Ученики на Учителя.com


Адаптированная образовательная программа педагога внеурочной деятельности "Книголюбы" 5-6 класс

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области "
Школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам
с.Широкий Буерак Вольского района»
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
внеурочной деятельности
«Книголюбы»
5-6 класс
Бунтуковой Александры Владимировны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №
от « »
---------------- учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа кружка «Книголюбы» разработана с требованиями
ФГОС , в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с
учетом метапредметных связей, построения учебного процесса и возрастных
особенностей школьников.
Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем
стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом,
чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и
социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться
должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть
достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не
только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения.
Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но
сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж,
читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век
научно-технического прогресса, где господствует телевидение,
компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
- недостаточное количество уроков классного чтения;
- изменение характера чтения;
- преобладание «делового» чтения над «свободным»;
- возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы
только по школьной программе;
Проблема формирования правильного сознательного, беглого и
выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет
очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии
личности ребенка.
Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив
рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос
глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что
дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это
совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу,
ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет
на последующее развитие человека? Каждая книга должна прийти к ребенку
в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!
Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие
родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами
они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям
периодические издания.
Для решения данной проблемы и создана программа литературного
кружка «Книголюбы» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.
Программа нацелена на решение следующих задач:
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного
произведения, выразительные средства, создающие художественный образ,
развивать образное мышление учащихся;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к
литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений
словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об
окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к
классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений
различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-
эстетический и познавательный опыт ребенка;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки
чтения и речевые умения;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений.
Цель программы – углубленно знакомить учащихся с детской
литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие школьников,
раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной
культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать
художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Отбор литературного содержания ориентируется на ценность
произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт
школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной
литературой отводится место произведениям устного народного творчества
и современной детской книге.
Педагоги, которые работают с детьми ОВЗ, знают, как нелегко обучить
детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя.
Необходимо организовать процесс так, чтобы чтение способствовало
развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении
как в источнике дальнейшего развития. Чтение и рассказывание книг
организуется во все моменты жизни в школе, его связывают с играми и
прогулками, с бытовой деятельностью и трудом.
Представленная в программе система работы позволяет осуществить
внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной
деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и,
главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и
мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по
воспитанию интереса к книге, к чтению.
Руководитель кружка должен создавать условия для современного
ребенка, гарантирующие ему открытие целостной картины мира благодаря
актуальному своду детской книги, развитие мотивов отношения к чтению,
чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности
чтения, читательской деятельности.
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный
результат.
Данная программа реализуется в течение 1года во внеурочной деятельности.
34 часов в год из расчета на 1 часа в неделю. В конце учебного года
проводится диагностирование в виде тестов, анкетирования, бесед.
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и
элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими
сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре,
особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица,
считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных
и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании
словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и
музыкальности стихотворной речи).
Занятия кружка нацелены на развитие коммуникабельности ребенка,
умение регулировать свое поведение в коллективе, умение вести диалог,
участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать
суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять
доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, интонацию,
упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
Круг чтения: художественная и научно-популярная литература,
произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и
выборочного прочитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях,
о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги
писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные
элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие),
умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга.
Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по
заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке.
Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по
вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков
героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление
положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на
уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-
сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение
содержать в порядке классный уголок чтения.
Ведущие принципы программы литературного кружка
«Книголюбы».
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику
обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического;
литературоведческого;
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора
произведений для чтения, и поэтому в круг чтения школьников вошли
преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к
тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а
именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед
читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений,
рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни,
формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот
принцип предполагает активное установление связей между всеми другими
видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей школьников при
анализе литературного произведения, выдвигает на первый план
художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и
осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа,
через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что
программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи,
рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе
произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми
представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры
учащихся, на формирование и развитие у школьников речевых навыков,
главным из которых является навык чтения. Задача занятий по
литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения
как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения
про себя.
Условия реализации программы
Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия
художественной литературы в школьной библиотеке, учебно-методических
материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет,
электронных презентаций.
Учет возрастных и психологических особенностей детей.
Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов
и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным
и психологическим особенностям детей ОВЗ, для которого ведущей
деятельностью является общение в процессе обучения.
Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие
у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски
и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор.
Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного
развития детей должен стать язык произведений нашей классики.
Работа на занятиях чтения направлены на достижение образовательных
результатов.
В Стандарте и планируемых результатах чётко прописаны требования к
личностным результатам. Ключевыми словами являются:
• Смыслы (ценностно-смысловые установки обучающихся);
• Отношение (положительное отношение к школе);
• Мотивы (мотивация к обучению и познанию);
• Позиция (индивидуально-личностные позиции).
Занятия литературного чтения являются благоприятной средой для
формирования личностных качеств учащихся, которые учитель отслеживает
по готовым методикам. Личностные результаты не проверяются.
Предметные результаты - проверяют знания, понимание,
воспроизведение. По новому стандарту проверяют не только систему знаний,
но и опыт использования знаний по решению практических задач по
предмету.
Метапредметные результаты – это регулятивные, коммуникативные,
познавательные универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД включают в себя:
• Целеполагание;
• Планирование. При планировании работы по решению учебной
задачи на занятиях литературного чтения, с детьми составляется
алгоритм действий или обсуждаются готовые памятки, которые
помогают учащимся ответить на вопрос «Как делать?»
• Контроль и самоконтроль;
• Оценка и самооценка.
Познавательные УУД:
• Работа с информацией на литературном чтении;
• Моделирование (использование знаково-символических средств);
• Работа по схемам и таблицам;
• Построение речевого высказывания в устной и письменной
форме.
Коммуникативные УУД:
• Готовность слушать;
• Признавать существование различных точек зрения;
• Аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Изучение
каждого произведения строится на понимании точки зрения
автора. Учитель ведёт учащихся от точки зрения писателя к
формированию личной точки зрения и личной оценки событий,
представленных в произведении.
• Владеть диалогической формой речи, т.е. вести диалог.
Личностные, метапредметные, предметные результаты программы
Ожидаемые результаты формирования УУД
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся
научатся:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро
находить нужную словарную статью;
• свободно ориентироваться в книге: сможет читать язык условных
обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и
«Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные
строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных
разделах нужную информацию;
• работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею,
переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки,
умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и
удерживать заявленный аспект;
• работать с несколькими источниками информации (книгой и
хрестоматией; книгой и словарями; книгой и дополнительными источниками
информации (библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами
и иллюстрациями к текстам.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся
научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе:
распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и
встраивать ее в общее рабочее поле;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между двумя заявленными точками
зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них
или пробовать высказывать собственную точку зрения;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам
зрения.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:
• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы
и полученного результата.
Календарно -тематическое планирование занятий
кружка «Книголюбы»
№
раз
дел
а
Тема
внеклассного
чтения
Основное содержание работы
Количе
ство
часов
Дата проведения
план
1
Путешествие
в сказку
Особенности
литературных сказок.
2
Сравнение сказок разных
авторов.
2
Детские
энциклопедии
Особенности
энциклопедических
публикаций.
1
3
Стихи о
Рифма, строфа,
2
природе.
олицетворение,
Страницы
сравнение, эпитет.
русской
Основы стихосложения:
классики.
синквейн
4
Сколько всего
детей на свете
Рассуждать о
прочитанном, сравнивать
с реальными жизненными
ситуациями.
1
5
Волшебный
мир сказок
Бажова
Выделение особенностей
уральских сказаний.
2
6
Произведения
о тех, кто
трудится
Рассуждать с опорой на
прочитанное
произведение.
2
7
Наедине с
природой
Деление произведения на
смысловые части.
2
8
Из истории
Отечества
Чувства, эмоции героев и
читателей. Мастерство
писателя.
2
9
Книги о
ребятах и их
делах
Работа с текстом:
выборочный пересказ,
устное иллюстрирование
2
10
Произведения
о долге и
храбрости
Составление
характеристики героя по
его поступкам и
жизненным ситуациям
2
11
Произведения
о мамах и
детях
Выразительное чтение
стихотворений: передача
любви и уважения
тембром и темпом чтения
2
12
Сказки о
приключениях
детей
Литературное слушание.
Анализ произведения.
2
13
Весёлые
истории
Особенности
произведений
юмористического жанра.
2
14
Сказки
народов
разных стран
Особенности арабских
сказок
2
15
Книги о
дружбе и
взаимопомощ
и
Особенности
произведений,
написанных не
писателем, а людьми
разных профессий.
1
16
Как рождается
герой
Темп чтения, передача
настроения голосом.
1
17
Люби живое
Отражение биографии и
интересов писателя в его
произведениях.
2
18
Страна
Фантазия
Анализ произведения по
вопросам учителя.
2
19
Смешинки.
Анализ произведения по
вопросам учителя.
2
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: