План по самообразованию "Сказкотерапия - как средство развития эмоционально - волевой сферы детей дошкольного возраста с ЗПР"
1
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка - детский сад «Сказка»
План по самообразованию
Тема: «Сказкотерапия - как средство развития
эмоционально – волевой сферы детей дошкольного возраста
с ЗПР»
Срок реализации: 2019 – 2020 учебный год
Воспитатель группы
компенсирующей
направленности «Лучики»
Калабаева О. Н.
2
Сказкотерапия – это прежде всего, ЯЗЫК,
на котором можно вести беседы
с душой человека.
Актуальность данной темы:
Метод сказкотерапии - основной принцип целостного развития
личности.
Подрастающего ребёнка часто одолевают всевозможные страхи, печаль,
гнев и раздражение. Что является причиной этого беспокойства, порой не
понимают ни сами дети, ни их родители. Что же делать в таком случае? Как
помочь ребёнку? Сегодня существует множество методов, помогающих
решить проблемы ребёнка самым приятным для него способом. Одним из
главных таких способов является сказкотерапия - метод, позволяющий
работать с детьми и взрослыми через сказку. Говоря о детях с ЗПР можно
выделить ряд особенностей, характерных для их эмоционального развития:
незрелость эмоционально – волевой сферы, гиперактивность,
импульсивность, склонность к аффективным вспышкам.
Дети с ЗПР испытывают затруднения в вербализации своих эмоций,
состояний, настроения. Как правило, они не могут дать четкий и понятный
сигнал о наступлении усталости, о нежелании выполнять задание, о
дискомфорте и др. Это может происходить по нескольким причинам:
а) недостаточный опыт распознавания собственных эмоциональных
переживаний не позволяет ребенку «узнать» состояние;
б) имеющийся у большинства детей с ЗПР негативный опыт взаимодействия
со взрослым препятствует прямому и открытому переживанию своего
настроения;
3
в) в тех случаях, когда собственное негативное переживание осознается и
ребенок готов о нем сказать, часто ему не хватает для этого словарного
запаса и элементарного умения формулировать свои мысли;
г) наконец, многие дети с ЗПР, особенно обусловленной педагогической
запущенностью, развиваются вне культуры человеческих отношений и не
имеют каких бы то ни было образцов эффективного информирования
другого человека о своих переживаниях. Нормально развивающимся детям
также свойственно недостаточное умение вербализовать свои переживания.
Но у детей с ЗПР эта недостаточность выражена в еще большей степени.
Незрелость эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР обусловливает
своеобразие формирования их поведения и личностные особенности.
Страдает сфера коммуникации. Отмечаются проблемы в формировании
нравственно-этической сферы – страдает сфера социальных эмоций, дети не
готовы к «эмоционально теплым» отношениям со сверстниками, могут быть
нарушены эмоциональные контакты с близкими взрослыми, дети слабо
ориентируются в нравственно-этических нормах поведения. При нарушении
эмоциональной сферы затруднено социальное развитие ребенка, его
личностное становление – формирование самосознания, самооценки,
системы «Я». В старшем дошкольном возрасте такой ребенок
безынициативен, его эмоции недостаточно яркие, он не умеет выразить свое
эмоциональное состояние, затрудняется в понимании состояний других
людей. Ребенок не может регулировать свое поведение на основе усвоенных
норм и правил, не готов к волевой регуляции поведения.
Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной и личностной
сферы детей с ЗПР инновационными методами очень актуальна и важна.
Ведущая педагогическая идея.
Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для
интеграции личности ребёнка, для расширения его сознания и
совершенствования взаимодействия с окружающим миром. Сказка обучает,
воспитывает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит. Через сказку
ребёнок входит в мир социальных отношений.
4
Я считаю, что детям с ЗПР, которые испытывают некоторые проблемы в
эмоциональной и личностной сфере, на помощь тоже может прийти сказка.
Она позволит ребёнку пережить, «проиграть» жизненные ситуации без
ущерба для собственной жизни и судьбы, и найти выход из трудной
жизненной ситуации, быть более уверенным в себе и т. д.
Основная цель моей работы по самообразованию: с помощью сказки
оказать помощь детям дошкольного возраста с ЗПР в развитии
эмоциональной регуляции поведения, которое препятствует их нормальному
эмоциональному самочувствию и общению со сверстниками.
Цель: повысить уровень собственной компетенции о применении
метода сказкотерапии в работе с детьми ЗПР путем изучения необходимой
литературы, самообразования.
Предупреждение и коррекция нарушений эмоционально - личностного
развития детей дошкольного возраста с ЗПР.
Задачи:
1. Расширение и совершенствование психологических методов
воспитания и обучения дошкольников с ЗПР;
2. Овладение новыми формами, методами и приемами работы;
3. Изучение и внедрение в практику передового педагогического опыта
новейших достижений педагогической и психологической наук, новых
педагогических технологий.
Задачи сказкотерапии:
1. Дать социально приемлемый выход агрессии и другим негативным
чувствам.
2. Получить материал для психодиагностики.
3. Проработать подавленные мысли и чувства.
4. Установить контакт с ребенком с ЗПР .
5. Развить самоконтроль.
6. Снизить уровень тревожности и агрессивности.
7. Развить умение преодолевать трудности и страхи.
8. Сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах.
5
9. Развить творческие способности и повысить самооценку ребенка с
ЗПР.
10. Повысить педагогическую компетентность родителей через
эффективные формы взаимодействия в вопросах эмоционально-
личностного развития детей.
Занятия по сказкотерапии выполняют несколько функций:
• Прогностическая и диагностическая. Сказка позволяет узнать о
человеке, его проблемах, выявить характерные черты личности.
• Развивающая. Направлена на развитие индивидуальности,
формирование у ребенка творческих способностей, социально-адаптивных
навыков, а также способствует процессам обучения и воспитания.
• Коррекционное (терапевтическое) воздействие. Сказка влияет на
поведение и мировоззрение ребенка, способствует преодолению его
психологических проблем.
У каждой группы сказок есть своя возрастная аудитория. Детям 3-5 лет
наиболее понятны и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии
людей и животных. В этом возрасте дети часто идентифицируют себя с
животными, легко перевоплощаются в них.
«Сказкотерапия» - здоровьесберегающая педагогическая технология,
включающая в себя систему мер, обеспечивающих сохранение здоровья
ребёнка на всех этапах его обучения и развития.
Основной принцип сказкотерапии: педагогическая поддержка –
решение сложной проблемы совместными, приемлемыми для конкретного
воспитанника способами и приёмами. Главный критерий реализации данного
принципа – удовлетворённость детей самой деятельностью и её
результатами, снятие эмоциональной напряжённости.
Этапы реализации
Задачи
Сроки
Подготовительный
Знакомство и изучение
практических методов
Сентябрь - Ноябрь
6
использования различных
сказок в дошкольном
обучении и воспитании
(методические пособия,
наработки, обмен опытом).
Изучение психолого –
педагогической,
методической литературы
по теме самообразования.
Изучить литературу:
- «Практикум по
сказкотерапии»
Зинкевич-Евстигнеева
Т.Д.
- «Основы
сказкотерапии»
Зинкевич-Евстигнеева
Т.Д.
- «Методика
сказкотерапии в
социально-
педагогической работе
с детьми» Сертакова
Н.М.
- «Мудрые зайцы или
как разговаривать с
детьми и сочинять для
них сказки» Карпов А.
Изучение материалов на
интернет ресурсах:
https://nsportal.ru,
https://www.maam.ru.
Просмотр видео тренинга
«Обыкновенное
Чудо Сказкотерапии»
Диагностический
Создание программы
коррекционной оод для
дошкольников с ЗПР с
использованием приемов и
Ноябрь - январь
7
методов сказкатерапии;
-Предупреждение и
коррекция познавательного
и личностного развития;
-Коррекция отклонений в
познавательном и
личностном развитии детей
дошкольного возраста;
- Профилактика негативных
тенденций социального
развития дошкольников.
приёмов и методов
сказкотерапии.
«Лесенка» - исследование
самооценки.
Тест «Дорисовывание» -
исследование образного
мышления.
Беседа о страхах.
Практический
Введение в практику
коррекционной работы
методов сказкотерапии.
Составить список
рекомендованных сказок.
Разработка консультаций для
педагогов ДОУ, родителей
воспитанников основанных на
содержании сказок, для
индивидуальной, тренинговой
работы с детьми
дошкольного возраста.
Обобщение собственного
опыта педагогической
деятельности.
Январь- март
Аналитический
Анализ созданных
педагогических условий для
развития темы
самообразования
Апрель - май
Создание предметно – развивающей среды
8
Наименование
Сроки
Пополнить «Уголок чтения» новыми пособиями по теме
« Любимая Сказка».
Октябрь
Дидактическая игра «Узнай сказку»
В течение года
Папка презентаций по сказкам.
В течение года
Трафареты сказочных героев для рисования
Сентябрь
Ноябрь
Подготовка бумажных шаблонов и ксерокопий для
раскрашивания на занятиях и в свободной деятельности по
теме «Сказка»
Декабрь
Февраль
Работа с детьми
Наименование
Сроки
«Домики» — групповое арт-терапевтическое занятие.
Октябрь
«Страшилки» Выявляет скрытые страхи детей, позволяет их
гипертрофированно прорисовать. Заранее готовим
незавершенный рисунок какого-нибудь страшного
персонажа: ведьма, чудовище, скелет, вампир.
Ноябрь
«Страшная маска» Страшная маска дает возможность
детям спроецировать свои страхи, выразить их в виде лица,
побыть самому этим страхом и ощутить победу над ним.
Ноябрь
«Красивый рисунок» задание на снятие напряжения и
выражение эмоций. Во время занятия детям приходится
много взаимодействовать, учитывать свои и чужие
интересы, учиться быть активными или уступать
Декабрь
«Продолжи рисунок» — коллективное занятие Ребенок
рисует один элемент и передает рисунок дальше. Ведущий
следит за тем, чтобы дети долго не задерживали работы у
себя, вклад всех в рисунок должен быть примерно равным.
Январь
«Мандала» или рисунок в круге– это символ колеса жизни.
Его можно заполнить любым содержанием, в зависимости от
внутреннего состояния ребенка и внешних факторов,
оказывающих на него влияние.
Февраль
«Цвета настроений» – арт-терапевтическое занятие. В
зависимости от выбираемых ребенком красок, их сочетаний,
создаваемых форм и, имея ключ в виде предыдущих работ,
можно продиагностировать состояние своего ребенка.
Март
Песочная терапия Упражнение «Песочный круг» Ребенок на
песке любым способом рисует круг и украшает его
различными предметами (камешками, пуговицами,
монетами, бусинами и т.д.). После этого ребенок должен
дать название своему кругу.
Апрель
Упражнение «Победитель злости»
Май
9
Упражнение «В гостях у песочной феи»
ООД:
Квест - игра «На поиски клада» разв. речи
Октябрь
«Дорогою добра в поисках лепестков Цветика-семицветика»
Ноябрь
«В гостях у сказки»
Декабрь
«У страха глаза велики»
Январь
Рассматривание иллюстраций по сказкам (выделить героев,
определить их характер)
Март
Работа с родителями:
Тема
Сроки
Квест – игра «Семейное Путешествие»
На усмотрение педагога
Консультация «Сказкотерапия или сказочное лечение
души». Оказать помощь родителям в воспитании детей
искусством.
Сентябрь
Выставка семейных рисунков «Моя любимая сказка».
Привлечь родителей к участию в жизни детского сада.
Вызвать у детей и родителей положительные эмоции.
Октябрь
Изготовление костюмов, атрибутов для театрализованной
деятельности. Вызвать у родителей интерес и желание
участвовать в жизни детского сада.
Ноябрь
Создание книжного уголка. Акция «Подари детям книгу».
Привлечь родителей к созданию книжного уголка.
Декабрь
Фото - конкурс «Я похож на литературного героя».
Январь
Подбор иллюстраций «Книжные иллюстрации к сказкам"
Февраль
Подготовить консультацию "Каждому возрасту своя сказка"
Март
Показать слайдовую презентацию «Влияние сказок на
психическое развитие ребенка»
Апрель
Мастер – класс «Путешествие в сказку»
На усмотрение педагога
Отчет по самообразованию - презентация.
Май
Памятка «Как правильно читать сказки»
Июнь
Работа с педагогами:
Наименование
Сроки
1.Сбор книжных иллюстраций.
1 квартал
1. Оформление буклетов, памяток для педагогов по теме:
"Каждому возрасту своя сказка», «Проведение оод по
2 квартал
10
сказкотерапии»
2.Мастер – класс «Лечение сказкой»
1. Подготовка консультации для педагогов "Настольный
театр», «Сказкатерапия в оод по речевому развитию»
3 квартал
Мастер – класс «Сказка ложь, да в ней намек»
Мастер – класс «Сказкатерапия»
На усмотрение педагога
Предполагаемый результат:
- Дети должны знать признаки, по которым мы узнаем сказку, какие бывают сказки;
- Знать сказки народов;
- Выразительно передавать содержание сказок, замечать характерные особенности
изображения персонажей в книжных иллюстрациях;
- Уметь передавать в рисунке эпизоды знакомых сказок.
Формы представления результатов самообразования:
• Доклад на педсовете
• Консультация, консультация-практикум
• Открытое занятие, мастер – класс.
• Творческий отчет.
• Наглядно-иллюстративный материал.
• Консультации для родителей, сообщение на родительском собрании.
11
Список литературы
1. Белинская Е. В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших
школьников / Е. В. Белинская . – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008.
2. Вачков И. В. Введение в сказкотерапию / И. В. Вачков. — М.
Генезис. 2011.
3. Гусарова Н. Н. Маленькие сказки и развивающие упражнения для
дошкольников / Н. Н. Гусарова. - СПб.: Дрофа, 2015.
4. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич-
Евстагнеева. - СПб.: Речь, 2006.
5. Изотова Е. И., Никифорова Е. В. Эмоциональная сфера ребёнка:
Теория и практика / Е. В. Никифорова, Е. И. Изотова. - М.: Сфера,2004.
6. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей / Н. Л. Кряжева.
– Екатеринбург, 2004.
7. Поляк Л. Я. Театр сказок: сценарии для дошкольников по мотивам
русских сказок / Л. Я Поляк.- СПб., 2001.
8. Погосова Н. М. Погружение в сказку. Коррекционно-развивающая
программа для детей / Н. М. Погосова. - СПб.: Речь, 2006.
9. Тренинг по сказкотерапии / под ред. Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой. -
СПб.: Речь, 2006.
10. Титаренко В. А. Практический материал к сказкотерапии и
развитию речи дошкольников / В. А. Титаренко - СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014 г.
