Образовательная программа внеурочной деятельности общекультурной направленности "Волшебный бисер"

Комитет Администрации Мамонтовского района по образованию
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Мамонтовский детско-юношеский центр»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ВОЛШЕБНЫЙ БИСЕР»
Адресована детям от 7 до 8 лет
(срок реализации 1 года)
Автор - составитель:
Климова Юлия Александровна
педагог дополнительного
образования
с. Мамонтово
2015
2
Содержание
1. Пояснительная записка………………………………………………..3
2. Планируемые результаты……………………………………………..6
3. Содержание программы………………………………………………7
4. Учебно-тематический план …………………………………………...8
5. Формы оценки результатов…………………………………………...9
6. Материально-техническое и учебно-методическое
обеспечение программы……………………………………………..10
3
Пояснительная записка
Данная программа составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, на основе примерной программы внеурочной
деятельности художественно-эстетического направления «Декоративно-
прикладное искусство».
Декоративное творчество, в частности бисероплетение, является
составной частью художественно направления внеурочной деятельности в
образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит обучающихся
к пониманию художественных образов, знакомит их с различными
средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного
опыта у учащихся складывается отношение к собственной художественной
деятельности.
Программа «Волшебный бисер» является модифицированной
программой общекультурной направленности.
Назначение программы. Содержание программы нацелено на
формирование культуры творческой личности, приобщение обучающихся к
общечеловеческим ценностям через собственное творчество, формирование
активной деятельностной позиции.
Актуальность программы обусловлена ее практической
значимостью. Возможность проявить себя, раскрыть неповторимые
индивидуальные способности, в процессе изготовления красивых вещей,
очень важны для воспитания у обучающихся нравственного начала, любви
и уважения к творческому труду.
Значение бисероплетения для развития обучающегося:
Развивает у детей способность работать руками, приучает к
точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук,
происходит развитие глазомера.
Учит концентрации внимания, так как заставляет
сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным
инструкциям.
Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать
поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и
способы низания.
Происходит обогащение словаря ребенка специальными
терминами.
Развивает пространственное воображение учит читать схемы,
по которым плетутся изделия и представлять по ним изделия в объеме,
помогает развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся
изделий нужно зарисовывать в тетрадку.
Развивает художественный вкус и творческие способности детей,
активизирует их воображение и фантазию.
4
Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет
коммуникативные способности детей.
Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда,
учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал,
содержать в порядке рабочее место.
Цель программы.
Гармоничное развитие младших школьников и повышение
эффективности их обучения средствами бисероплетения
Задачи программы.
Обучающие:
Знакомить детей с народным творчеством
Формировать умения следовать устным инструкциям, читать и
зарисовывать схемы изделий.
Учить основным способам плетения бисером: параллельное плетение,
круговое, игольчатое, объёмное плетение
Развивающие:
Развивать внимание, память, логическое и абстрактное мышление,
пространственное воображение.
Развивать мелко-моторные функции и глазомер.
Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию
детей.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к искусству бисероплетения.
Расширять коммуникативные способности детей.
Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
Воспитывать трудолюбие, усидчивость.
Методы работы.
Проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее
решения).
Частично-поисковый (в форме игры, конкурса).
Исследовательский ( расширение и углубление знаний и умений).
Беседы, диалоги.
Эвристический (дети сами формируют проблему и ищут способы ее
решения).
Репродуктивный (воспроизводящий).
Иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией
наглядного материала).
5
Формы проведения занятий.
Коллективное творчество (парное, групповое, межгрупповое
взаимодействие).
Индивидуальная работа.
Экскурсии.
Праздники.
Программа рассчитана на обучения детей в первом классе. На
реализацию программы отводится 1 час в неделю, всего 33 часа в год.
Продолжительность занятия 40 минут с обязательным применением
физминутки.
Занятия бисероплетением являются неотъемлемым дополнением к
урокам труда, окружающего мира, урокам рисования и другим учебным
предметам, поэтому эти занятия необходимо проводить еженедельно.
Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения
программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью
педагога каждому ребенку. Количество детей в группе 10-12 человек. В
процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий
и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени
усвоения ими учебного материала.
Принципы обучения.
Последовательности и систематичности.
Добровольного обучения.
Проблемности обучения, т.е. потребность в самостоятельном поиске.
Природосообразности.
Комплексного подхода к знаниям, умениям, навыкам.
Валеологического подхода.
6
Планируемые результаты.
Личностными результаты:
Развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
преодолевать трудности.
Воспитание чувства справедливости, ответственности.
Развитие самостоятельности суждений, независимости и
нестандартности мышления.
Метапредметные результаты - формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога.
Проговаривать последовательность действий.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией.
Учиться работать по предложенному педагогом плану.
Учиться отличать правильно выполненное задание от не правильного.
Учиться совместно с педагогом и другими обучающимися давать
оценку деятельности.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью педагога.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
справочные источники, свой жизненный опыт и информацию,
полученную от педагога.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всей группы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной
речи.
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения и
следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметные результаты.
Знать.
Простые способы плетения в одну, две нити.
7
Технику плетения на проволочной основе(параллельное плетение,
игольчатое, круговое).
Познакомиться с народным бисерным творчеством, с историей
бисероплетения.
Технику безопасности работы с ножницами.
Уметь:
Плести простые цепочки в одну, в две нити.
Плести всеми способами на проволочной основе (параллельное
плетение, игольчатое, круговое).
Изготавливать цветы из бисера, простые украшения, сувениры,
игрушки.
Читать простые схемы.
Обращаться с ножницами.
Результативность программы
В основу изучения курса положены ценностные ориентиры,
достижение которых определяются воспитательными результатами.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём
уровням.
Первый уровень. Приобретение социальных знаний, понимания
социальной реальности в повседневной жизни.
Ребенок учится работать руками, учится оценивать результат
труда, чувствует себя свободно, раскованно, стремится к знаниям и
красоте, умеет оценить труд коллектива и чувствует потребность
прилагать собственные усилия, для формирования целостного взгляда на
окружающий мир, в котором природное и социальное рассматривается в
неразрывном единстве.
Второй уровень. Формирование позитивного отношения обучающегося
к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом.
Раскрываются скрытые внутренние силы ребенка, то, что заложено в
нем природой. Открытие своих глубинных потенциалов. Требования к
прогнозируемым результатам зависят от этапа развития творческой личности,
ориентированной на культурные ценности. Развивается художественный,
эстетический вкус ребенка, его учат видеть красоту мира и природы и, что
самое главное, творить эту красоту своими руками.
Третий уровень. Приобретение школьником опыта самостоятельного
социального действия.
Обучающийся владеет и проявляет общепринятые нормы культуры
общения, в том числе уважение к окружающим, подчиняя собственные
интересы задачам коллектива, а также культуры поведения в коллективе,
оказывают помощь младшим воспитанникам.
Обучающийся владеет практическими навыками и умениями, которые
позволяют уму быть социально защищенным в обществе, применять свое
8
ремесло в течении всей своей жизни.
Программа дает возможность достижения результатов первого уровня
и частично второго.
9
Содержание программы.
Введение.
Теория: знакомство с историей возникновения и развития искусства
бисероплетения, рассказ о содержании обучения, демонстрация образцов,
знакомство с материалами и инструментами для занятий. Инструктаж по
технике безопасности и гигиене зрения. Организация рабочего места и
правила поведения в кабинете.
Практика: начальный мониторинг, обучение низанию бисера на
проволоку
Плетение на проволочной основе.
Теория: Знакомство с техникой параллельного плетения, игольчатого
плетения, кругового плетения на проволоке, обучение использованию схем,
технологических карт плетения при изготовлении игрушек, цветов на
проволоке. Знакомство с хроматическим рядом (Цвета радуги). Сочетание
цветов.
Практика: Изготовление игрушек: «зайчик», «тигрёнок», «дед
мороз», «снегурочка», «ёлочка», «ящерка», «цветы», «бабочка», «стрекоза»
и др. Задания более лёгкие «морковка», «чайка», «камыш», «маленькая
рыбка» и др. Мини-проект «Новогодняя открытка»
Основные приёмы работы с леской.
Теория: Основные приёмы бисероплетения, используемые для
изготовления объемных игрушек из бисера и бусинок параллельным
плетением. Работа с леской. Техника выполнения. Анализ образцов. Выбор
материалов. Цветовое и композиционное решение.
Практика: Выполнение игрушек «ящерица», «зайчик», «эльф»,
«русалочка», «дельфин». Составление композиции. Оформление.
Применение. Низание из бисера “в две нити”: цепочка “в крестик”,
“колечки”, простые цепочки.
Итоговое занятие.
Теория: подведение итогов обучения за год.
Практика: выставка за год, вручение грамот.
10
Учебно-тематический план
Тема
Часы
Всего
Теор.
Практ.
1
1
0,5
0,5
2
Плетение на проволочной основе.
2.1 Параллельное плетение «Мир
вокруг нас»
2.2 Игольчатое плетение
2.3 Круговое плетение
10
1
5
1
---
1
9
1
4
3
Плетение на леске
3 Параллельное объёмное
плетение
4 Простые цепочки
10
5
2
1
8
4
4
1
1
---
33
6,5
26,5
11
Форма оценки планируемых результатов
Устный опрос.
Творческая работа.
Выставки достижений (полугодовая, итоговая).
Анализ работ учащихся.
12
Методическое обеспечение образовательной программы.
Методы.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятий:
словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций,
наблюдение, показ, работа по образцу)
практический (выполнение работ по схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый,
проектная деятельность, творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на
занятиях
Фронтальный, индивидуально-фронтальный, групповой, индивидуальный.
Методы контроля определения стартового потенциала
Входящий контроль (беседа, анкетирование с целью выяснения знаний,
умений о данном виде творчества)
Текущий контроль (анализ и разбор ошибок выполнения работы,
полугодовые выставки)
Итоговый контроль (Итоговые выставки, участие в конкурсах,
мероприятиях)
Материально-техническое обеспечение программы
Средства необходимые для реализации программы
Оснащение учебного процесса наглядными, дидактическими,
учебными пособиями
Схемы по бисероплетению (Параллельное плетение, игольчатое
плетение, круговое плетение бисером, простые цепочки)
Готовые изделия
Книги, журналы по бисероплетению
Альбомы с фотографиями работ по бисероплетению
Исторический материал по бисероплетению
Бисер, бусины
Медная проволока, диаметр 0,3
Леска, диаметр 0,3
Салфетки
Ножницы
13
Список литературы
Для педагога
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования.- М-во образования и науки РФ. - 2-е изд. - М. :
Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и
основное образование / [В.А. Горский, А.А.Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.];
под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.
Для детей
Кассап-Селье И., Объёмные фигурки из бисера ,- М., Мой мир, 2007
Ковалёва Т.М. , Украшения и аксессуары из бисера, -М.:ООО ТД
Издательство Мир книги; ООО Издательство Ниола-Плукяненко Ю.Ю.,
Бисер это просторесс, 2010
КузьминаТ.А., Кузьмина Е.В., Бисер для девочек, -М.:ООО ТД
Издательство Мир книги; ООО Издательство Ниола-Пресс, 2010
Литке Н.А., Морозова Ю.Н., Цветные деревья из бисера, -М.:ООО ТД
Издательство Мир книги; ООО Издательство Ниола-Пресс, 2010
Лукяненко Ю.Ю., Бисер это просто, , -М.:ООО ТД Издательство Мир
книги; ООО Издательство Ниола-Пресс, 2010
Лындина Ю., Фигурки из бисера ,- М., Культура и традиции, 2006
Морас И., Животные из бисера ,-АРТ-Родник, 2008
Морас И., Зоопарк из бисера ,- АРТ-Родник, 2008
Морас И., Зверята из бисера, - АРТ-Родник, 2008
Ткаченко Т., Стародуб К., Плетём насекомых из бисера, - Феникс,
2006
Ткаченко Т., Стародуб К., Плетём цветы из бисера, книга 1-2,
Феникс,2006
Глоссарий
14
Дифферинцированный подход к детям- построение разноуровнего
содержания программы, в котром учтены ресурсные характеристики
обучающихся, психолого- педагогические, физиологические особенности.
Валеологический подход- охрана труда и здоровья.
Принцип природосообразности, т.е. соответствия возрастным и
психологическим особенностям развития ребёнка
Метод объяснительно-иллюстративный- дети воспринимают и
усваивают готовую информацию
Метод репродуктивный- учащиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности
Метод частично-поисковый- участие детей в коллективном поиске,
решение поставленной задачи совместно с педагогом
Фронтальный- одновременная работа со всеми учащимися
Индивидуально-фронтальная- чередование индивидуальных и
фронтальных форм работы
Групповой- организация работы в группах
Индивидуальный- индивидуальное выполнение заданий, решение
проблем