Рабочая программа педагога по внеурочной деятельности духовно-нравственного направления "Азбука нравственности" 3 класс
Рассмотрено на заседании
МС
Протокол № ___ от
«__» ________ 20__ г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР МОУ «СОШ №2»
_________________________
«__» __________ 20__ г.
«Утверждаю»
ДиректорМОУ«СОШ № 2»
______ / _Дмитриенко И Ю
«__» __________ 20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по внеурочной деятельности
духовно-нравственного направления
«Азбука нравственности»
для 3 А класса
Бодровой Галины Евгеньевны
(первая категория)
Принята на заседании
педагогического совета
протокол № ____ от
«__» __________ 20__ г.
2016/2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа кружка разработана для обучающихся 3 А класса в соответствии с
законом Российской Федерации «Об образовании» (ФЗ- 273 «Об образовании в Российской
Федерации»), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373 «Об
утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования», Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей для обучающихся 3 А
класса МОУ сош №2 г Ртищево, Саратовской Области.
В последние десятилетия условия жизни государства и личности значительно изменились.
Быстрое развитие информационных технологий, небывалые темпы научного прогресса
привели к остро ощущаемому «гуманитарному голоданию». В педагогической
деятельности нравственные ориентиры перестали быть доминирующими. В сознании
взрослеющего школьника они не находят себе места, а «свято место пусто не бывает».
Становление человека не может сводиться только к рациональному познанию.
Отчуждение от жизни других и традиций своего народа, отсутствие сочувствия и
сопереживания противоречат нашей национальной культуре, в которой исторически
традиционным был приоритет духовного начала над материальным. Острота
нравственных проблем на современном этапе развития общества требует существенных
изменений в подходе к учебно-воспитательному процессу школы. Одна из основных задач
педагогики – открывать новому поколению людей мир общечеловеческих культурных и
нравственных ценностей.Отсутствие необходимого морального фундамента, заложенного
в младшем школьном возрасте, обрекает обучающегося, не имеющего нужных
нравственных ориентиров, следовать внешним формам поведения, далеким от идеала.
Нравственная основа – это тот стержень, на который нанизывается любое проявление
человеческой деятельности. Все это служит основанием для разработки системы духовно-
нравственного образования, позволяющего дать обучающимся необходимые этические
ориентиры, научить их самооценке, приобщить к жизни общества на основе принятых в
нем норм поведения и традиций.
Цели изучения программы: выработка основных этических понятий; усвоение
нравственных норм, правил, требований;ознакомление с культурными традициями
родного края; выработка оценочных моральных принципов, представлений;формирование
культуры нравственного поведения;выработка нравственных основ мировоззрения и
навыков самовоспитания.
Основные задачи программы:
- вооружить учащихся осознанными знаниями и представлениями о моральных нормах,
исторически и традиционно действующих в обществе;
- познакомить учащихся с многообразием поступков, совершаемых взрослыми и детьми,
что позволяет увидеть и осознать их проявления;
- сформировать на этой основе установку на реализацию правил нравственного поведения
через выбор действия и поведения;
- дать школьникам представления о критериях оценок нравственных явлений;
- помочь ребенку младшего школьного возраста сознательно вырабатывать нравственные
позиции;
- прививать учащимся стремление к нравственному совершенствованию и вооружать их
способами нравственного взросления;
- сформировать уважение к труду человека и выработка собственных трудовых навыков.
Все задачи в процессе их решения пронизанные единой сверхзадачей: понимание другого
человека, постижение его внутреннего мира, формирование представлений о самом себе.
Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем
школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами
поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет
возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности
нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во
внутренние.
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач
образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей,
накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его
поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными
взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет
сущность нравственного воспитания.
Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и
развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.
Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного
воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего
школьника.
Программа«Азбука нравственности» может быть реализована учителем начальной
школы в сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение заинтересованных
учащихся и педагогов дополнительного образования
Занятия кружка «Азбука нравственности» должны быть эмоциональными,
строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы.
Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве
домашнего задания можно рекомендовать детям завершить рисунок, прочитать книжку
или рассказ вместе с родителями. Важно отметить всех, кто выполнил домашнюю
работу. На уроках нравственности важна активность школьника, его участие в
обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объяснения и обучения.
Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к
внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их
нравственной сущности.
Программа составлена на основе следующих принципов духовно –нравственного
развития и воспитания:
Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние
человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма
нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о
должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется.
Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни,
духовно-нравственного и социального развития личности.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод
нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно
быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу,
пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку
реальную возможность следования идеалу в жизни.
Принцип диалогического общения.В формировании ценностных отношений большую
роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями
(законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка
личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне
диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание,
направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем
укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной,
общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания
различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-
нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов
и ценностей.
Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной
жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную,
культурную, нравственную силу педагог.
Общая характеристика курса «Азбука нравственности»
Программа нравственного образования в начальных классах имеет свою специфику,
обусловленную возрастными особенностями детей. Для младших школьников характерны
такие качества как эмоциональность, преобладание наглядно-образного мышления,
конкретность мировоззрения. Ребенку нужно присутствие старшего, его оценка и реакция.
В связи с этим младшим школьникам необходимы следующие источники познания:
- детская художественная литература, в том числе фольклор;
- материалы для внеклассной работы (программы воспитания);
- все то, что наработано в процессе отбора содержания обучения педагогике, психологии,
этике, эстетике, искусству;
- народные традиции, обычаи, праздники, нравы, правила;
- анализ типичных школьных ситуаций и обстоятельств, наблюдение за детьми, их
общением, поведением, деятельностью.
Занятия с младшими школьниками проводятся с яркой эмоциональной окраской,
используются игровые элементы и ситуации, наглядность, известные детям
художественные образы в искусстве и литературе. Необходимо широко использовать
наглядные средства (художественные образы, живые примеры, ролевые игры, ручной
труд). Художественное произведение открывает окно во внутренний мир человека,
народная мудрость используется как обобщение, выраженное кратко и назидательно, как
своеобразная формула нравственной нормы. Важно обеспечить активность обучающихся:
рисование, сочинение, отгадывание загадок, инсценирование, выполнение различных
творческих работ, организация мастерских.
Программа «Азбука нравственности», нацеленная на формирование и развитие
нравственного сознания ребенка, является сквозной со 2 по 4 класс. Предполагается
постепенное усложнение материала. На каждом этапе определяются ключевые понятия,
которые служат для учителя ориентиром в выборе методов работы. Все понятия логично
связаны между собой. Повторение тематики разделов из класса в класс позволяет
раскрыть разные стороны нравственного явления, расширить и углубить его содержание,
обеспечивает преемственность в нравственном развитии ученика. В 1 классе дети
привыкают жить и учиться в соответствии с правилами школьника, которые узнают от
учителя. Он помогает понять их содержание и необходимость. Во 2 классе уделяется
пристальное внимание социальной позиции ученика. Если раньше дети воспринимали ее
на эмоциональном уровне, то теперь способны осознанно отнестись к ее социальной
сущности. Доступный материал углубляет понимание существа нравственных явлений.
В 3 классе дети особенно чутки к дружеским контактам. Мнение товарищей-
одноклассников начинает соперничать с мнением учителя. Коллективное обсуждение
позволяет продолжить работу над созданием общественного мнения. Здесь педагог ставит
проблему нравственного выбора. В 4 классе в соответствии с интеллектуальным
развитием школьников и их способностью к абстрагированию, а также на основе
накопленных знаний о нравственности, формируются представления о мотивах
поступков, решаются проблемы нравственного выбора на более высоком, обобщенном
уровне, формируется образ собственного «Я».
Программа представлена одним часом в неделю, на котором сочетаются активная
интеллектуальная и практическая деятельность учащихся. Ситуация нравственного
выбора поступка и результат этого выбора определяют нравственную сущность личности.
Учитель должен дать детям почувствовать духовное удовлетворение от доброго поступка.
Беседа, диалог, игра, инсценировка разных ситуаций, мастерские – ведущие методы
работы. Игровые ситуации помогают поддерживать интерес обучающихся. Исполнение
той или иной роли помогают усвоить нормы и правила поведения, отношений
персонажей, «перенося» их на себя. Нужно делать упор на положительные персонажи,
соблюдать меру в использовании отрицательных персонажей. Оценки высказываний
детей на занятии должны быть тактичны, не допустимы назидательность, однообразие,
скука.
Описание места учебного курса.
Программа «Азбука нравственности» разработана на 3 года обучения и даёт целостное
представление о моральных нормах, традициях, мировоззрении нашего общества.
В соответствии с учебным планом внеурочной деятельности рабочая программа
«Азбука нравственности» рассчитана в 3 классе на 34 учебных часа.Программа включает
в себя 34 занятий по 40 минут и рассчитана на год обучения.( 2014-2015учебный год).
Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых
программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.
Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о
базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий,
заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные
постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр
видеофильмов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса.
• Личностные универсальные учебные действия:
У школьника будут сформированы:
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
Обучающийся получит возможность для формирования:
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
• Регулятивные универсальные учебные действия:
Школьник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей
• Познавательные универсальные учебные действия:
Школьник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий;
- строить сообщения в устной и письменной форме.
• Коммуникативные универсальные учебные действия:
Школьник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов.
Для оценки планируемых результатов освоения программы «Азбука нравственности»
рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии
«Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к
мысли».
Содержание учебного курса «Азбука нравственности»
№ п/п
Наименование
раздела
Всего часов
1
Введение
1
2
Школьный этикет
2
3
Правила общения
7
4
О трудолюбии
7
5
Культура внешнего вида
6
6
Внешкольный этикет
6
7
Обобщение: представление о нравственных
качествах
3
34ч
Введение.
Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка – мотивом. Дети подводятся к
пониманию ответственности за свой выбор поступка. Ознакомление с нравственными
качествами как результатом поведения по нравственным нормам.
Тема 1. Школьный этикет.
Взаимопомощь в учебе и труде. Береги школьное имущество. В какие игры и как мы
играем (на перемене, во дворе школы). Книжкина мастерская. Школьные традиции
нашего народа (гимназия, крестьянская школа).
Тема 2. Правила общения.
Точность: береги свое время и время других. Твоя речь: слово лечит, слово ранит. Твои
друзья и ты. Коллективизм. Что такое справедливость? Герои русских былин.
Тема 3. О трудолюбии.
Труд кормит, а лень кормит. Организованность в труде. Кем хочу быть? Почему? Любой
труд почетен. Уважение к труду нашего народа. Трудолюбие в культуре. Чьим трудом
славен наш город?
Тема 4. Культура внешнего вида.
Мой гардероб и уход за ним. Будничная и праздничная одежда. Аккуратность. Одежда
Древней Руси. Элементы народного костюма. Рукоделие, плетение.
Тема 5. Внешкольный этикет.
У меня зазвонил телефон. Правила поведения в гостях. Я пишу письмо. Почему письмо –
зеркало души? Правила поведения на природе. Мы – петербуржцы. Поведение на улицах
нашего города. Твой любимый музей.
Тема 6. Обобщение: представления о нравственных качествах.
Коллективизм. Взаимопомощь. Справедливость (в решении спора; в оценках и т.п.).
Точность, обязательность. Дружба, товарищество. Забота о природе. Сохраним красоту
нашего города.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
1 Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, телевизор)
2 Инструменты для ручной обработки материалов:
ножницы с закруглёнными концами;
канцелярский нож с выдвижным лезвием;
линейка обычная;
простые и цветные карандаши;
циркуль;
шило;
дощечки для лепки;
кисти для работы с клеем.
3 Материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным
содержанием:
бумага писчая, альбомная, цветная, картон(обычный, гофрированный)
текстильные материалы: нитки, пряжа
пластилин;
клей ПВА.
Литература:
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А.
Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
3. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В.
Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.
4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования
[Текст] / сост. Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
5. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное
общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.
6. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические
задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.
7. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной
работы и классных руководителей / И.А. Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008.
108 с.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
9. Черемисина В.Г. Духовно - нравственное воспитание детей младшего школьного
возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
10. Шемшурина А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ
Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.
Планируемые результаты изучения учебного курса.
Подводя итоги педагогического воздействия, важно помнить, что речь идет о воздействии
на нравственную сторону личности, особого мира, куда не всегда впускают другого
человека. Ситуация облегчается тем, что младший школьник сам стремится к выяснению
оценок взрослого, ориентируется на его мнение. Взрослый, таким образом, осуществляет
социальный контроль. Ряд диагностических методик помогут ориентироваться в
некоторых результатах работы по «Азбуке нравственности». Диагностика не является
основанием для оценки личности ребенка. Это информация для педагога и для его
индивидуальной работы с детьми. Диагностические результаты нельзя считать
окончательными, потому что ребенок постоянно изменяется и совершенствуется.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как
направление духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно
обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний,
начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения
действительности и общественного действия в контексте становления идентичности
гражданина России.
В ходе реализации программы «Азбука нравственности» будет обеспечено достижение
обучающимися воспитательных результатов и эффектов.
В третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива,
резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с
другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня
воспитательных результатов.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к
социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса,
образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой
ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных
знаний, начинает их ценить.
На втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности
школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно
ориентированных поступков.
В результате прохождения программного материала к концу 3 класса у обучающихся
будут сформированы следующие понятия:
1. Ранее изученные заповеди и афоризмы.
2. Каким должен быть воспитанный человек.
3. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.
4. Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении
своих нравственных убеждений.
5. Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности.
6. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.
Обучающиеся научатся:
1. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.
2. На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.
3. Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.
4. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.
5. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.
6. Быть сострадательными к чужому горю.
7. Не обижать животных и птиц.
8. Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных
героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
9. Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении,
поступках.
В конце каждого учебного года проводятся обобщающие занятия, на которых
подводятся итоги. Форма подведения итогов зависит от возраста учащихся. В 3 классе это
может быть выставка детских творческих работ, инсценировка сочиненных сказок о добре
и зле, проведение совместных игровых ситуаций с родителями. Проводятся мастерские, на
которых ребята создают свою творческую работу, обосновывая свой выбор, игры по
станциям для учащихся одной параллели. Формируется папка-портфолио каждого
ребенка, в которой наглядно видна динамика развития школьника. На все итоговые
занятия приглашаются родители младших школьников, которые помогают украсить
помещение, сделать костюмы и атрибуты для инсценировки. В результате проведенного
итогового занятия ребенок должен почувствовать моральное удовлетворение от радости,
которую он доставил другим людям, иметь желание продолжить начатую деятельность.
Уже само желание ребенка быть лучше, добрее, чище является нравственным.
Лист корректировки рабочей программы.
Дата
Причина
корректировки
Что
скорректировано
Зам. директора
по УВР
