Ученики на Учителя.com


Методические рекомендации (в помощь родителям) "Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольника"

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Белгородский областной Дворец детского творчества»
Методические рекомендации
(в помощь родителям)
«Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольника»
Разработал:
Винтенбах И.В.
Белгород, 2019г.
Эмоции неотступно сопровождают нас всю жизнь, с самого рождения —
никуда от них не деться. Но нельзя совершать поступки исключительно под
влиянием эмоций: человек должен уметь сознательно ими управлять. Потому
кроме эмоций ему присуща воля. Вместе они составляют эмоционально-
волевую сферу человека. Развитие эмоционально-волевой сферы — один из
важных аспектов воспитания ребенка.
Оно предполагает развитие таких качеств как: уравновешенность,
самостоятельность, ответственность за свои действия, целенаправленность
действий, умение понимать свое эмоциональное состояние и состояние
окружающих. Большинство родителей не обращают внимание на развитие
эмоционально-волевой сферы ребенка. Прежде всего ребенок
должен правильно проявлять свои эмоции и понимать окружающих. Эта
функция очень важна для общего развития ребенка, для становления его
личности, для формирования жизненного опыта.
Маленький ребенок еще не умеет контролировать свои эмоции и
выражает их открыто, абсолютно не стесняясь окружающих. Но часто родители
забывают, что никто из нас не рождается с уже сформированными навыками
поведения в обществе и вместо того, чтобы спокойно объяснить ребенку, что
так себя вести нельзя, делают ему выговор, кричат, наказывают.
Родители должны понять: ребенок кричит, дерется и капризничает не
потому, что он плохой, а потому что не понимает, что так делать нельзя.
Развитие эмоционально-волевой сферы — процесс постепенный, и вместо того,
чтобы наказывать ребенка, нужно научить его выражать негативные эмоции
приемлемыми способами, регулировать свое эмоциональное состояние,
снимать эмоциональное напряжение. Причем лучше всего делать это с
помощью игры, ведь игра — это не только веселое времяпрепровождение, но и
мощный воспитательный инструмент.
Работа над эмоциональным развитием детей дошкольного возраста опирается
на возрастные возможности детей, используются сказки, игры, занимательные
задания, экспрессивное самовыражение. Детям очень нравятся игры,
направленные на развитие эмоциональной экспрессии: они с охотой передают
ситуации жизни животных, их повадки; эмоциональные состояния путем
персонификации. Учитывая возрастные особенности детей, эмоционально-
игровой контекст носит конкретный, подсказывающий и направляющий
характер.
Работа по развитию эмоциональной сферы делится на три этапа:
1 этап – младший возраст (3-4 года) – работа над развитием эмоций, мимики
через игру, образы, движения, голосовые упражнения, пальчиковую
гимнастику.
2 этап – средний возраст (4-5 лет) – обогащение эмоционального словаря,
работа с масками-пиктограммами, цветом, пантомимикой, мимикой,
логоритмические и логопластические игры, этюды на выражение эмоций.
3 этап – старший возраст (5-7 лет) – совершенствование опыта внешнего
проявления эмоций, самобытность эмоционального самовыражения с помощью
пластических этюдов, этюдов на сопоставление различных эмоций, образно
игровых этюдов без слов и со словами.
Уважаемые, родители, помните о том, что будущее вашего ребенка зависит
только от вас. Мы же в свою очередь можем предложить вам несколько игр
направленных на развитие эмоционально-волевой сферы вашего ребенка. Игры
на развитие эмоционально-волевой сферы помогут ребенку научиться
выплескивать негативные эмоции, помогут снять мышечное и эмоциональное
напряжение.
Имейте в виду, что во время игр необходимо присутствие взрослого – он
должен следить за эмоциональным состоянием детей.
«Конкурс хвастунов»
Игра направлена повышение самооценки, развитие эмпатии (умения
понимать свои эмоции и эмоции другого)
В игре могут участвовать от 3 человек. Участие взрослого обязательно.
Подготовка. Взрослый спрашивает детей, приходилось ли им когда-либо
хвастаться. Каждый ребенок может рассказать свою «хвастушку». После чего
взрослый предлагает им еще похвастаться, но не совсем обычным способом.
Содержание. Дети сидят в кругу и по очереди хвастаются успехами своего
соседа справа: «У меня самый лучший сосед справа — Катя. Она лучше всех
умеет бегать, весело смеяться».
Рекомендации. Если у ребенка возникают затруднения, взрослый может,
либо помочь сам, либо предложить водящему попросить помощи у любого
члена группы. Когда конкурс хвастунов закончится (дети скажут что-то
хорошее про всех присутствующих), взрослый обсуждает с ними, что было
приятнее: слушать, как про тебя говорят хорошие слова или доставлять радость
другому. Можно поговорить о том, трудно ли было вспомнить что-то хорошее
о другом, что ребят удивило больше всего в высказываниях.
«Упрямые барашки»
Для этой игры нужно два и больше участника. Дети разбиваются на пары.
Ведущий (взрослый) говорит: «Утром рано два барана повстречались на
мосту». Дети широко расставляют ноги, наклоняются вперед и упираются
лбами и ладонями друг в друга. Задача игрока — устоять на месте, при этом
заставив соперника сдвинуться с места. При этом можно блеять, как барашки.
Эта игра позволяет направить энергию ребенка в нужное русло, выплеснуть
агрессию и снять мышечное и эмоциональное напряжение. Но ведущий должен
обязательно следить, чтобы «барашки» не переусердствовали и не навредили
друг другу.
«Цветочек и солнышко»
Эта игра, в отличие от предыдущих, направлена на расслабление и
стабилизацию эмоционального состояния. Дети садятся на корточки и
обхватывают руками колени. Ведущий начинает рассказывать историю про
цветочек и солнышко, а дети выполняют выразительные движения,
иллюстрирующие историю. В качестве фона можно включить спокойную
негромкую музыку.
Глубоко в земле жило-было семечко. Однажды на
землю упал теплый солнечный луч и согрел его.
Дети сидят на корточках,
опустив голову и обхватив колени
руками.
Из семечка проклюнулся маленький росточек. Он
потихоньку рос и выпрямлялся под ласковыми лучами
солнца. У него проклюнулся первый зеленый листочек.
Постепенно он расправлялся и тянулся к солнышку.
Дети постепенно
выпрямляются и встают,
поднимая голову и руки.
Вслед за листочком на ростке появился бутон и в
один прекрасный день расцвел в красивый цветок.
Дети выпрямляются в полный
рост, слегка откидывают голову
назад и разводят руки в стороны.
Цветок грелся на теплом весеннем солнышке,
подставляя каждый свой лепесток его лучам и
поворачивая голову вслед за солнцем.
Дети медленно
поворачиваются вслед за
солнышком, полузакрыв глаза,
улыбаясь и радуясь солнцу.
«Как ты себя сегодня чувствуешь?»
Для этой игры необходимы карточки с разными оттенками настроения.
Ребенок должен выбрать ту, которая в наибольшей степени похожа на его
настроение, на настроение мамы, папы, друга, кошки и т.д.
«Рисуем настроение»
Это задание очень многогранно по своим целям и способам воплощения. Вот
некоторые варианты заданий:
1. Выполнение рисунка на тему: "Мое настроение сейчас".
Каждый рисует эмоцию, какую он хочет. После выполнения задания де
ти обсуждают, какое настроение пытался передать автор.
2. Каждый ребенок вытягивает карточку с той или иной эмоцией, которую он
должен изобразить.
Рисунки могут быть сюжетные ("нарисуй Бармалея, от которого сбежали
все игрушки, или ситуацию из твоей жизни, когда ты очень удивился"), так и
абстрактные, когда настроение передается через цвет, характер линий (плавные
или угловатые, размашистые или мелкие, широкие или тонкие и пр.),
композицию различных элементов. Последние ("абстрактные рисунки") в
большей степени способствуют отреагированию отрицательных эмоций
(страха, напряжения), развитию воображения, самовыражения.
«Назови похожее»
Это задание позволяет активизировать словарный запас за счет
слов, обозначающих различные эмоции.
Ведущий называет основную эмоцию (или показывает ее схематическое
изображение, или разыгрывает сам), а дети вспоминают те слова, которые
обозначают эту эмоцию. Можно разделить детей на две команды.
Представители каждой команды по очереди называют синонимы. Выигрывает
та команда, которая последней назвала слово.
Игра «Тренируем эмоции»
Цель: Научиться понимать эмоции других, выражать собственные эмоции и
чувства.
Взрослый предлагает ребенку (или группе детей) потренироваться в
выражении не только самих эмоций, но и их оттенков, которые могут быть
присущи отдельным людям, сказочным героям, животным.
1. Радость.
Улыбнись, пожалуйста, как: кот на солнышке; само солнышко; хитрая лиса;
довольный ребенок; счастливая мама.
2. Гнев.
Покажи, как рассердились: ребенок, у которого отобрали игрушку; Буратино,
когда его наказала Мальвина; два барана на мосту.
3. Испуг.
Покажи, как испугались: заяц, который увидел волка; котенок, на которого
лает собака.
Игра «Лото настроений»
Цель. Развитие умения понимать эмоции других людей и выражать
собственные эмоции.
На столе раскладываются картинкой вниз схематичные изображения эмоций.
Ребенок берет одну карточку, не показывая ее никому. Затем ребенок
должен узнать эмоцию и изобразить ее с помощью мимики, пантомимики,
голосовых интонаций. Остальные отгадывают изображенную эмоцию.
Игра «Уходи, злость, уходи»
Цель. Обучение выплескиванию негативных эмоций, формирование навыка
регуляции эмоционального состояния.
Ребенок ложится на ковер, вокруг него лежат подушки. Закрыв глаза, они
начинают со всей силы колотить ногами по полу, а руками — по подушкам и
громко кричать: «Уходи, злость, уходи!»
Через три минуты дети по сигналу взрослого ложатся в позу звезды, широко
раздвинув руки и ноги, и спокойно лежат, слушая спокойную музыку.
Игра «Продолжи фразу»
Цель. Развитие умения выражать собственные эмоции.
Дети передают по кругу мяч, при этом продолжают фразу, рассказывая, когда
и в какой ситуации он бывает таким: «Я радуюсь, когда …», «Я злюсь, когда
…», «Я огорчаюсь, когда …», «Я обижаюсь, когда …», «Я грущу, когда …» и
т.д.
Список используемой литературы
1. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры.
Пособие для практических работников дошкольных учреждений. –
Москва: АРКТИ, 2001.
2. Под ред. Кошелевой А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника.–
Москва: Просвещение, 1985.
3. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: теория
и практика. – Москва: Академия, 2004.
4. Запорожец А.В. Детская эмоциональность: Педагогика. – Москва:
Академия, 2000.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: