческую активность.

2. «Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур и пр.

3. Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр.

Занятия с элементами песочной терапии имеют следующие цели: - создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность; - снижние уровня нервно – психического напряжения; - воспитание дружеских взаимоотношения между детьми; - формирование навыков игрового взаимодействия; -

- приобретение опыта, посредством обыгрывания игровых ситуаций, самостоятельного разрешения конфликтов;

- развитие умения слушать и слышать друг друга;

- развитие познавательных и психических процессов: восприятия (формы, цвета, целостного восприятия), памяти, внимания, мышления, воображения, пространственных представлений;

- развитие фонематического слуха, автоматизация звука в слогах, словах, обучение чтению;

- дифференциация, автоматизация звуков, обучение чтению и письму;

- развитие фантазии, наглядно-образного мышления, словесно-логического мышления, творческого и критического мышления, побуждая детей к активным действиям и концентрации внимания, способствуя проявлению эмпатии;

- актуализация эмоций.

Игры, с использованием песочной терапии можно разделить на три группы:

Обучающие игры, направленные на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук

Познавательные игры,

способствующие развитию познавательной сферы ребенка.

Проективные игры, направленные на осуществление психолого-педагогической диагностики, коррекцию и развитие ребенка

Оборудование для организации игр на песке

Деревянный ящик размером 50×70×10 см; высота борта составляет 10 см. Дно и борта ящика окрашиваются в синий или голубой цвет, что символизирует воду, а борта – небо

Для работы в песочнице необходимы: Игры с песком для развития мелкой моторики

Действия с песком:

1.Сжать в кулак, а потом разжать.

2.Сжать в кулак, поднять кулачок над поверхностью с песком, затем разжать

3.Двумя ладонями одновременно.

4.Захватить песок в щепотку и разжать.

5.Перетирать песок между ладонями.

6.Засыпать палец или ладонь песком другой рукой.

Действия с предметами:

Выложить по насыпанной дорожки пуговицы, крышки, горошины, фасоль, декоративные камешки.
Отыскать в песочнице мелкие предметы (кедровые орешки, бусины, фасоль, шарики, кристаллы). Можно предложить выложить из них дорожку с левой (справой) стороны песочницы.
Разложить в логической последовательности шишки, камни, пуговицы, бусины и т. п.
Отыскать определенные предметы (большие – маленькие, шершавые, гладкие, круглые – квадратные и т. п.)
Отыскать предметы, расположенные в левом нижнем углу, назвать (описать) их.
Отыскать предметы и разложить

их по стаканчикам соответствующего

цвета.

Найти буквы, составить слово.

Рисование на песке

«Дорожки». Нарисовать дорожку

для котёнка к его домику. Начиная

с простых прямых линий, затем

ломанных, прерывистых, различных

по интенсивности и протяжности.

«Заборчик» Огородить заборчиком двор для домашних животных.
«Лесенки». Нарисовать вертикальные и горизонтальные линии для разных существ.
«Дождик» Нарисовать наклонные линии.
Нарисовать «волны», «змейки» геометрические фигуры.
Создавать узоры и рисунки с помощью отпечатков.
«Рисовать» на поверхности песка различные предметы, узоры, буквы шнурком или шерстяной ниткой.

Игры с песком для развития речевого дыхания

«Прятки» Картинка засыпается тонким слоем песка.

Сдувая песок, ребёнок открывает изображение

«Вьюга» В песке делаются небольшие углубления (следы), ведущие к домику зайца. Неподалёку расположить лису. Необходимо «замести» все следы, чтобы лиса не обнаружила зайца

«Выровняй дорогу» От детской машинки педагог проводит

неглубокую канавку в песке.

Дети воздушной струёй

выравнивает дорогу перед

машинкой.

Формирование словаря у дошкольников осуществляется по следующим направлениям:

расширение объема словаря и представлений об окружающей действительности;

уточнение значений слов;

формирование семантической структуры слова;

формирование семантической структуры слова;

активизация словаря, совершенствование процесса поиска слов, его перевода из пассивного словаря в активный

Игры с песком для обогащения словарного запаса

«Подбери слово»

Цель: подбор и употребление прилагательных. Дети по очереди подбирают к названиям предметов прилагательные. Затем прячут их в песке. Например: полосатая рыбка, бумажный кораблик, деревянная ложка, шерстяная варежка и т.п.

«Один – много»

Цель: образование множественное число имен существительных. Логопед прячет игрушки в песке, дети по очереди достают любую из них называют в единственном числе, а затем во множественном. Например: кубик – кубики, машинка - машинки

«Назови ласково»

Цель: употребление существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Логопед прячет в песке предметы. Дети достают игрушку и называют её ласково.

«Чего не стало?»

Цель: закрепление навыка

использования существительных в

родительном падеже ед. и мн.

числа. Один ребенок засыпает

часть предметов на картинке песком, а другой ребенок отгадывает, чего не стало.

«Расскажи»

Цель: употребление в речи предлогов.

Дети расставляют предметы по песочному полю. Затем рассказывают друг другу о местоположении предмета относительно других.

«Назови одним словом»

Цель: формирование обобщающих понятий.

Логопед прячет игрушки в песке, Дети по очереди достают предмет, затем называет эти предметы одним слово (обобщает).