Рабочая образовательная программа воспитателя старшей группы ДОУ

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПУРОВСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА-ИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ» ДОШКОЛЬНЫЕ ГРУППЫ

с. САМБУРГ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

Рабочая образовательная

программа воспитателя

старшей группы ДОУ

Воспитатель: Вокуева О.А.

Содержание

I. Целевой раздел

1.Пояснительная записка

1.2 Цели и задачи реализации программы

1.3. Принципы и подходы к формированию программы.

1.4. Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в т.ч. возрастные

особенности развития детей.

2. Планируемые результаты освоения воспитанниками программы.

II.Содержательный раздел

1. Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.

2. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей

и интересов.

3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

4. Региональный компонент (часть, формируемая участниками.

5. Взаимодействие с социумом.

6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

7. Способы и направления поддержки детской инициативы.

8. Комплексно – тематическое планирование на год.

III. Организационный раздел.

1.Материально-технические условия реализации программы

2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

3. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками.

4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий в старшей группе.

5.Особенности организации предметно – развивающей среды.

I. Целевой раздел

1.Пояснительная записка

1.1.Введение

Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей

образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов

воспитанников, кроме того учтены концептуальные положения используемой в ДОУ Примерной

общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под

редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.

Рабочая программа старшей группы в соответствии с ФГОС (далее программа)

является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания,

применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного

процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей,

охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов

детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее

гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по

основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому

и художественно-эстетическому развитию.

В основе разработки программы:

-Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ

-Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.,

разработанная в соответствии с ФГОС.

-Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено

Постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. № 666).

-Устав МКОУ «ШИСОО» с.Самбург

-Постановление от 15 мая 2013г.№ 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования» действует с 01.01.2014г.

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об

утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам дошкольного образования».

Общие сведения о ДОУ

№

Основные показатели

Полная информация

Полное название

образовательного учреждения

Сокращённое

Муниципальное казённое образовательное

учреждение «Школа-интернат среднего общего

образования» дошкольные группы с. Самбург

Пуровского района

МКОУ «ШИСОО» дошкольные группы

с.Самбург Пуровского района

Юридический адрес

Фактический адрес

ЯНАО, Пуровский район, село Самбург,

ул.Подгорная 29

ЯНАО, Пуровский район, село Самбург,

ул.Подгорная 29

Учредитель

Департамент образования Пуровского района

Режим работы ДОУ

с 7. 00 до 19.00. Реализация Программы

осуществляется в течение всего времени

пребывания детей в ДОУ.

1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы старшей группы «Веселые ребята» в

соответствии с ФГОС дошкольного образования

Целью рабочей программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-

нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а

также развитие предпосылок учебной деятельности.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов

детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

-охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

-обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период

дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального

статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей

здоровья);

-обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и

начального общего образования;

-создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого

потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,

взрослыми и миром;

-объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе

духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм

поведения в интересах человека, семьи, общества;

-формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных,

нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,

самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной

деятельности;

-обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и

организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования

образовательных программ различной направленности с учётом образовательных

потребностей и способностей воспитанников;

-формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,

психологическим и физиологическим особенностям детей;

-обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности

родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

-определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а

также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности

взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно

образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со

спецификой дошкольного образования.

Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процесс

ознакомления с региональными особенностями ЯНАО.

Познавательный материал равномерно распределен по времени, чтобы дети получали

информацию постепенно, в определённой системе, поэтому воспитателями группы

используется комплексно-тематическое планирование. Темы различны по объёму

познавательного материала, по сложности, а, следовательно, по длительности изучения.

Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей в игре,

продуктивных видах детской деятельности, в процессе бесед, праздников. При проведении

этой работы используется комплексный подход, взаимосвязь и своеобразное

взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с другом. Основной

задачей является стимуляция познавательной активности детей, развитие их

любознательности, развитие образного и логического мышления ребёнка.

Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей, является:

- проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей жизни;

- желание слушать, читать книги с общественной тематикой;

- наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к книгам на основе

специально созданных ситуаций и др.).

1. 3. Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы

Рабочая программа старшей группы сформирована в соответствии с принципами и

подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными

стандартами:

-полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и

дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

-индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с

ограниченными возможностями здоровья);

-содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений;

-поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; партнерство с семьей;

-приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

-формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных

видах деятельности;

-возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и

особенностям развития);

-учёт этнокультурной ситуации развития детей.

-обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Принципы, сформулированные на основе особенностей Примерной общеобразовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е.

Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС:

-соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие

ребенка;

-сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание

Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной

педагогики и, как показывает опыт может быть успешно реализована в массовой практике

дошкольного образования);

-соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать

поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

-обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса

образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие

качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.

1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития

детей 5-6 лет.

Объём непосредственно образовательной нагрузки старшей группы

Муниципального казенного общеобразовательного учреждения

«Школа-интернат среднего общего образования» с. Самбург Пуровского района

на 2018-2019 учебный год

Группы

Образовательная

деятельность

Старшая группа

В неделю

В год

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Познавательно-исследовательская

деятельность

Приобщение к социокультурным

ценностям/ознакомление с

миром природы

Формирование элементарных

математических представлений

Образовательная область

«Речевое развитие» Развитие

речи

Образовательная область

«Физическое развитие»

Физкультура (1 занятие на улице)

108

Образовательная область

«Художественно-эстетическое

развитие»

Рисование

Лепка

Аппликация

Музыка

1 раз в две недели

Всего занятий

468

Продолжительность занятий

25 мин

Предельная нагрузка на ребенка

в неделю

6ч.15мин

Сетка НОД старшей группы

МКОУ «ШИСОО» с. Самбург Пуровского района

на 2018 – 2019 учебный год

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1 половина дня

09.00 -09.25

Познание

(формирование

целостной

картины мира)

09.35-10.00

Физкультура

09.00 – 09.25

Коммуникация

(чтение

художественной

литературы/

развитие речи)

09.35-10.00

Музыка

09.00 – 09.25

Физкультура

09.35-10.00

Познание

(формирование

элементарных

математических

представлений)

09.00 – 09.25

Коммуникация

(развитие речи)

09.00 – 09.25

Музыка

2 половина дня

16.00-16.25

Рисование

16.00-16.25

Конструирован

ие

16.00-16.25

Рисование

16.00-16.25

Лепка/

Аппликация

16.00-16.25

Физкультура

Сетка совместной образовательной деятельности воспитателя и детей и культурных

практик в режимных моментах

Сетка совместной образовательной деятельности воспитателя и детей и культурных

практик в режимных моментах

Формы образовательной деятельности в режимных

моментах

Количество форм

образовательной

деятельности и культурных

практик в неделю

Старшая гр.

Общение

Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления

положительного социально-эмоционального опыта

ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по их интересам

ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая,

режиссерская, игра-драматизация, строительно-

конструктивные игры)

3 раза в неделю

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая,

режиссерская, игра-драматизация, строительно-

2 раза в неделю

конструктивные игры)

Театрализованные игры

1 раз в 2 недели

Досуг здоровья и подвижных игр

1 раз в 2 недели

Подвижные игры

ежедневно

Познавательная и исследовательская деятельность

Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг

1 раз в 2 недели

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе,

экологической направленности

1 раз в 2 недели

Наблюдения за природой (на прогулке)

ежедневно

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое

развитие детей

Музыкально-театральная гостиная

1 раз в неделю

Творческая мастерская (рисование, лепка)

1 раз в неделю

Чтение литературных произведений

ежедневно

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

ежедневно

Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)

ежедневно

Трудовые поручения (общий и совместный труд)

1 раз в 2 недели

Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах

Режимные моменты

Распределение времени

в течение дня

старшая группа

Игры, общение, деятельность по интересам во время

утреннего приема

От 10 до 50 мин

Самостоятельные игры в 1-й половине дня (до НОД)

15 мин

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на

прогулке

От 60 мин до 1ч.40 мин.

Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по

интересам во 2-й половине дня

30 мин

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на

прогулке

От 40 мин

Игры перед уходом домой

От 15 мин до 50 мин

Общие сведения о коллективе детей.

Основными участниками реализации программы являются: дети 5-6 лет, родители (законные

представители), педагоги.

Старшая группа от 5 до 6 лет. Количество детей – 25 человек (10 мальчиков и 15 девочек).

10 семей – многодетные.

Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятельность,

творческая активность, проектная деятельность.

Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской

деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-

эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности.

Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего

образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их

социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,

инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок

учебной деятельности.

Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в

определенных видах деятельности.

Для детей дошкольного возраста это:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей

дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,

природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,

пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.

Возрастные особенности детей.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое

поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается

речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь,

сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают

осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах

деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем

другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией

ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором

выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром

оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания

выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся

разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее

активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков.

Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и

воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки

представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться

оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные

отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются

многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными

изменениями. Изображение человека становится более детализированным и

пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном

состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением

анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют

разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости

от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети

способны выделять основные части предполагаемой постройки.

Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по

условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут

конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из

природного материала. Они осваивают два способа конструирования:

1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает»

природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);

2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает

необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться

восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются

представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и

промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников.

Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или

убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при

анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием

формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных

ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если

они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных

признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.

Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования

объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д.

Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут

применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить

схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного

моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе

признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии

преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений):

представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов

результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают

совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В

дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети

группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают

формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например,

старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и

форму (материал) и т.д. Как показали исследования отечественных психологов, дети

старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные

объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и

последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться

лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают

развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход

от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в

том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие

и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи

при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется

грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно

занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы

и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке,

передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются

распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства;

дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой

продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования

образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;

Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные

представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений);

развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание,

речь, образ Я.

Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:

- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении,

исследовании, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по

совместной деятельности;

- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,

другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен

договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и со

радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в

себя, старается разрешать конфликты;

- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры,

различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и

социальным нормам;

-ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,

может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения

речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка

складываются предпосылки грамотности;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными

движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и

правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,

может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать

объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он

живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности.

2. Планируемые результаты освоения Программы

Старший дошкольный возраст

Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к

проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать

путь к её достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с

позиции цели.

Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике,

пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие.

Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины,

скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного

эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые

используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в

художественной литературе.

Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для

совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли,

согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер

взаимоотношений. Стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность,

учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится

впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей.

Может предварительно обозначить тему игры; заинтересован совместной игрой.

Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеют

объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.

Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и

познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в

точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная,

выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется

грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об

окружающем. Пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

Проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические

упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать

и выполнить несложные физические упражнения.

Самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура

еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью

щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил

отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем

самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.

Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких

людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах,

любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет

самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.

Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес.

Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить её

доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и

сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к

событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями

прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами,

животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает

пути решения проблем.

Знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона,

членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об

организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального

функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах,

достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремиться к успешной

деятельности. Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях,

знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и

заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи.

Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между

видами труда.

Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее

государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.

Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях

России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах.

Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться

впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира.

Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как

живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми

животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной

деятельности.

Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем

поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе

известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек,

предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения,

представляют последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится

к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и

направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях. Слушает и

понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности,

способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три

последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное

взрослым и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои

суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к

позитивной оценке результата взрослым.

Планируемые результаты освоения Программы (части, формируемой участниками

образовательных отношений)

Ребенок имеет первичные представления о родном посёлке (ближайшем социуме), природе

Севера, истории родного края, о людях, прославивших родную землю. Может рассказать о

своем родном посёлке, назвать его, знает государственную символику ЯНАО. Имеет

представление о карте родного края.

Проявляет интерес к народному творчеству, узнает и называет изделия народного промысла.

Знает представителей растительного и животного мира Севера.

II.Содержательный раздел

1. Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей

детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

● социально-коммуникативное развитие;

● познавательное развитие;

● речевое развитие;

● художественно-эстетическое развитие;

● физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и

взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности

и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление

сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных

представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и

отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,

причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о

планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и

народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической

и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения

грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,

музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к

окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование

сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и

др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих

правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию

равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с

правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,

бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о

некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей

здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,

двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

2. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных

потребностей и интересов.

При реализации Программы педагог:

• продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия

эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;

• определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества,

включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу,

готовность прийти на помощь, поддержать;

• соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей,

в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и

установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;

• осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных

педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»;

«Научи меня, помоги мне сделать это»;

• сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и

самостоятельную деятельность детей;

• ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и

познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;

• создает развивающую предметно-пространственную среду;

• наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;

• сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития

малышей.

Формы работы по образовательным областям

Направления развития и

образования детей (далее -

образовательные области):

Формы работы

Старший дошкольный возраст

Физическое развитие

• Физкультурное занятие

• Утренняя гимнастика

• Игра

• Беседа

• Рассказ

• Чтение

• Рассматривание.

• Интегративная

• деятельность

• Контрольно-

• диагностическая

• деятельность

• Спортивные и

• физкультурные досуги

• Спортивные состязания

• Совместная деятельность

• взрослого и детей

• тематического характера

• Проектная деятельность

• Проблемная ситуация

Социально-коммуникативное

• Индивидуальная игра.

• Совместная с воспитателем игра.

• Совместная со сверстниками игра

• Игра

• Чтение

• Беседа

• Наблюдение

• Педагогическая ситуация.

• Экскурсия

• Ситуация морального выбора.

• Проектная деятельность Интегративная деятельность

• Праздник

• Совместные действия

• Рассматривание.

• Проектная деятельность

• Просмотр и анализ мультфильмов,

• видеофильмов, телепередач.

• Экспериментирование

• Поручение и задание

• Дежурство.

• Совместная деятельность

• взрослого и детей тематического

• характера

• Проектная деятельность

Речевое развитие

• Чтение.

• Беседа

• Рассматривание

• Решение проблемных ситуаций.

• Разговор с детьми

• Игра

• Проектная деятельность

• Создание коллекций

• Интегративная деятельность

• Обсуждение.

• Рассказ.

• Инсценирование

• Ситуативный разговор с детьми

• Сочинение загадок

• Проблемная ситуация

• Использование

различных видов театра

Познавательное развитие

• Создание коллекций

• Проектная деятельность

• Исследовательская деятельность.

• Конструирование

• Экспериментирование

• Развивающая игра

• Наблюдение

• Проблемная ситуация

• Рассказ

• Беседа

• Интегративная деятельность

• Экскурсии

• Коллекционирование

• Моделирование

• Реализация проекта

• Игры с правилами

Художественное –эстетическое

развитие

• Изготовление украшений для группового помещения

к праздникам, предметов для игры, сувениров,

предметов для познавательно-исследовательской

деятельности.

• Создание макетов, коллекций и их

оформление

• Рассматривание эстетически

привлекательных предметов

• Игра

• Организация выставок

• Слушание соответствующей

возрасту народной, классической, детской музыки

• Музыкально- дидактич. игра

• Беседа интегративного характера, элементарного

музыковедческого содержания)

• Интегративная деятельность

• Совместное и индивидуальное

музыкальное исполнение

• Музыкальное упражнение.

• Попевка. Распевка

• Двигательный, пластический

танцевальный этюд

• Танец

• Творческое задание

• Концерт- импровизация

• Музыкальная сюжетная игра

3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в

процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности

требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности по Программе является

ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает

образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей,

которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения

определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в

конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью

образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе

специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут

быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и

нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на

конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и

включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом

содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной

образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является

формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений,

обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей

применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации

задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем

образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить

поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды

наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение

образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта

детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании

связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их

освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях

подготавливает детей к будущему школьному обучению.

Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального).

Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и

условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в

режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений,

их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и

творчества.

Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через

постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания

детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для

продуктивного творчества.

Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной

деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной

форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты

для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности

ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности

разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации

образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-

путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и

журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом

видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного

возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы

для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и

средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех

образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая

деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является

основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных

формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-

путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с

содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация

сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется

преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине

дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с

развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение

культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в

старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной

деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность

включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый

детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание

детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых

и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом,

страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания

(моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс

слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный

на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного

текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как

непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как

прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными

видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности

Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с

изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия.

Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт

дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской,

коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые

проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально

оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой,

требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями

действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения

и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель

создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или

практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить

инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени

включает:

• наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

• индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические,

развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

• создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества,

гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной

отзывчивости к взрослым и сверстникам;

• трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

• беседы и разговоры с детьми по их интересам;

• рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов

разнообразного содержания;

• индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных

областей;

• двигательную деятельность детей, активность которой зависит от от содержания

организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

• работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

• подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной

активности и укрепление здоровья детей;

• наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление

разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

• экспериментирование с объектами неживой природы;

• сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

• элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

• свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,

ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах

деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора,

творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация

культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-

драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания

творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации

самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального

опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям

дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.

Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам,

старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов

литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального

характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных

проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным

опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления

заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы

сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут

планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые

происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и

применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию,

например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных

мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи,

книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и

коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии,

рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом:

словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно

включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему

удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской

является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на

природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма

организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию

восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и

свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно

игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета,

формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности

(умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по

какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения,

занимательные задачи.

Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для

игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и

подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в

соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом

случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием,

художественным трудом и пр.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно

полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

4. Формируемая часть. Региональный компонент способствует включению воспитанников

в процесс ознакомления с региональными особенностями ЯНАО.

В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств,

представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство

любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на

этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе

используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные

подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе,

чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае

через решение следующих задач:

-элементарное представление о родном селе (название, символика).

-воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.

-формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру

ремесел в родном крае.

-формирование элементарных представлений о животном и растительном мире родного края.

Принципы работы:

Системность и непрерывность.

Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.

Свобода индивидуального личностного развития.

Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный

внутренний потенциал развития ребенка.

Принцип регионализации (учет специфики региона)

Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и

культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается

патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются

разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные

игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение

детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

Образовательные

области

Цели и задачи

Содержание работы

Физическое развитие

Охрана здоровья детей и

формирование основы

культуры здоровья

средствами народных

подвижных игр,

организации активного

Народные подвижные игры области,

спортивные игры, экскурсии в природу,

пешие прогулки за пределы детского

сада.

отдыха совместно со

взрослыми.

Познавательное

развитие

Речевое развитие

Развитие у детей

познавательного

интереса к

достопримечательностям

и истории родного края.

Расширять кругозор

детей, создавать условия

для формирования

представлений об

окружающем мире.

Формировать

устойчивый интерес к

творчеству поэтов и

писателей Севера.

Знакомить с жизнью и

творчеством северных

писателей, развивать

устную речь и

активизировать словарь.

Ознакомление с трудом взрослых, с

историческими фактами, памятниками

и достопримечательностям села и

области. Рассматривание иллюстрации,

фотографий. Познавательные занятия

на базе краеведческого музея при

школе. Климатические условия,

растения и животные родного края

(циклы занятий). Знакомство с устным

народным творчеством, с фольклором.

Знакомство с творчеством поэтов и

писателей Севера, декоративно –

прикладного искусства.

Социально-

коммуникативное

развитие

Развитие

первоначальных

представлений

социального характера.

Способствовать

развитию игровой

деятельности используя

краеведческий материал.

Развитие

патриотических чувств,

любви к родному краю

гражданской

принадлежности.

Формирование

положительного,

ценностного отношения

к собственному труду,

труду мастеров и его

результатам.

Формирование

представлений об

опасных для человека и

окружающего мира

природы ситуациях и

способах поведения в

них (на воде, в лесу, на

дороге).

Дидактические игры краеведческого

содержания. Народные игры, сюжетно-

ролевые. Участие в мероприятиях,

посвященных Дню Оленевода, Дню

Рыбака, Дню села (конкурсы рисунков,

поделок, участие в спортивных

соревнованиях, концертах, выставках,

фотовыставках).

Художественно-

эстетическое

развитие

Развивать культуру

ребенка как основу

любви к Родине в

процессе приобщения к

Беседы о народных промыслах

северного региона: роспись по дереву,

кости, плетение из бисера, узоры из

меха и сукна, национальная одежда

жителей Севера.

декоративно-

прикладному искусству

и народным промыслам

родного края.

Познакомить с историей

и особенностями

народных промыслов

Севера, формировать

навыки

самостоятельного

изобразительного

творчества на основе

познания региональных

особенностей

декоративно-

прикладного искусства,

дать знания о том,

какими материалами,

инструментами в

прошлом пользовались и

ныне пользуются

мастера.

Календарные праздники и развлечения.

Изготовление детьми поделок по

образцу из разных материалов.

Дидактические игры «Собери

картинку», «Найди лишнее». Создание

уголка по ознакомлению с родным

краем в группе, оформление альбомов,

подбор иллюстраций.

Разучивание и исполнение

национальных песен.

5. Взаимодействие с социумом.

Наше дошкольное образовательное учреждение, как и любое другое, является открытой

социально-педагогической системой, способной реагировать на изменения внутренней и

внешней среды. Одним из путей повышения качества дошкольного образования мы видим в

установлении прочных связей с социумом. Цели взаимодействия способствуют

разностороннему и музыкальному просвещению воспитанников ДОУ.

Наименование организации

Форма сотрудничества

ПЧ села Самбург

Учебно-познавательная:

Организация совместных мероприятий (беседы,

экскурсии, развлечения)

МКОУ «ШИСОО»

Работа по преемственности

СДК «Полярная Звезда»

Проведение совместных праздников, развлечений,

участие в мероприятиях, конкурсах, выставках.

СУБ

Учебно-познавательная, экскурсии, беседы

Краеведческий музей

Учебно-познавательная, экскурсии, участие

воспитанников в выставках, конкурсах

Библиотека

Учебно-познавательная, экскурсии, участие педагогов и

воспитанников в выставках, в совместных мероприятиях

МКДОУ ДС «Сказка»

Проведение совместных праздников, развлечений,

выставок и т.д.

ДЮСШ

Проведение спортивных мероприятий, конкурсов

6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления

системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и

семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем

участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и

эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим

коллективом были созданы следующие условия:

Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных,

региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ,

договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и

обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;

Информационно-коммуникативные: предоставление родителям возможности быть в курсе

реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного

процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;

Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую

перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в

изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке

индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах

развития ребенка;

Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного

учреждения строится на результатах изучения семьи.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие

принципы:

-единый подход к процессу воспитания ребёнка;

-открытость дошкольного учреждения для родителей;

-взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

-уважение и доброжелательность друг к другу;

-дифференцированный подход к каждой семье;

-равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного

воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

- с семьями воспитанников;

- с будущими родителями.

Задачи:

-формирование психолого- педагогических знаний родителей;

-приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

- оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

-ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях,

анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

-ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое,

психическое и социальное развитие ребенка;

-участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы

родительского комитета

-целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его

разных формах;

-обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах

детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Реальное участие

родителей

в жизни ДОУ

Формы участия

Периодичность

сотрудничества

В проведении

мониторинговых

исследований

- Анкетирование

- «Родительская почта»

3-4 раза в год

по мере

необходимости

В создании условий

- Участие в субботниках по

благоустройству территории;

-помощь в создании предметно-

развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных

работах;

2 раза в год

постоянно

ежегодно

В управлении ДОУ

- участие в работе родительского

комитета: педагогических советах.

По плану

В просветительской

деятельности,

направленной на

повышение

педагогической

культуры, расширение

информационного

поля родителей

-наглядная информация (стенды,

папки-передвижки, семейные и

групповые фотоальбомы,

фоторепортажи

-памятки;

-консультации,

- распространение опыта семейного

воспитания;

-родительские собрания;

1 раз в квартал

Обновление постоянно

1 раз в месяц

По годовому плану

В воспитательно-

образовательном

процессе ДОУ,

направленном на

установление

сотрудничества и

партнерских

отношений

с целью вовлечения

родителей в единое

образовательное

пространство

-Дни открытых дверей.

- Дни здоровья.

- Выставки совместного творчества.

- Совместные праздники, развлечения.

-Встречи с интересными людьми

- Участие в творческих выставках,

смотрах-конкурсах

- Мероприятия с родителями в рамках

проектной деятельности.

1 раз в год

1 раз в квартал

2 раза в год

По плану

1 раз в квартал

Постоянно по

годовому плану

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на

формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Здравствуй, детский сад!»

2.. Консультация для родителей «Возрастные особенности ребёнка 5-6

лет».

3. Памятка для родителей «Что читать детям в возрасте 5-6 лет».

4. Анкетирование родителей «Детский сад глазами родителей».

5. День здоровья.

6. Конкурс поделок «Вот это фрукт!»

Октябрь

1. Консультация «Математика дома».

2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить

вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРВИ»

4.Оформление папки – передвижки «Золотая Осень»

5. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника

Ноябрь

1. Консультация «Спортивный уголок дома»

2. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».

3. Беседа «Одежда детей в группе».

4. Акция «Покорми птиц зимой»».

(Совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц)

5.Памятка для родителей. Тема: «Способы изготовления кормушек».

6.Родительское собрание «Воспитание любви к родному краю.

Воспитываем добротой.»

Декабрь

1.Консультаций «Читаем дома».

2 Подготовка к Новогоднему празднику (оформление группы и

музыкального зала).

4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, развлечения,

конкурсы т.д.) «Скоро, скоро Новый год!»

5. Участие в конкурсе «Мастерская Деда Мороза»

Январь

1. Консультация «Важность прогулки».

2. Индивидуальные беседы.

Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных

заболеваний детей».

3. Участие в спортивном мероприятии «Веселые старты»

4. День здоровья

5. Памятка для родителей. Тема: «Навыки этикета, которыми могут

овладеть дети старшего дошкольного возраста».

Февраль

1. Фотоколлаж на тему: «Мы с папой».

2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей».

3. Подготовка к празднику Дня Защитника.

4. Родительское собрание «О детской дружбе. Анкетирование

«Развитие коммуникативных способностей детей».

Март

1.Папка – передвижка: «Весна – Красна снова в гости к нам пришла».

2. Выставка рисунков на тему: «Моя мама».

3. Подготовка к весеннему празднику 8 Марта.

4. Консультация «Культура речи в семье»

5. Конкурс «Мягкая игрушка своими руками»

Апрель

1 Консультация «Воспитание патриотических чувств в семье».

3.Папка – передвижка. «Всё о космосе»

4. Родительское собрание «Итоги года. Книга – большой друг»

5. Фотовыставка «Вот как мы живём!»

6. Смотр-конкурс поделок и рисунков на тему «Светлая пасха».

Май

1.Участие в параде Победы.

2. Акция «Георгиевская ленточка»

3. «Папа, мама и я-спортивная семья.

4. Консультация «Чем занять ребенка летом».

5. Проект «ПДД в детском саду»

6. День здоровья.

7. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей

по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в

соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального

благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает

преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме

самостоятельной инициативной деятельности:

▪ самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

▪ развивающие и логические игры;

▪ музыкальные игры и импровизации;

▪ речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

▪ самостоятельная деятельность в книжном уголке;

▪ самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

▪ самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать

ряд общих требований:

▪ развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых

знаний и умений;

▪ создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению

знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

▪ постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно

выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества,

поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

▪ тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое

дело до конца;

▪ ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно

обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость,

равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

▪ «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал

раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать

вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.

▪ поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,

подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению

инициативы и творчества.

Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области

«Познавательное развитие»

Старший дошкольный возраст

- развивать и поддерживать активность, инициативность и самостоятельность в

познавательной (поисковой) деятельности;

- поощрять и поддерживать индивидуальные познавательные интересы и предпочтения

Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

- читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку

Старший дошкольный возраст

- устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ;

- организовывать концерты для выступления детей и взрослых

Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области

«Речевое развитие»

Старший дошкольный возраст

- развивать и поддерживать речевую активность, инициативность и самостоятельность в

речевой (коммуникативной) деятельности.

Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной области

«Физическое развитие»

Старший дошкольный возраст

- развивать и поддерживать активность, инициативность и самостоятельность в двигательной

деятельности;

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно-личностное общение

- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере

проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать

ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;

- уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;

- поощрять желания создавать что-либо по собственному замыслу;

- обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость,

которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу);

- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей,

при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;

- привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную

перспективу;

- обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.;

- создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или

познавательной деятельности детей по интересам;

- поощрять и поддерживать индивидуальные двигательные интересы и предпочтения

(подвижные игры, спортивные игры);

- создавать условия для закрепления двигательных навыков, развития физических качеств;

- обеспечение спортивным оборудованием и инвентарем детской двигательной деятельности;

- проводить беседы по воспитанию у детей положительного отношения к ценностям

здорового образа жизни;

- использовать наглядный материал для формирования у детей положительного отношения к

своему здоровью, здоровью своих близких и сверстников.

8. Комплексно-тематическое планирование в старшей группе.

месяц

тема

задачи

сентябрь

День Знаний.

Развивать у детей познавательную мотивацию,

интерес к школе, книгам. Формировать дружеские,

доброжелательные отношения между детьми.

Праздник «День Знаний»

Безопасность на

дорогах.

Расширение представлений о правилах поведения в

городе, элементарных правилах дорожного

движения.

Объяснить значение некоторых дорожных знаков:

«Въезд запрещен», «Дети», «Дорога с

односторонним движением»

Ранняя осень.

День села.

Формирование обобщенных представлений об осени

как времени года. Расширение представлений о

родном селе. Воспитание любви к малой Родине.

Сезонные

изменения.

Овощи.

Дать понятия о живой и неживой природе. Учить

вести сезонные наблюдения. Расширение знаний об

овощах, людях их выращивающих. Рассказывать о

пользе овощей и содержащихся в них витаминах.

октябрь

Природные

изменения.

Фрукты.

Расширение представлений об осени. Развивать

умения устанавливать простейшие связи между

явлениями живой и неживой природы. Дать знания о

местных и экзотических фруктах.

Осень в лесу.

Грибы. Ягоды

Формирование первичных представлений об

экосистемах, природных зонах. Дать знания о

грибах и ягодах (съедобных и ядовитых). Закреплять

знания о правилах поведения на природе.

Золотая осень.

Деревья.

Кустарники.

Закреплять знания о деревьях и кустарниках.

Расширять представления об особенностях

отображения осени в произведениях искусства.

Хлеб. с/х

профессии.

Продолжать знакомство с с/х профессиями, с трудом

хлебороба, техникой. Формировать знания о

Продукты.

хлебобулочных изделиях, с/х продуктах. Учить

ценить хлеб как основное богатство.

Что я знаю о

себе? ОБЖ.

Техника

безопасности.

Закрепление знаний домашнего адреса и телефона,

имени- отчества родителей, развитие представлений

детей о своем внешнем облике, о самих себе,

формирование положительной самооценки.

Знакомить с основами техники безопасности.

ноябрь

Дом, в котором я

живу. Моя

Родина. День

Единства.

Расширение представлений детей о родной стране, о

государственных праздниках, развитие интереса к

истории своей страны, воспитание гордости за свою

страну, любви к ней. Москва главный город, столица

нашей Родины.

Народно-

прикладные

искусства.

Продолжать знакомство детей с народным

декоративно - прикладным искусством ( Городец,

Полхов – Майдан, Гжель) расширение

представлений о народных игрушках (матрешки –

городецкая. Богородская, бирюльки).

Домашние

животные и

птицы.

Закреплять и уточнять представления о домашних

животных и птицах, их особенностях, пользе,

которую они приносят человеку. Способах ухода за

ними.

Семья. День

матери.

Расширение знаний о своей семье, представлений о

родственных отношениях в семье. Познакомить с

линией жизни человека. Воспитывать уважение и

любовь к своим близким. Развивать представления о

материнской заботе.

декабрь

Зима.

Эксперименты.

Продолжать знакомить с зимой как временем года.

Формирование первичного исследовательского и

познавательного интереса через

экспериментирование с водой, льдом и снегом.

Расширение и обогащение знаний детей об

особенностях зимней природы, особенностях

деятельности людей в городе, на селе, о безопасном

поведении зимой.

Ткани. Одежда.

Обувь головные

уборы.

Уточнить понятия: одежда, обувь, головные уборы.

Показать зависимость вида одежды, обуви от ткани

из которых они сделаны. Познакомить с

особенностями русского народного костюма и

национальной северной одеждой.

Дом. Его части.

Архитектура.

Продолжать формировать представление о частях

дома, строительных профессиях и строительной

технике. Рассказать о русской избе, ее внутреннем

убранстве. Классификация мебели. Ее виды,

материалы. Закрепление знаний о различных по

назначению зданий. Подводить к пониманию

зависимости конструкции здания от его назначения.

Рассказать о жилище народов Севера-чуме, его

особенности.

Наши

помощники.

Инструменты.

Измерительные

приборы.

Обогащать представления детей о мире предметов,

рассказывать о предметах, облегчающих труд людей

в быту, создающих комфорт. Расширять знания об

источниках опасности в быту. Закрепление навыков

безопасного пользования бытовыми предметами.

Зима. Новый год.

Привлечение детей к активному, разнообразному

участию в подготовке к празднику и его

проведению. Закладывание основ праздничной

культуры. Знакомство с традициями празднования

Нового года в различных странах и в старину.

Знакомить с зимними видами спорта.

январь

каникулы

Комнатные

растения

Продолжать знакомства с комнатными растениями.

Закреплять умение ухаживать за ними. Учить читать

мини –паспорта растений (схемы).

Дикие животные

и птицы.

Систематизировать знания о жизни диких животных

и птиц нашего края в зимний период. Дать знания о

редких животных и птицах. Ввести понятие

«пресмыкающиеся»

Посуда. Ее виды.

Материалы.

Продукты

питания.

Закреплять представление о посуде, ее

классификации по назначению, материалу, развивать

умения определять материалы, из которых сделана

посуда, ее свойствах. Формировать представления

о продуктах, их происхождении, пользе.

февраль

Зимующие птицы.

Продолжать знакомство с зимующими птицам (2-3

вида), их особенностями, питанием, повадками.

Знакомить с голосами птиц. Приучать заботиться о

птицах, прилетающих на участок.

Профессии людей

Расширять представления детей о профессиях,

результатах труда, его общественной значимости, о

том, что для облегчения труда используется

разнообразная техника. Знакомить с трудом людей

творческих профессий: художников, композиторов,

писателей, поэтов и т.п.; с результатами их труда

(картины, книги, нотами)

Защитники

Отечества

Расширение представлений детей о Российской

армии. Рассказы о трудной, но почетной

обязанности защищать Родину, охранять ее

спокойствие и безопасность. Воспитание детей в

духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с

разными родами войск, боевой техникой.

Расширение гендерных представлений.

Животные Севера

Продолжение знакомства с природой Арктики и

и Жарких стран.

Антарктиды, Жарких стран. Зависимость внешнего

вида от условий жизни.

март

Наши мамы.

Профессии мам.

Знакомство с профессиями мам. Воспитание

бережного и чуткого отношения к самым близким

людям, формирование потребности радовать

близких. Изготовление подарков мамам и бабушкам.

Расширение гендерных представлений.

Ранняя весна.

Свойства воды.

Эксперименты.

Расширять знания детей о весенних изменениях в

природе. Познакомить с отражением весенних

примет в творчестве художников и поэтов.

Познакомить со свойствами воды.

Рыбы и водные

обитатели.

Всемирный день

воды.

Закреплять свойства воды. Показать ее роль в жизни

планеты. Побуждать беречь воду. Продолжать

знакомить с рыбами и другими водными

обитателями.

Перелетные

птицы. День птиц.

Расширять знания о характерных признаках весны, о

прилете птиц. Какие птицы прилетают на Север.

Узнавать некоторых птиц по голосам. Как встречали

птиц в старину, почему.

апрель

Мое тело. В

здоровом теле –

здоровый дух.

Дать элементарные представления о строении

человеческого тела. Расширение представлений о

здоровье и ЗОЖ. Воспитание стремления вести

ЗОЖ.

Космос.

Дать элементарные представления о Космосе, его

объектах, Земле – как части Космоса. Рассказывать

детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Воспитывать чувство гордости за свою страну.

Транспорт. ПДД.

Продолжать формировать представления о разных

видах транспорта по назначению и типу. Дать

понятие, что весь транспорт подчиняется правилам.

Закреплять правила ПДД. Дорожные знаки.

День

экологических

знаний. День

Земли.

Расширять представления о месте человека в

природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить

себе и окружающей среде.

Сезонные

изменения.

Насекомые.

Расширение знаний о характерных признаках весны,

связи между явлениями живой и неживой природы,

сезонными видами труда. Дать представления о

насекомых, их особенностях.

май

День Победы.

Воспитание детей в духе патриотизма, любви к

Родине. Расширение знаний о героях ВОВ

(участниках ВОВ нашего края), о победе нашей

страны в войне. Знакомство с памятниками героям

ВОВ, города-герои.

Международный

день семьи.

Профессии

родителей.

Расширение знаний о своей семье, о том, где

работают родители, как важен для общества их труд.

Наша Родина.

Символика. Наш

Край.

Знакомство с символикой России, края. Рассказы об

истории края, его многонациональности. Закреплять

представления о России. Продолжать знакомство с

Ямало-Ненецким автономным округом.

Здравствуй лето!

Расширять знания детей о летних изменениях в

природе. Рассказать детям о правилах безопасности

на воде, в лесу.

Перспективное планирование

непосредственно образовательной деятельности

Познание. Ознакомление с природой.

Ознакомление с предметным и социальным окружением.

№

Темы

Программное содержание

Дата

Наступила осень

Закрепление знаний детей о сезонных изменениях в природе

осенью, о деревьях и осенних листьях. Продолжать

формировать представление о чередовании времён года.

Закреплять знания о сезонных изменениях в природе осенью;

о знакомых деревьях и их листьях; Развивать умение

устанавливать причинно-следственные связи в природе.

Воспитывать любовь к природе, эмоционально отзываться на

красоту осеннего леса, деревьев, листьев, видеть прекрасное

во всех проявлениях золотой осени.О.А. Соломенникова

Предметы,

облегчающие

труд человека в

быту.

Формировать представления детей о предметах, облегчающих

труд человека в быту; обратить внимание на то, что они

служат человеку и он должен бережно к ним относиться;

закреплять представления о том, что предметы имеют разное

назначение.О.В.Дыбина

Экологическая

тропа осенью (на

улице)

Расширять представления об объектах экологической тропы и

о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое

отношение к окружающей действительности.

Систематизировать знания о пользе растений для человека и

животных.О.А. Соломенникова

Моя семья

Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам

семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи;

рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят

делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое

отношение к самым близким людям – членам

семьи.О.В.Дыбина

Во саду ли, в

огороде

Расширять представления детей о многообразии мира

растений; об овощах, фруктах и ягодах; учить узнавать их и

правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать

общие представления о пользе овощей и фруктов, о

разнообразии блюд из них.О.А. Соломенникова

Мои друзья

Расширять знания о сверстниках, закреплять правила

доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой,

разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят

группы грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай,

друзей выручай. О.В.Дыбина

Домашние

животные

Закреплять понятие детей о домашних животных.

Познакомить с одним из них – собакой. Развивать логическое

мышление, умение классифицировать, познавательную

активность.

Воспитывать гуманное отношение к животным, чувство

ответственности за тех, кого приручили.О.А.

Соломенникова

Что предмет

расскажет о себе

Побуждать детей выделять особенности предметов: размер,

форму, цвет, материал, части, функции, назначение.

Продолжать совершенствовать умение описывать предметы

по их признакам.О.В.Дыбина

Прогулка

по лесу

Расширять представления детей о разнообразии

растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии

лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать

представления о том, что для человека экологически чистая

окружающая среда является фактором здоровья. Учить детей

называть отличительные особенности деревьев и

кустарников. Формировать бережное отношение к природе.

Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и

животных, о правильном поведении в лесу.О.А.

Соломенникова

Мы друзья

Закрепить понятие "друзья". Учить понимать значение слов

"друзья", "знакомые". Учить ценить дружбу, беречь ее.

Воспитывать чувство взаимовыручки, взаимопомощи, умения

играть вместе и уступать друг другу;О.В.Дыбина

Осенины

Формировать представления о чередовании времен года.

Закреплять знания о сезонных изменениях в природе.

Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с

традиционным народным календарем.О.А. Соломенникова

Коллекционер

бумаги

Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее

качествах; совершенствовать умение определять предметы по

признакам материала.О.В.Дыбина

Берегите

животных!

Расширять представления детей о многообразии животного

мира. Закреплять знания о животных родного края.

Воспитывать осознанное бережное отношение к миру

природы. Формировать представления о том, что человек это

часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать

ее. Развивать творчество, инициативу и умение работать в

коллективе.О.А. Соломенникова

Детский сад

Показать общественную значимость детского сада: родители

работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях

заботятся сотрудники детского сада. Сотрудников детского

сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к

нему относиться.

О.В.Дыбина

Пернатые друзья

Формировать представления о зимующих и перелетных

птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру

пернатых, любознательность. Дать представление о значении

птиц для окружающей природы. Развивать внимание,

творческую активность, желание заботиться о птицах.О.А.

Соломенникова

Наряды куклы

Тани

Познакомить детей с разными видами тканей, обратить

внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость);

побуждать устанавливать причинно-следственные связи

между использованием тканей и временем года.О.В.Дыбина

Что мы знаем о

рыбах.

Уточнить и закрепить знания о рыбах; дать представления об

акуле, соме. Развивать мышление, формировать умственные

действия.

О.А. Соломенникова

Игры во дворе

Знакомить детей с элементарными основами безопасности

жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации,

которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании

на велосипеде в черте города; знакомить с необходимыми

мерами предосторожности, с номером телефона «03»

(научить вызывать «Скорую медицинскую

помощь»).О.В.Дыбина

В мире металла

Знакомить детей со свойствами и качествами металла. Учить

находить металлические предметы в ближайшем

окружении.О.В.Дыбина

Как животные

помогают

человеку

Расширять представления детей о животных разных стран и

континентов. Способствовать формированию представлений

о том, как животные могут помогать человеку.О.А.

Соломенникова

В гостях у

кастелянши

Познакомить детей с деловыми и личностными качествами

кастелянши, с общественной значимости ее труда. Развивать

доброжелательное отношение к ней. О.В.Дыбина

Как дикие

животные

готовятся к зиме

Закреплять обобщающее понятие «Дикие животные», учить

отгадывать описательные загадки о диких животных, дать

элементарные представления о том, как дикие животные

готовятся к зиме: лиса, медведь, белка, заяц, волк, лось, ёж.

Воспитывать бережное отношение к животным, воспитывать

желание помогать другим, любовь к природе родного

края.О.А. Соломенникова

Семья

Обогощать представление о семье, как о людях, которые

живут вместе. Учить строить элементарные родственные

связи. Воспитывать любящее заботливое отношение к членам

своей семьи, чувство гордости за свою семью.О.В.Дыбина

Лес- наше

богатство

Раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное,

практическое значение природы в жизни людей. Учить быть

осторожными в лесу. Формировать у детей нормы поведения

в природе . Воспитывать бережное отношение к природе.О.А.

Соломенникова

Песня

колокольчика

Закреплять знания о стекле, металле, дереве; их свойствах.

Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси

и в других странах.О.В.Дыбина

Зимние явления

в природе

Расширять представления о зимних изменениях в природе.

Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать

словарный запас (снегопад, метель, изморозь). Учить

получать знания о свойствах снега в процессе опытнической

деятельности. Развивать познавательную активность,

творчество.О.А. Соломенникова

Посуда

Закрепить с детьми знания о посуде. Уметь различать

кухонную, столовую, чайную посуду, называть части посуды

и внешние признаки. Активизировать словарь по данной

теме. Воспитывать бережное отношение к

посуде.О.В.Дыбина

Экологическая

тропа в здании

детского сада

Расширять представления детей об объектах экологической

тропы на территории детского сада. Учить узнавать и

называть знакомые растения и животных. Расширять

представления о способах ухода за растениями и животными.

О.А. Соломенникова

Путешествие в

прошлое

лампочки

Познакомить детей с историей электрической лампочки,

вызвать интерес к прошлому этого предмета.О.В.Дыбина

Покормим птиц

Расширять представления о зимующих птицах родного края.

Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц.

Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им.

Развивать познавательный интерес к миру природы.

Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание

заботиться о птицах в зимний период (развешивать

кормушки, подкармливать птиц), развивать эмоциональную

отзывчивость.О.А. Соломенникова

В гостях у

художника

Формировать представления об общественной значимости

труда художника, его необходимости; показать, что продукты

его труда отражают чувства, личностные качества,

интересы.О.В.Дыбина

Куда ушел

снеговик

Продолжать воспитывать у детей уважение к дереву-

долгожителю. Учить детей устанавливать элементарные связи

в неживой природе: изменение состояния воды в зависимости

от температуры, подмечать простейшие изменения в природе.

Развивать наблюдательность, способность формулировать

простейшие указания.О.А. Соломенникова

Путешествие в

прошлое

пылесоса

Вызвать интерес к прошлому предметов; подвести к

пониманию того, что человек придумывает и создает разные

приспособления для облегчения труда.О.В.Дыбина

Домашние

птицы

Систематизировать представления о домашних птицах и их

детенышей, местах их обитания, питании, голосе, членах

птичьих семей, пользе для человека. Развивать память,

внимание, мышление, речь; Воспитывать доброе отношение к

детей птицам, труду людей на птицеферме.О.А.

Соломенникова

Россия- огромная

страна

Формировать представления о том, что наша огромная,

многонациональная страна называется Российская Федерация

(Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой

— главным городом, столицей нашей Родины, ее

достопримечательностями.О.В.Дыбина

Правила

поведения в лесу

Закрепление и систематизирование знаний о природе, об

охране окружающей среды. Раскрыть эстетическое,

познавательное, оздоровительное, практическое значение

природы в жизни людей и желание беречь и охранять

окружающую среду. Сформировать у детей нормы поведения

в природе.О.А. Соломенникова

Зимушка-Зима

Показать детям состояние природы зимой деревья , кусты –в

покое, без листьев, земля покрыта снегом);

Продолжать знакомить с зимними явлениями в неживой

природе (гололед, снегопад, сугробы). Формировать

представления о том, что жизнь зимой продолжается,

закрепить знания о способах приспособления растений и

животных к зиме. О.А. Соломенникова

Путешествие в

прошлое

телефона

Познакомить детей с историей изобретения и

совершенствования телефона. Учить составлять алгоритмы.

Развивать логическое мышление,

сообразительность.О.В.Дыбина

Растительный

мир родного края

Формирование представлений о растительном мире родного

края, о неповторимой красоте Кубани. Познакомить детей с

разнообразием растительного мира Краснодарского края,

показать его пользу для людей и животных, необходимость

его охраны. Воспитывать любовь к родному краю, бережное,

гуманное отношение к растениям.О.А. Соломенникова

Профессия-

артист

Познакомить детей с творческой профессией актера театра.

Дать представление о том, что актерами становятся

талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в

театре, кино, на эстраде. Воспитывать чувства

признательности, уважения к труду людей творческих

профессий.О.В.Дыбина

Вода в жизни

человека

Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни

человека: вода источник жизни, необходима для поддержания

жизни и обеспечения здоровья человека; о свойствах воды:

прозрачная, без цвета и запаха, растворитель, имеет три

агрегатных состояния - твердая (снег, лед), жидкая,

газообразная - пар.Объяснить детям, почему вода иногда

нуждается в очистке. О.А. Соломенникова

Я и моя семья

Закрепить представления детей о семье, родственных

отношениях, об обязанностях членов семьи. Развивать

связанную речь детей.

Воспитывать чувство привязанности к членам своей семьи,

любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.

Вызвать желание рассказать о взаимоотношениях между

детьми и взрослыми в семье, поделиться своими мыслями,

чувствами о своей семье.

О.В.Дыбина

Животный мир

полярных

районов

Закрепление представлений о диких животных крайнего

Севера (Арктики и Антарктики). Формирование

представлений о диких животных Крайнего Севера по их

внешнему виду, образу жизни и повадках. Формирование

умения классифицировать животных Арктики. Расширение

кругозора детей. О.А. Соломенникова

Российская

Армия

Продолжать расширять представления детей о Российской

армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности

защищать Родину, охранять ее спокойствие и

безопасность.О.В.Дыбина

Зима

Закрепить и обобщить знания детей о зимнем времени года.

Систематизировать знания детей о характерных признаках

зимы. Обобщить и расширить знания детей о взаимосвязи

живой, неживой природы и жизни человека в зимнее время

года. Развивать способность видеть красоту окружающего

мира. Воспитывать любовь и бережное отношение к

окружающей природе. О.А. Соломенникова

Наши

защитники

Продолжать формировать представления детей об армии, о

родах войск, об особенностях военной службы (солдаты

тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко

стрелять, преодолевать препятствия и т.д.). Воспитывать

чувство гордости за свою армию. Вызвать желание быть

похожими на сильных, смелых российских

воинов.О.В.Дыбина

Зимующие

птицы

Уточнить представление детей о зимующих птицах их

внешнем виде, питании, особенности жизни в зимних

условиях. Развивать связную речь, обогащать словарь.

Воспитывать чувство любви к родной природе, доброе,

бережное отношение к пернатым друзьям; любознательность,

умение наблюдать за окружающим миром. О.А.

Соломенникова

Книга-

лучший друг

Воспитание всесторонне развитой личности, бережного

отношения к труду людей.

Учить беречь книгу. Закрепить знания детей о частях

книги.О.В.Дыбина

Цветы для мамы

Расширять знания о многообразии комнатных растений.

Развивать познавательный интерес к природе на примере

знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные

представления о размножении растений вегетативным

способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений

.Сформировать заботливое и внимательное отношение к

близким людям, позитивное отношение к труду, желание

трудиться.О.А. Соломенникова

Знакомимся с

ягодами

Продолжать знакомить детей с ягодами леса: малина,

черникой, брусникой, волчьи лыком. Учить по внешнему

виду отличать съедобных ягоды от несъедобных.

Воспитывать бережное отношение к растениям.О.В.Дыбина

8 марта

Расширять представления детей о весеннем празднике – 8

Марта. Познакомить детей с историей праздника. Воспитать

уважительное отношение ко всем женщинам. Развитие

речи.О.В.Дыбина

Идет весна-

красавица

Обобщить представления детей о характерных признаках

весны, уточнить представления о жизни растений, животных

и птиц весной. Закреплять навыки рассказывания по

представлению. Воспитывать чувство ответственности за

красоту родной природы на земле. Развивать двигательную

активность детей.О.А. Соломенникова

В гости

к самовару

Закреплять знания детей о предметах быта, их назначении.

Приобщать детей к национальным традициям посредством

народного фольклора, повышать интерес к культурному

наследию народа.

Дать детям возможность взглянуть на чудо-самовар по-

особому, научить понимать, уважать и любить культуру

своей страны. Расширять представления детей о

литературных произведениях, в которых говорится о

самоваре, предметах бытовой техники.О.В.Дыбина

Водные ресурсы

Расширять представления детей о разнообразии водных

Земли

ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек

может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно

экономично относиться к водным ресурсам. Расширять

представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных

ресурсах ,родного края; о пользе воды в жизни человека,

животных и растений.О.А. Соломенникова

Секрет дружбы

Познакомить детей с секретами (правилами) дружеских

отношений. Закреплять знание пословиц и стихов о дружбе.

Учить понимать и оценивать чувства и поступки других,

объяснять свои суждения; Формировать положительные

взаимоотношения между дошкольниками, побуждать их к

добрым поступкам. Воспитывать чувство взаимовыручки,

взаимопомощи, ценить и беречь дружбу.О.В.Дыбина

Леса и луга

нашей родины

Закреплять знания о многообразии растительного мира

России. Формировать представления о растениях и животных

леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи

растительного и животного мира. Воспитывать бережное

отношение к природе.О.А. Соломенникова

Мебель

Закрепить знания о предметах мебели. Классификация

предметов мебели по их назначению. Уточнить кто и где

изготавливает мебель. Развивать логическое мышление и

воображение. Воспитывать бережное отношение к предметам

мебели, уходу за ней. О.В.Дыбина

Весенняя страда

Закреплять знания о весенних изменениях в природе.

Расширять представления об особенностях

сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать

уважительное отношение к людям, занимающимся сельским

хозяйством. Развивать любознательность и инициативу.О.А.

Соломенникова

Русские

народные

игрушки

Продолжать знакомить детей с творением народных рук –

народной игрушкой. Показать ее разнообразие через

материал, роспись, характер; подвести к пониманию того, что

любая игрушка – отражение времени, память о человеке.

Дать представление о том, что в разных уголках России

живут и трудятся мастера народной игрушки. Воспитывать

интерес, любовь к народному творчеству, бережное

отношение к изделиям русских мастеров.О.В.Дыбина

Природный

материал —

песок, глина,

камни

Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и

камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать,

как человек может использовать песок, глину и камни для

своих нужд. Формировать умение исследовать свойства

природных материалов. Развивать познавательный

интерес.О.А. Соломенникова

Покорение

космоса

Познакомить детей с историей освоения космоса и с первыми

космонавтами, расширить кругозор путём популяризации

знаний о достижениях в области космонавтики. Воспитывать

чувство патриотизма и гражданственности; О.В.Дыбина

Солнце, воздух и

вода—наши

верные друзья

Расширять представления о сезонных изменениях в природе.

Воспитывать интерес к природе. Показать влияние

природных факторов на здоровье человека. Воспитывать

бережное отношение к природе. Пробуждать чувство

радости, умение видеть красоту, любоваться красотой

окружающей природы.О.А. Соломенникова

Профессия

почтальон

Расширять представление детей о профессии почтальона, о

необходимости и пользе его труда. Учить составлять

описательный рассказ о почте по схеме. Развивать общую

моторику подражательность творческое воображение через

логоритмическую игру «Что принес нам

почтальон?»О.В.Дыбина

Мир комнатных

растений

Расширять представления о многообразии комнатных

растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные

растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за

комнатными растениями. Закреплять знания об основных

потребностях комнатных растений с учетом их особенностей.

Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать

желание помогать взрослым по уходу за комнатными

растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям.

Формировать эстетическое отношение к природе.О.А.

Соломенникова

Россия-

огромная страна

Формировать представления о том, что наша огромная,

многонациональная страна называется Российская Федерация

(Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой

— главным городом, столицей на-шей Родины, ее

достопримечательностями.О.В.Дыбина

Птицы

прилетели-весну

принесли

Развивать монологическую речь, воображение, мышление,

интерес к жизни птиц, мелкую моторику пальцев.

Уточнить и углубить представления детей о птицах родного

края, особенностях их внешнего вида;

Закреплять умение детей дифференцировать птиц на

зимующих и перелетных;

Упражнять детей в отгадывании загадок. Воспитывать

бережное отношение и любовь к природе родного края,

отзывчивость, умение слушать друг друга;Формировать

навыки сотрудничества.О.А. Соломенникова

Родной город

Воспитание любви к Малой Родине, желание сохранять

чистоту, порядок в своём селе, закрепление представлений

детей об историческом прошлом и настоящем своего села, о

богатствах родного края.

Формировать гражданскую принадлежность, патриотические

чувства в ходе ознакомления с символикой своего родного

села. Развивать чувство сотрудничества, сплоченности

коллектива в ходе совместной деятельности детей и

взрослых.О.В.Дыбина

Насекомые

Расширять представления детей о многообразии насекомых.

Учить выделять характерные особенности насекомых.

Формировать представления о жизни насекомых. Развивать

любознательность.О.А. Соломенникова

Взрослым и

детям нужен мир

на всей планете

Продолжать работу по воспитанию патриотизма у старших

дошкольников. Воспитывать в детях чувство гордости за свой

народ, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Задачи: Познакомить детей с понятием «война», о горе,

которое она принесла, о героической защите наших воинов, о

значении Праздника Победы для нашего народа.Развивать

умение подбирать слова по заданной характеристике.

Воспитывать уважение к воинам-освободителям.О.В.Дыбина

Весенние цветы

Закрепить знания детей о весенних явлениях в природе.

Активизировать словарь детей по теме «весенние

цветы».Воспитывать любовь к природе.О.А. Соломенникова

Транспорт

Закрепление знаний детей о транспорте.

Формирование навыков безопасного поведения на улице.

Образовательные: закрепить понятия: транспорт наземный,

пассажирский, грузовой, специального назначения; уточнить

детали транспорта. Закрепить знания названий профессий.

Формировать у дошкольников устойчивые навыки

соблюдения и выполнения правил дорожного

движения.О.В.Дыбина

Как выращивают

хлеб

На основе расширения знаний об окружающем мире

воспитывать у детей уважение к людям труда (хлеборобам,

хлебопекам), бережное отношение к хлебу. Обобщить и

систематизировать знания детей о хлебе, процессе

выращивания хлеба, разнообразии хлебобулочных изделий о

том, что хлеб- это один из самых главных продуктов питания

в России, что если очень трудно вырастить. Закрепить знание

детей о различиях города и села.О.А. Соломенникова

Формирование элементарных математических представлений

№

тема

Задачи

дата

1.Ознакомительное

занятие

Воспитатель проводит дидактические игры с целью

уточнения знаний детей в области математики.

2. Счет в пределах 5.

закреплять навыки счета в пределах 5, умение

образовывать число 5 на основе сравнения двух групп

предметов. Совершенствовать умение различать и

называть плоские и объемные геометрические

фигуры.

3. «Сравнение двух

предметов по длине и

ширине».

Упражнять в счете и отсчитывании предметов в

пределах 5 с помощью различных анализаторов (на

ощупь, на слух).

Закреплять умение сравнивать два предмета по двум

параметрам величины (длина и ширина), результат

сравнения обозначать соответствующими

выражениями (например: «Красная ленточка длиннее

и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче

и уже красной ленточки»).

Совершенствовать умение двигаться в заданном

направлении и определять его словами: вперед, назад,

направо, налево.

4. «Сравнение 5

предметов по длине».

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить

понимать независимость результата счета от

качественных признаков предметов(цвета, формы и

величины).

Упражнять в сравнении пяти предметов по длине,

учить раскладывать их в убывающем и

возрастающем порядке, обозначать результаты

сравнения словами: самый длинный, короче, еще

короче.. самый короткий ( и наоборот).

Уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра.

1. «Геометрические

фигуры».

Учить составлять множество из разных элементов,

выделять его части, объединять их в целое множество

и устанавливать зависимость между целым

множеством и его частями.

Закреплять представления о знакомых плоских

геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник) и умение раскладывать их на группы

по качественным признакам (цвет, форма , величина).

Совершенствовать умение определять

пространственное направление относительно

себя: вперед, назад, слева, справа, сверху, внизу.

2. «Счет в пределах

6».

Учить считать в пределах 6. Продолжать учить

сравнивать до 6 предметов по длине. Закреплять

представления об объемных геометрических фигурах.

3. «Образование

числа 7».

Учить считать в пределах 7, образование числа 7.

Сравнение до 6 предметов по ширине. Учить

ориентироваться на местности относительно себя.

4. « Сравнение до 6

предметов по

высоте».

Учить считать в пределах 6и познакомить с

порядковым значением числа 6. Учить сравнивать до

6 предметов по высоте.

1. «Счет в пределах

8».

Учить считать в пределах 8. Упражнять в счете

отсчете предметов в пределах 7 по образцу.

Совершенствовать умение двигаться в заданном

направлении.

10.

2.«Счет в пределах

9».

Учить считать в пределах 9. Закреплять

представление о геометрических фигурах ( Круг,

квадрат, треугольник, прямоугольник). Продолжать

определять свое местоположение среди окружающих

людей и предметов.

11.

3.«Сравнение

предметов по

величине».

Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9.

Упражнять в сравнении предметов по величине ( до 7

предметов). Упражнять в умении находить отличия в

изображении предметов.

12.

4.«Части суток».

Познакомить с образованием числа 10. Закреплять

представления о частях суток. Совершенствовать

представления о треугольнике , его свойствах и

видах.

13.

1.«Сравнение 8

предметов по

высоте».

Совершенствовать навыки счета по образцу и на

слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8

предметов по высоте. Упражнять в умении видеть в

окружающих предметах формы знакомых

геометрических фигур.

14.

2.«Четырехугольник».

Счет в пределах 10. Дать представления о

четырехугольнике на основе квадрата и

прямоугольника. Закреплять умение определять

пространственное направление относительно другого

лица

15.

3.«Дни недели».

Закреплять представления о треугольниках и

четырехугольниках, их свойствах и видах.

Совершенствовать навыки счета в пределах 10.

Познакомить с названиями дней недели.

16.

4.«Больше, меньше».

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах

10. Продолжать учить определять направление

движения, используя знаки – указатели направления

движения. Закреплять умение последовательно

называть дни недели.

17.

1.«Сравнение рядом

стоящих чисел».

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа

в пределах 10. Развивать глазомер, умение находить

предметы одинаковой длины , равные образцу.

Развивать умение видеть и устанавливать ряд

закономерностей.

18.

2.«Сравнение по

ширине».

Продолжать учить понимать отношение между

рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать

развивать глазомер и умение находить предметы

одинаковой ширины. Закреплять пространственные

представления. Упражнять в последовательном

назывании дней недели.

19.

3.«Ориентация на

листе бумаги».

Учить составлять группы предметов по заданному

числу. Развивать глазомер и умение находить

предметы одинаковой высоты. Учить

ориентироваться на листе бумаги.

20.

4.«Геометрические

фигуры».

Познакомить с количественным составом числа 3 из

единиц. Совершенствовать умение видеть в

окружающих предметах форму знакомых

геометрических фигур. Продолжать учить

ориентироваться на листе бумаги.

21.

1.«Ориентация на

листе бумаге».

Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4

из единиц. Продолжать учить ориентироваться на

листе бумаги. Закреплять умение последовательно

называть дни недели.

22.

2.«Треугольник и

четырехугольник».

Познакомить с количественным составом числа 5.

Совершенствовать представление о треугольниках и

четырехугольниках. Развивать умение обозначать в

реи положение предметов по отношению к другому

и свое местоположение.

23.

3.«Целое и часть».

Закреплять представление о составе числа 5 из

единиц. Формировать представление о том что

предмет можно разделить на две равные части.

Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов

по ширине.

24.

4.«Сравнение с

помощью условной

меры».

Совершенствовать навыки счета в пределах 10.

Учить делить предмет на две равные части. Учить

сравнивать два предмета по длине с помощью

условной меры.

25.

1.«Ориентация в

окружающем

пространстве

относительно себя».

Закрепить представление о порядковом значении

чисел первого десятка и составе числа из единиц в

пределах . совершенствовать умение ориентироваться

в окружающем пространстве относительно себя.

Совершенствовать умение сравнивать до 10

предметов по длине.

26.

2.«Деление круга».

Продолжать учить делить круг на 2 равные части.

Продолжать учить сравнивать два предмета по

ширине с помощью условной меры. Закреплять

умение последовательно называть дни недели.

27.

3.«Деление квадрата».

Учить делить квадрат на 2 равные части.

Совершенствовать навыки счета в пределах 10.

Развивать представление о том, что результат счета

не зависит от его направления.

28.

4.«Деление круга на 4

части».

Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные

части. Развивать представление о независимости

числа от цвета и пространственного расположения

предметов. Совершенствовать представления о

треугольниках четырехугольниках.

29.

1.«Деление квадрата

на 4 части».

Продолжать знакомить с делением квадрата на 4

равные части.

Продолжать сравнивать предметы по высоте с

помощью условной меры, равной одному из

сравниваемых предметов.

30.

2.«Ориентация на

бумаге».

Совершенствовать навыки счета в пределах 10.

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.

Продолжать формировать умение видеть в

окружающих предметах форму знакомых

геометрических фигур.

31.

4. «Сравнение

величины предметов

по представлению».

Продолжать учить понимать отношения между

рядом стоящими числами в пределах 10.

Совершенствовать умение сравнивать величину

предметов по представлению. Закреплять умение

делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части.

32.

5. «Дни недели».

Совершенствовать умение составлять число 5 из

единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном

направлении. Закреплять умение последовательно

называть дни недели.

33.

1. «Количество и

счет».

Совершенствование умения считать в пределах10.

Закрепление навыков порядкового счета.

Формирование понимания отношений между рядом

стоящими числами в пределах 10.

34.

2. «Ориентировка в

пространстве».

Упражнения в умении двигаться в заданном

направлении.

Совершенствование умения ориентироваться на

листе бумаги.

35.

3. «Ориентировка во

времени».

Цели: Расширение представлений о частях суток и

уточнение понятия «сутки».

36.

4. «Форма».

Цели: Формирование умения видеть в окружающих

предметах форму знакомых геометрических фигур.

Литература: И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических

представлений»

Художественное творчество (рисование)

№

Тема

задачи

стр

дата

сентябрь

«Картинка про лето»

учить отражать в рисунке впечатления полученные

летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы;

закреплять умение располагать изображения на

полосе внизу листа и по всему листу; развивать

творческую активность.

стр.

«Знакомство с

акварелью»

познакомить детей с акварельными красками, и их

особенностями: краски разводят водой, цвет

пробуется на палитре; учить способам работы

акварелью; закреплять умение аккуратно

закрашивать изображение.

стр.

«Космея

развивать эстетическое восприятие, чувство цвета;

учить передавать характерные особенности цветов

космеи: форму лепестков и листьев их цвет;

продолжать знакомить с акварельными красками,

упражнять в способах работы с ними

стр.

«Укрась платочек

ромашками»

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя

углы и середину; использовать приемы

примакивания, рисования концом кисти; развивать

эстетическое восприятие, чувство симметрии,

чувство композиции; продолжать учить рисовать

красками.

стр.

«Яблоня с золотыми

яблоками в волшебном

саду»

развивать эстетическое восприятие, чувство

композиции; учить создавать сказочный образ,

рисовать развесистые деревья; изображать много

«золотых» яблок; закреплять умение рисовать

красками.

стр.

«Чебурашка»

учить детей создавать в рисунке образ любимого

сказочного героя: предавать форму тела, головы и

другие характерные особенности; рисовать контур

простым карандашом; закреплять умение аккуратно

закрашивать изображение

стр.

«Осенний лес»

развивать эстетическое восприятие, чувство

композиции; рисовать различные деревья, кусты,

цветы; закреплять умение располагать изображения

на полосе внизу листа и по всему листу; развивать

творческую активность.

стр.

октябрь

Что ты больше всего

любишь рисовать»

развивать изобразительное творчество; учить детей

задумывать содержание своего рисунка,

анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки

своих товарищей.

стр.

«Идет дождь»

учить отражать в рисунке впечатления от

окружающей жизни; закреплять умение строить

композицию рисунка; учит пользоваться

стр.

приобретенными приемами для передачи явления в

рисунке; упражнять в рисовании простым и

цветными карандашами

10.

«Веселые игрушки»

развивать эстетическое восприятие, образные

представления и воображение детей; познакомить с

деревянной резной богородской игрушкой;

воспитывать интерес к народному творчеству.

стр.

11.

«Веселые и грустные

гномы»

Подводить детей к созданию сюжетных композиций

на темы окружающей жизни; развивать

композиционные умения, учить изображать

изображение по всему листу; обогощать сенсорный

опыт.

стр.

12.

«Девочка в нарядном

платье»

учить детей рисовать фигуру человека; передавать

форму платья, форму и расположение частей,

продолжать учить рисовать крупно во весь лист,

закреплять приемы рисования и закрашивания

рисунков карандашами; развивать умение оценивать

свои рисунки и рисунки других детей.

стр.

13.

« Семейный портрет»

Подводить детей к созданию сюжетных композиций;

продолжать развивать свободу и одновременно

точность движений руки под контролем зрения, их

плавность, ритмичность.

стр.

14.

«Кукла»

учить детей рисовать фигуру человека; передавать

форму платья, форму и расположение частей,

продолжать учить рисовать крупно во весь лист,

закреплять приемы рисования и закрашивания

рисунков карандашами; развивать умение оценивать

свои рисунки и рисунки других детей.

стр.

15.

«Как мы играли в

подвижную игру

«Медведь и пчелы»

продолжать формировать у детей образные

представления, воображение; развивать умение

создавать сюжетные композиции, определенные

содержанием игры; упражнять в разнообразных

приемах рисования .

стр.

ноябрь

16.

Создание дидактической

игры «Что нам осень

принесла».

закреплять образные представления о дарах осени,

продолжать формировать умение рисовать грибы,

овощи и фрукты, передавая их форму, цвет,

характерные особенности; учить детей создавать

дидактическую игру, развивать стремление создавать

предметы для игры.

стр.

17.

«Автобус украшенный

флажками, едет по

улице».

учить детей изображать отдельные виды транспорта;

передавать форму основных частей, деталей, их

величину и расположение; учить красиво размещать

изображение на листе, рисовать крупно, закреплять

умение рисовать карандашами.

стр.

18.

«Сказочные домики».

учить детей создавать образ сказочного дома,

передавать в рисунке его форму, строение, части;

закреплять умение рисовать цветными карандашами.

стр.

19.

«Закладка для книги».

продолжать обогащать представления детей о

народном искусстве; расширять знания о городецкой

росписи; обратить внимание детей на яркость,

нарядность росписи, составные элементы; учить

располагать узор на полосе.

стр.

20.

«Москва, Кремль».

учить передавать конструкцию башни, форму и

пропорции частей, развивать глазомер, зрительно-

двигательные координации, упражнять в создании

первичного карандашного наброска.

стр.

21.

«Грузовая машина»

учить детей изображать предметы, состоящие из

нескольких частей прямоугольной и квадратной

формы; учить правильно передавать форму каждой

части, правильно располагать их при изображении;

закреплять навык рисования вертикальных и

горизонтальных линий, правильного закрашивания

предметов

стр.

22.

Рисование по замыслу.

Развивать умение детей задумывать содержание

своего рисунка и доводить замысел до конца;

продолжать учить рисовать акварелью, развивать

творчество образные представления

стр.

23.

«Подарок маме»

Учить детей задумывать содержание своего рисунка,

вспоминать необходимые способы изображения.

Воспитывать стремление доводить замысел до

конца.Развивать изобразительное творчество. Учить

анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки

товарищей.

декабрь

24.

«Снежинка».

учить рисовать узор на бумаге в форме розеты;

располагать узор в соответствии с данной формой,

придумывать детали узора по своему желанию,

закреплять умение рисовать концом кисти; развивать

творчество образные представления.

стр.

25.

«Зима».

учить детей предавать в рисунке картину зимы в

поле, в лесу, в поселке; закреплять умение рисовать

разные дома и деревья; развивать образное

восприятие, творчество.

стр.

26.

«Птицы синие и

красные».

учить детей предавать в рисунке поэтический образ,

красиво располагать птиц на листе бумаги;

закреплять умение рисовать красками; развивать

образное восприятие, творчество

стр.

27.

«Большие и маленькие

ели».

учить располагать изображения на широкой полосе,

передавать различия по высоте старых и молодых

деревьев, их окраску и характерное строение;

развивать эстетические чувства.

стр.

28.

«По замыслу».

учить самостоятельно намечать содержание своего

рисунка, выбирать размер бумаги, краски,

карандаши; развивать умение выделять интересные

рисунки.

стр.

29.

«Новогодняя открытка».

Совершенствовать умение изображать предметы по

памяти и с натуры; продолжать развивать свободу и

одновременно точность движений руки под

контролем зрения, их плавность.

стр.

30.

«Усатый-полосатый».

учить детей передавать в рисунке образ котенка;

закреплять умение изображать животных, используя

навыки рисования кистью и красками; развивать

образное восприятие и воображение.

31.

«Наша нарядная елка».

учить детей передавать в рисунке впечатления от

новогоднего праздника, создавать образ нарядной

елки; развивать образные восприятия, эстетические

чувства.

стр.

январь

32.

« Что мне больше всего

понравилось на

новогоднем празднике.»

учить детей отражать впечатления от новогоднего

праздника; рисовать один, два и более предметов,

объединенных общим содержанием; передавать в

рисунке форму, строение, пропорции предметов;

развивать воображение, творчество.

стр.

33.

«Дети гуляют зимой на

участке».

учить детей передавать в рисунке несложный сюжет;

закреплять умение рисовать фигуру человека,

передавая форму, пропорции расположение частей,

простые движения рук и ног; упражнять в рисовании

и закрашивании карандашами.

стр.

34.

«Нарисуй свое любимое

животное».

учить детей предавать в рисунке образы животных;

закреплять технические навыки и умения в

рисовании.

стр.

35.

«Городецкая роспись».

продолжать знакомить детей с городецкой росписью;

развивать художественный вкус, учить приемам

городецкой росписи, закреплять умение рисовать

кистью и красками.

стр.

36.

«Машины нашего

города»

учить детей изображать разные автомобили,

сельскохозяйственные машины; закреплять умение

рисовать предметы и их части прямолинейной

формы, предавать пропорции частей, характерные

особенности машин, их детали, упражнять в

рисовании и закрашивании карандашами

стр.

37.

Как мы играли в

подвижную игру

«Охотники и зайцы».

развивать образные представления детей; закреплять

умение создавать в рисунке выразительные образы

игры; развивать художественное творчество.

стр.

февраль

38.

Красивое развесистое

дерево

учить детей создавать в рисунке образ дерева,

находить красивое композиционное решение;

закреплять умение использовать разный нажим на

карандаш; развивать эстетическое восприятие.

стр.

39.

«По мотивам

хохломской росписи».

учить детей рисовать волнистые линии, короткие

завитки и травки, плавным движением; закреплять

стр.

умение равномерно чередовать ягоды и листья на

полосе; развивать чувство цвета, ритма, композиции.

40.

«Домики трех поросят»

учить рисовать картинку по сказке, предавать

характерные особенности, закреплять умение удачно

располагать изображение на листе бумаги; развивать

эстетическое восприятие, образные представления.

стр.

41.

«Золотая хохлома»

Продолжать знакомить детей с изделиями,

украшенными хохломской росписью. Учить выделять

композицию узора, называть его элементы:

травка,завитки, разнообразные ягодки, цветы.

Выделять их ритмичное расположение; определять

колорит. Упражнять в разнообразных приемах

работы с кистью( всем ворсом, концом).

42.

«Солдат на посту»

учить детей создавать в рисунке образ воина,

предавая характерные особенности костюма, позы,

оружия; закреплять умение располагать изображение

на листе бумаги, рисовать крупно; воспитывать у

детей интерес и уважение к Российской армии.

стр.

43.

«Пограничник с

собакой».

упражнять детей в изображении человека и

животного, в передаче характерных особенностей,

относительно величины и фигуры частей, закреплять

приемы рисования и закрашивания рисунков

карандашами.

стр.

44.

«Деревья в инее».

развивать эстетическое восприятие; закреплять

умение передавать в рисунке красоту природы;

развивать умение любоваться созданными

изображениями.

стр.

45.

«Нарисуй, что

интересного произошло в

детском саду»

учить самостоятельно намечать содержание своего

рисунка на основе полученных впечатлений,

выбирать размер бумаги; развивать умение выделять

интересные рисунки.

стр.

март

46.

«Картинка к празднику 8

Марта».

вызвать у детей нарисовать красивую картинку о

празднике 8 Марта; закреплять умение изображать

фигуры людей, предавая простейшие движения;

воспитывать любовь и уважение к маме.

стр.

47.

«Была у зайчика избушка

лубяная, а у лисы-

ледяная»

продолжать развивать у детей образные

представления; формировать умения передавать в

рисунке образы сказок, строить сюжетную

композицию; закреплять приемы рисования

красками.

стр.

48.

«Дети делают зарядку».

учить детей определять и передавать относительную

величину частей тела, общее строение фигуры

человека, изменение положения рук во время

физических упражнений; закреплять приемы

рисования и закрашивания карандашами; развивать

самостоятельность творчество.

стр.

49.

Рисование по замыслу.

учить самостоятельно намечать содержание своего

рисунка, выбирать размер бумаги, краски,

карандаши; развивать умение выделять интересные

рисунки.

50.

«Роспись кувшинчиков»

учить детей расписывать изделия, используя

цветовую гамму и элементы узора; развивать

эстетическое восприятие.

стр.

51.

«Знакомство с

искусством гжельской

росписи»

познакомить детей с искусством гжельской росписи в

сине-голубой гамме; формировать умение передавать

элементы росписи; воспитывать интерес к народному

искусству, закреплять умение рисовать акварелью.

стр.

52.

Рисование с элементами

аппликации «Панно

«Красивые цветы»».

развивать эстетическое восприятие;

образные представления, творчество, умение

использовать усвоенные приемы рисования;

продолжать закреплять навыки коллективной работы.

стр.

53.

2. «Нарисуй какой

хочешь узор»

учить детей задумывать и самостоятельно выполнять

узор в стиле народной росписи, предавая ее колорит,

элементы; закреплять умение строить узор,

подбирать нужный формат бумаги; воспитывать

любовь к народному творчеству

стр.

Апрель

54.

«Это он, это он,

ленинградский

почтальон»

Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке

образ героя литературного произведения. Упражнять в

изображении человека. Закреплять умение рисовать простым

карандашом с последующим закрашиванием цветными

карандашами.

стр. 91

55.

«Гжельские

узоры».

продолжать знакомить детей с гжельской росписью; развивать

эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции;

формировать умение рисовать элементы, характерные для

гжельской росписи.

стр. 99

56.

«Как я с мамой

(папой) иду из

детского сада

домой».

вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с

родителями; закреплять умение рисовать фигуру человека,

передавать различия в величине фигуры взрослого и ребенка;

вызвать радость от созданного изображения.

стр. 92

57.

Рисование по

замыслу

«Красивые цветы»

(по мотивам

народного

декоративного

искусства).

закреплять представления и знания детей о разных видах

народного декоративно-прикладного искусства; учить

самостоятельно задумывать красивый, необычный цветок;

развивать умение выделять интересные рисунки

стр. 99

58.

«Роспись петуха»

учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам

дымковского орнамента, используя цветовую гамму и элементы

узора; развивать эстетическое восприятие.

59.

«Дети танцуют на

празднике в

детском саду»

закреплять умение изображать фигуру человека в движении,

учить добиваться выразительности образа; закреплять приемы

рисования карандашами.

стр.

100

60.

«Рисование по

замыслу»

Развивать творчество, образные представления, воображение

детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая,

что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали.

Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании

цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и

др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным

рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего

понравилось.

май

61.

«Картинки для

игры «Радуга».

учить детей создавать своими руками полезные вещи;

формировать желание создавать коллективно полезные и

красивые вещи; развивать эстетические чувства.

стр.

107

62.

«Салют над

городом в честь

праздника

Победы».

учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника

Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома

или кремлевскую башню, а вверху – салют; развивать

художественное творчество; воспитывать чувство гордости за

Родину.

63.

«Цветут сады»

закреплять умение детей изображать картины природы, предавая

ее характерные особенности; учить располагать изображения по

всему листу; развивать умение рисовать разными красками;

стр.

104

Литература: Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»

Коммуникация

(чтение художественной литературы и развитие речи)

№

Тема

Цель

Дата

Сентябрь

Мы воспитанники старшей

группы

Дать детям возможность испытать гордость от

того, что они теперь старшие дошкольники

Рассказывание русской

народной сказки «Заяц-

хвастун»

Вспомнить с детьми названия русских народных

сказок и познакомить их с новыми

произведениями: сказкой «Заяц-хвастун».

Пересказ сказки «Заяц-

хвастун»

Помочь детям составить план пересказа сказки;

учить пересказывать сказку, придерживаясь

плана.

ЗКР: дифференциация

звуков з-с

Упражнять детей в отчетливом произношении

звуков з-с и их дифференциации; познакомить со

скороговоркой.

Обучение рассказыванию:

составление рассказов на

тему «Осень»

Учить детей рассказывать, ориентируясь на

личный план. Приобщать к восприятию

поэтических произведений о природе.

Заучивание стихотворения

И.Белоусова «Осень»

Помочь детям запомнить и выразительно читать

стихотворение И.Белоусова «Осень»

Рассматривание сюжетной

картины «Осенний день» и

составление рассказов по

ней.

Совершенствовать умение детей составлять

повествовательные рассказы по картине,

придерживаясь плана.

Веселые рассказы Н.Носова

Познакомить детей с новыми веселыми

произведениями Н.Носова

Октябрь

Лексические упражнения.

Чтение стих-я С.Маршака

«Пудель»

Активизировать в речи у детей существительные

и прилагательные; познакомить с произведением-

перевёртышем.

Учимся вежливости

Рассказать детям о некоторых важных правилах

поведения, о необходимости соблюдать их;

развивать эстетическое восприятие.

64.

«Роспись силуэтов

гжельской посуды»

учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме;

развивать эстетическое восприятие произведений народного

творчества; закреплять умение рисовать красками.

стр.

103

65.

«Бабочки летают

над лугом»

учить отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины

окружающей жизни; располагать изображения на широкой

полосе; развивать цветовое восприятие; учить передавать

контуры бабочек неотрывной линией; закреплять умение

рисовать акварелью

стр.

105

66.

«Цветные

страницы»

учить детей задумывать содержание своего рисунка в

определенной цветовой гамме; добиваться образного решения

своей темы; закреплять приемы рисования красками; развивать

воображение, творчество.

стр.

108

активировать в речи дошкольников

соответствующие слова и обороты речи.

Обучение рассказыванию:

описание кукол

Помочь детям составить план описания куклы;

учить дошкольников, составляя описание

самостоятельно, руководствуясь планом.

ЗКР: дифференциация

звуков с-ц

Закрепить правильное произношение звуков с- ц

учить детей дифференцировать звуки: различать в

словах, выделять слова с заданным звуком из

фразовой речи, называть слова со звуками с и ц;

развивать умение слышать в рифмовке

выделяемое слово; упражнять в произнесении

слов с различной громкостью в разном темпе.

Познакомить детей с новой загадкой.

Рассматривание картины

«Ежи» и составление

рассказа по ней

Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину.

Учить самостоятельно составлять рассказ по

картинке, придерживаясь плана.

Лексико-грамматические

упражнения. Чтение сказки

«Крылатый, мохнатый да

масляный»

Упражнять детей в подборе существительных к

прилагательным. Познакомить с русской

народной сказкой «Крылатый, мохнатый да

маслянистый» (обр. И. Карнауховой), помочь

понять её смысл.

Учимся быть вежливыми.

Заучивание стих-я Р.Сефа

«Совет»

Продолжать упражнять детей в умении быть

вежливыми. Помочь запоминать стихотворение Р.

Сефа «Совет», Научить выразительно читать его.

Литературный калейдоскоп

Выяснить у детей, какие литературные

произведения они помнят.

Ноябрь

Чтение стихов о поздней

осени. Дидактическое

упражнение «Закончи

предложение»

Приобщить детей к поэзии, развивать

поэтический слух. Упражнять в составлении

сложноподчиненных предложений.

Рассказывание по картине

Учить детей с помощью раздаточных карточек и

основы- матрицы самостоятельно создавать

картину и составлять по ней рассказ.

Чтение русской народной

сказки «Хаврошечка»

Вспомнить известные детям русские народные

сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» в

обр. (А.Н.Толстого), помочь запомнить

начальную фразу и концовку произведения.

Развивать умение отличать сказочные ситуации

от реальных.

ЗКР: работа со звуками

ж - ш

Упражнять детей в отчетливом произнесении слов

со звуком ж и ш; развивать фонематический

слух; упражнять в различии( на слух) знакомого

звука, в умении дифференцировать звуки ж- ш в

словах; Учить находить в рифмовках и стихах

слова со звуками ж- ш ; совершенствовать

интонационную выразительность речи;

отрабатывать речевое дыхание.

Обучение рассказыванию

Учить детей творческому рассказыванию в ходе

придумывания концовки сказке «Айога» (в обр. Д.

Нагишкина; в сокращении.)

Завершение работы над

сказкой «Айога»

Приучить детей ответственно относиться к

заданиям воспитателя.

Чтение рассказа Б.Житкова

«Как я ловил человечков»

Помочь детям вспомнить известные им рассказы,

познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я

ловил человечков».

Пересказ рассказа В.Бианки

«Купание медвежат»

Учить детей последовательно и логично

пересказывать литературный текст, стараясь

правильно строить предложения.

Декабрь

Чтение стихотворений о

зиме

Познакомить детей со стихотворениями о зиме,

приобщать их к высокой поэзии.

Дидактическая игра

«Хоккей», «Кафе»

Упражнять детей в умении различать и выполнять

задания на пространственное перемещение

предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя

общепринятые обращения к официанту («Кафе»)

Пересказ эскимоской сказки

«Как лисичка бычка

обидела»

Помочь детям понять и запомнить содержание

сказки; учить пересказывать ее.

ЗКР: дифференциация

звуков с-ш

Совершенствовать слуховое восприятие детей с

помощью упражнений на различение звуков с-ш,

на определение позиции звука в слове.

Чтение сказки П. Бажова

«Серебряное копытце»

Познакомить детей со сказкой П.Бажова

«Серебряное копытце».

Заучивание стих-я С.

Маршака «Тает месяц

молодой»

Вспомнить с детьми произведения С.Маршака.

Помочь запомнить и выразительно читать

стихотворение «Тает месяц молодой».

Беседа по сказке П. Бажова

«Серебряное копытце».

Слушание стихотворения К.

Фофанова «Нарядили елку»

Развивать творческое воображение детей,

помогать логично и содержательно строить

высказывания.

Дидактические игры со

словами

Учить детей правильно характеризовать

пространственные отношения, подбирать

рифмующиеся слова.

Январь

Беседа на тему «Я мечтал».

Д/игра «Подбери рифму»

Учить детей участвовать в коллективном

разговоре, помогая им содержательно строить

высказывания.

Чтение рассказа С.

Георгиева «Я спас Деда

Мороза»

Познакомить детей с новым художественным

произведением, помочь понять почему это

рассказ, а не сказка.

Обучение рассказыванию по

картине «Зимние

развлечения»

Учить детей целенаправленному рассматриванию

картины; воспитывать умение составлять

логичный, эмоциональный и содержательный

рассказ.

Чтение сказки Б.Шергина

«Рифмы», стихотворения

Э.Мошковской «Вежливые

слова»

Познакомить детей с необычной сказкой

Б.Шергина и стихотворением Э.Мошковской.

Обогащать словарь детей вежливыми словами.

ЗКР: дифференциация

звуков з-ж

Совершенствовать слуховое восприятие детей с

помощью упражнений на различение звуков з-ж.

Пересказ сказки Э. Шима

«Соловей и Воронёнок»

Учить пересказывать текст (целиком и по ролям)

Чтение стихотворений о

зиме. Заучивание стих-я

И.Сурикова «Детство»

Приобщать детей к восприятию поэтических

произведений. Помочь запомнить и выразительно

читать стихотворение (в сокращении).

Обучение рассказыванию.

Д/упражнение «Что это?»

Упражнять детей в творческом рассказывании; в

умении употреблять обобщающие слова.

Февраль

Беседа на тему «О друзьях и

дружбе»

Продолжать помогать детям осваивать нормы

поведения, учить доброжелательности

Рассказывание по теме «Моя

любимая игрушка».

Д/упражнение «Подскажи

слово»

Учить детей составлять рассказы на темы из

личного опыта. Упражнять в образовании слов-

антонимов

Чтение русской народной

сказки «Царевна-лягушка»

Познакомить детей с волшебной сказкой.

ЗКР: дифференциация

звуков ч-щ

Упражнять детей в умении различать на слух

сходные по артикуляции звуки

Пересказ сказки А.Н.

Толстого «Еж»

Учить детей пересказывать сказку, сохраняя

некоторые авторские обороты

Чтение стихотворения

Ю.Владимирова «Чудаки»

Совершенствовать умение выразительно читать

стихотворение по ролям

Обучение рассказыванию по

картине «Зайцы»

Продолжать учить детей рассказывать о картине

Обучение рассказыванию по

картине «Мы для милой

мамочки»

Помогать детям составлять рассказы по

картинкам с последовательно развивающимся

действием. Способствовать совершенствованию

диалогической речи.

Март

Беседа на тему «Наши

мамы». Чтение

стихотворения Е.Благининой

«Посидим в тишине» и

А.Барто «Перед сном»

Помочь детям понять, как много времени и сил

отнимает у матерей работа по дому; указать на

необходимость помощи мамам; воспитывать

доброе, внимательное, уважительное отношение к

старшим.

Составление рассказа по

картинке «Купили щенка»

Учить детей работать с картинками с

последовательно развивающимся действием

Рассказы на тему «как мы

поздравляли сотрудников

детского сада с

Международным женским

днем»

Учить детей составлять подробные и интересные

рассказы на темы из личного опыта; развивать

инициативу, способность импровизировать

Чтение рассказов из книги

Г.Снегирева « Про

пингвинов». Дидактическая

игра «Закончи предложение»

Познакомить детей с маленькими рассказами из

жизни пингвинов. Учить строить

сложноподчиненные предложения

Пересказ рассказов из книги

Г.Снегирева «Про

пингвинов»

Учить детей свободно, без повторов и ненужных

слов пересказывать эпизоды из книги

Чтение рассказа

В.Драгунского «Друг

детства»

Познакомить детей с рассказом, помочь им

оценить поступок мальчика

Звуковая культура речи:

дифференциация звуков ц-ч.

Чтение стихотворения

Дж.Ривза «Шумный Ба-бах».

Учить детей дифференцировать звуки ц-ч;

познакомить со стихотворением «Шумный Ба-

бах»

Чтение сказки «Сивка-

бурка»

Помочь детям вспомнить содержание знакомых

волшебных русских народных сказок,

познакомить со сказкой «Сивка-бурка»

Апрель

Звуковая культура речи:

дифференциация звуков л-р

Упражнять детей в различении звуков л-р в

словах, фразовой речи; учить слышать звук в

слове, определять его позицию, называть слова на

заданный звук

Чтение стихотворений о

весне. Дидактическая игра

«Угадай слово»

Продолжать приобщать детей к поэзии; учить

задавать вопросы и искать кратчайшие пути

решения логической задачи

Обучение рассказыванию по

теме «Мой любимый

мультфильм»

Помогать детям составлять рассказы на темы из

личного опыта

Повторение программных

стихотворений. Заучивание

наизусть стихотворения В.

Орлова «Ты скажи мне,

реченька лесная…»

Помочь детям вспомнить программные

стихотворения и запомнить стихотворение «Ты

скажи мне, реченька лесная»

Пересказ «Сказочных

историй» (по Н. Сладкову)

Продолжать учить детей пересказыванию

Чтение рассказа

К.Паустовского «Кот –

ворюга»

Познакомить детей с рассказом «Кот-ворюга»

Дидактические игры со

словами. Чтение небылиц.

Активизировать словарь детей

Чтение сказки В.Катаева

«Цветик-семицветик»

Познакомить детей со сказкой «Цветик-

семицветик»

Май

Литературный калейдоскоп

Выяснить, какие произведения малых

фольклорных форм дети знают. Познакомить с

новой считалкой

Обучение рассказыванию по

картинкам

Закреплять умение детей составлять рассказ по

картинкам с последовательно развивающимся

действием

Чтение рассказа В.

Драгунского «Сверху вниз,

наискосок»

Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с

новым юмористическим рассказом.

Активизировать словарь детей.

Лексические упражнения

Проверить, насколько богат словарный запас

детей

Чтение русской народной

сказки «Финист-ясный

сокол»

Проверить, знают ли дети основные черты

народной сказки. Познакомить с волшебной

сказкой «Финист-ясный сокол»

Звуковая культура речи

Проверить. Умеют ли дети различать звуки и

четко и правильно произносить их

Рассказывание на тему

«Забавные истории из моей

жизни»

Проверить, умеют ли дети составлять подробные

и логичные рассказы на темы из личного опыта

Повторение пройденного

материала

Работа по закреплению программного материала

Литература: В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»

Физическое воспитание

№

Тема

Цель

дата

Сентябрь

Ходьба и бег врассыпную

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по

одному, в беге врассыпную.

Ходьба по гимнастической

скамейке

Упражнять детей в сохранении устойчивого

равновесия; в прыжках с продвижением вперед и

перебрасывании мяча

Построение в колонны

Упражнять детей в построение в колонны;

повторить упражнения в равновесии и прыжках

Ходьба и бег между

предметами

Повторить ходьбу и бег между предметами;

упражнять в ходьбе на носках.

Прыжки в высоту с места

Развивать координацию движений в прыжках в

высоту (достань до предмета) и ловкость в бросках

мяча вверх

Игровые упражнения с мячом

Повторить ходьбу и бег между предметами,

врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя,

упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге;

разучить игровые упражнения с мячом.

Ходьба с высоким

подниманием колен

Упражнять в ходьбе с высоким подниманием

колен, в непрерывном беге продолжительностью до

1 минуты. Развивать ловкость и устойчивое

равновесие при ходьбе по уменьшенной площади

опоры.

Перебрасывание мяча друг

другу,

Упражнять в ходьбе с высоким подниманием

колен, в непрерывном беге продолжительностью до

1 минуты; в подбрасывании мяча вверх.

Упражнения на ловкость,

глазомер

Развивать ловкость и глазомер координацию

движений.

Ходьба и бег с изменением

темпа

Разучить ходьбу и бег с изменением темпа

движения по сигналу воспитателя.

Упражнения с обручем

Разучить пролезание в обруч боком, не задевая за

его край; повторить упражнения в равновесии и

прыжках.

Октябрь

Бег на длинную дистанцию

Упражнять в беге на длинную дистанцию, в

прыжках повторить задания с мячом, развивая

ловкость и глазомер.

Ходьба приставным шагом,

бег до 1 мин

Упражнять детей в беге продолжительностью до 1

минуты..

Ходьба боком приставным

шагом

Упражнять в ходьбе приставным шагом по

гимнастической скамейке; в прыжках и

перебрасывании мяча.

Повторение ходьбы с

высоким подниманием колен

Повторить ходьбу с высоким подниманием колен;

знакомить с ведением мяча правой и левой рукой

(элементы баскетбола), упражнять в прыжках.

Повороты при ходьбе по

сигналу

Разучить поворот по сигналу во время ходьбы в

колонне по одному; повторить бег с преодолением

препятствий.

Прыжки на полусогнутых

ногах

Упражнять в прыжках с высоты; развивать

координацию движений при перебрасывании мяча.

Бег и прыжки с мячом

Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые

упражнения с мячом; повторить игровые

упражнения с бегом и прыжками.

Метание в цель; упр. на

равновесие

Повторить ходьбу с изменением темпа движения.

Метание мяча в цель

Развивать координацию движений и глазомер при

метании в цель; упражнять в равновесии.

Ходьба и бег через

препятствия

Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через

препятствия, непрерывном беге до 1 минуты.

Повторить игровое упражнение с прыжками.

Ходьба парами; упр. с

обручем

Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в

обруч.

Прыжки на препятствие

Упражнять в прыжках и равновесии

Ноябрь

Подвижные игры

Развивать выносливость в беге до 1,5 минут;

разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в

прыжках, развивать внимание в игре «Затейники»

Закрепление ходьбы с

высоким подниманием колен

Повторить ходьбу с высоким подниманием колен

Упражнение на равновесие,

координацию движений

Упражнять в равновесии, развивать координацию

движений; учить перебрасывать мяч в шеренгах

Игровые упр-я с мячом на

равновесие и в прыжках

Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в

равновесии и прыжках.

Ходьба и бег между

предметами

Упражнять в ходьбе с изменением направления

движения, беге между предметами; повторить

прыжки попеременно на правой и левой ноге с

продвижением вперед.

Игровые задания с мячом.

Упражнять в ведении мяча между предметами.

Ходьба с изменением темпа,

бег между предметами

Повторить бег с перешагиванием через предметы,

развивая координацию движений

Обучение ведению мяча

Развивать ловкость в игровом задании с мячом,

упражнять в беге. Повторить упражнения с мячом.

Перебрасывание мяча в

шеренгах

Упражнять в беге между предметами, в

равновесии. Учим водить мяч (баскетбольный

вариант) на расстоянии.

Игровые упражнения с мячом

на улице

Упражнять в беге, развивая выносливость; в

перебрасывании мяча в шеренгах.

упр. с мешочком на

равновесие

Повторить ходьбу с выполнением действий по

сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и

прыжках.

Подлезание под шнур

Учить детей правильно подлезать под шнур,

повторить прыжки на правой и на левой ноге

попеременно, повторить ходьбу между

предметами.

Повторение бега с

преодолением препятствий

Повторить бег с преодолением препятствий;

повторить игровые упражнения с прыжками, с

бегом и мячом

Декабрь

Сохранение дистанции в беге

Упражнять детей в умении сохранить в беге

правильную дистанцию друг от друга.

Ходьба по наклонной доске с

сохранением равновесия

Разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением

устойчивого равновесия; повторить

перебрасывание мяча.

Повторить перебрасывание

мяча

Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками,

упражнять в метании снежков на дальность.

Ходьба и бег по кругу с

поворотами

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за

руки, с поворотом в другую сторону; повторить

прыжки попеременно на левой и правой ноге,

продвигаясь вперед.

Прыжки с продвижением

вперед

Повторить прыжки попеременно на правой и левой

ноге, учить прокатывать набивной мяч.

Ходьба и бег между

снежными постройками

Повторить прыжки с продвижением вперед на двух

ногах; в бросании снежков в цель. Упражнять в

ходьбе и беге по кругу между снежными

постройками.

Перебрасывание мяча друг

другу двумя руками

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную.

Ходьба и бег врассыпную,

ловля мяча двумя руками

Закрепить умение ловить мяч, развивая ловкость и

глазомер; повторить ползание по гимнастической

скамейке; упражнять в сохранении равновесия.

ходьба на лыжах

Развивать ритмичность ходьбы на лыжах;

упражнять в прыжках на двух ногах; повторить

игровые упражнения с бегом и бросание снежков в

горизонтальную цель.

Ходьба и бег по кругу,

взявшись за руки

Упражнять детей в ходьбе и беге, взявшись за руки

по кругу, в беге врассыпную.

Лазанье по гимн. стенке

Упражнять в лазанье на гимнастическую стенку; в

сохранении равновесии и прыжках.

Передвижение на лыжах

скользящим шагом

Повторить передвижение на лыжах скользящим

шагом; разучить игровые упражнения с клюшкой и

шайбой; развивать координацию движений и

устойчивое равновесие при скольжении по ледяной

дорожке.

Январь

Сохранение равновесия при

ходьбе и беге по наклонной

доске

Упражнять детей в ходьбе и беге между

предметами, не задевая их; продолжать

формировать устойчивое равновесие при ходьбе и

беге по наклонной доске.

Прыжки с ноги на ногу,

перебрасывание мяча в

шеренге

Упражнять в прыжках с ноги на ногу в

забрасывании мяча в кольцо, в шеренге.

Продолжаем ходить по

лыжне

Продолжать учить детей передвигаться по учебной

лыжне. Повторить игровые упражнения.

Разучивание прыжка в длину

с места

Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок

в длину с места.

Переползание через

предметы

Упражнять в ползании на четвереньках и

прокатывании мяча головой. Повторить

упражнение по переползанию через предметы,

перебрасывание мяча друг другу.

Разучивание прыжка в длину

с места

Закрепить навык скользящего шага в ходьбе на

лыжах, повторить игровые упражнения с бегом и

метанием.

Повторение ходьбы и бега

между предметами

Повторить ходьбу и бег между предметами;

упражнять в перебрасывании мяча друг другу;

повторить упражнение в равновесии.

Пролезание в обруч правым и

левым боком

Повторить упражнения с обручем и мячом,

продолжать сохранять равновесие при ходьбе с

мешочком на голове.

Игровые упражнения на

улице

Закрепить навык скользящего шага на лыжах;

повторить игровые упражнения с бегом, прыжками

и метанием снежков в дальность.

Лазанье на гимн. скамейку

одноименным способом

Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в

лазанье по гимнастической стенке одноименным

способом.

Ходьба по гимнастической

скамейке

Продолжать учиться ходить по гимнастической

скамейке, сохраняя равновесие. Научить скакать

на скакалке.

Игр. упр. "По местам", "С

горки"

Повторить новые игровые упражнения с бегом и

прыжками.

Февраль

Бег в умеренном темпе

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в

беге до 1 минуты; в сохранении устойчивого

равновесия при ходьбе по повышенной опоре.

Забрасывание мяча в корзину

Повторить упражнения в прыжках и забрасывании

мяча в корзину.

Игр.упр. "По дорожке". Игра

"Мороз Красный нос"

Разучить игровые упражнения на улице. Повторить

с детьми правила игры.

Отталкивание и приземление

на полусогнутые ноги в

прыжках

Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки;

ходьба и бег в рассыпную

Ползание на четвереньках

между мячами

Закрепить навык энергичного отталкивания и

приземления на полусогнутые ноги в прыжках;

упражнять в лазании под дугу и отбивании мяча об

землю.

Игр.упр. "Кто дальше", "Кто

быстрее"

Продолжать учить детей правильно метать в цель

снежки, повторить игровые упражнения с бегом и

прыжками.

Метание мешочков в

вертик.цель

Упражнять детей в ходьбе и беге между

предметами; разучить метание в вертикальную

цель

Подлезание под палку

(высота 40 см)

Упражнять в лазании под палкой и перешагивании

через нее.

Метание снежков на

дальность

Повторить игровые упражнения с бегом и

прыжками, метание снежков в цель и на дальность.

Лазанье на гимн, стенку

разноименным способом

Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на

гимнастическую стенку, не пропуская рейки;

упражнять в сохранении устойчивого равновесия

при ходьбе по повышенной опоре.

Игровые упр. На санках

Повторить игровые упражнения на санках;

упражнять в беге и прыжках.

Построение и перестроение в

колонну

Построение в шеренгу, перестроение в колонну по

одному. Ходьба с выполнением заданий.

Март

Ходьба в колонне по одному,

с поворотом в др. сторону по

сигналу

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с

поворотом в другую сторону по сигналу.

Ходьба по канату с

мешочком на голове

Разучить ходьбу по канату с мешочком на голове

Игровые упр. «Пас точно на

клюшку», «Проведи- не

задень»

Повторить игровые упр. с бегом; упражнять в

перебрасывании шайбы друг другу. Развивать

ловкость и глазомер

Ходьба и бег по кругу с

изменением направления

движения по команде; ходьба

и бег врассыпную между

кубиками, разучить прыжок в

высоту с разбега

Повторить ходьбу и бег кругу с изменением

направления движения и врассыпную; разучить

прыжок в высоту с разбега, упр. в метании

мешочков в цель.

Прыжок в высоту с разбега,

метание мешочка в цель,

ползание на четвереньках

Повторить прыжок в высоту с разбега, упр. в

метании мешочков в цель, ползание на

четвереньках

Бег в чередовании с ходьбой,

игровые упражнения с мячом

и прыжками

Повторить ходьбу в колонне по одному, переход на

бег, повторить игровые упражнения «Ловкие

ребята», «Кто быстрее»

Ходьба со сменой темпа

движения, ползание по гимн,

скамейке, в равновесии и

прыжках

Повторить ходьбу со сменой темпа движения,

упражнять в ползание и ходьба по гимнастической

скамейке

Ползание по гимнастической

скамейке, в равновесии и

прыжках

Упражнять в ходьбе по гим.скамейке, сохранять

равновесие

Бег и ходьба в чередовании,

игровые упр. в равновесии,

прыжках и с мячом

Упражнять в беге и ходьбе в чередовании;

повторение игровых упражнений в равновесии,

прыжках и с мячом

Ходьба с перестроением в

колону по два, метание в

цель, в лазание и равновесии

Упражнять в ходьбе с перестроением в колонну по

два, ходьба и бег в рассыпную

Метание мешочков

горизонтальную цель,

ползание на четвереньках, в

равновесии

Упражнять в метании в горизонтальную цель,

ползание на четвереньках с опорой на ладони и

колени

Бег на скорость, упражнение

с перекатыванием мяча

Упражнять в беге на скорость, разучить

упражнения с перекатыванием мяча, игровые

упражнения «Прокати- сбей», «Пробеги – не

задень», подвижная игра «Удочка»

Апрель

Ходьба и бег по кругу, ходьба

по повышенной опоре,

прыжки и метание

Повторить ходьбу и бег по кругу, упражнять в

сохранении равновесия при ходьбе по повышенной

опоре, упражнять в прыжках и метании

Ходьба по гимнастической

скамейке с передачей мяча

Упражнять в равновесия при ходьбе по

повышенной опоре, упражнять в прыжках и

бросании мяча вверх

Ходьба и бег с чередованием

Упражнять в чередовании ходьбы и бега, повторить

игру с бегом «Ловишки- перебежки», эстафета с

большим мячом

Ходьба и бег между

предметами, разучивание

прыжков с короткой

скакалкой, упражнения с

обручем

Повторить ходьбу и бег между предметами,

разучить прыжки с короткой скакалкой,

прокатывания обруча друг другу

Прыжки с короткой

Повторить прыжки, упражнять в прокатывании

скакалкой, прокатывание

обруча, пролезание в обруч

обручей, пролезание в обруч

Бег в умеренном темпе,

игровые упражнения

Упражнять в длительном беге, развивать

выносливость

Ходьба и бег колонной по

одному с остановкой по

команде, метание мешочков

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с

остановкой по команде, повторить метание в

вертикальную цель, развивать ловкость и глазомер

Метание в вертикальную

цель, ползание по гимнаст.

скамейке

Повторить метание в вертикальную цель, развивать

ловкость и глазомер, упражнять в ползании и

сохранении устойчивого равновесия

Бег на скорость, игровые

упражнения с мячом,

прыжками и бегом

Повторить бег на скорость, игровые упражнения

«Кто быстрее», «Мяч в кругу»

Ходьба и бег между

предметами, лазание на гимн,

стенку

Упражнять в ходьбе и беге между предметами,

закреплять навыки лазанья на гимн, стенку,

упражнять в сохранении равновесия и прыжках

Лазанье на гимн, стенку,

прыжки, ходьба на носочках

Упражнять в лазанье на гимн, стенку, прыжки –

перепрыгивание через шнур, ходьба на носочках

между мячами

Бег на скорость, игровые

упражнения с мячом

Упражнять в беге на скорость, повторить игровые

упражнения с мячом, в прыжках и равновесии

Май

Ходьба и бег с поворотом в

другую сторону по команде

Упражнять в ходьбе и беге с поворотом, в

сохранении равновесия на повышенной опоре,

повторить упражнения в прыжках и с мячом

Ходьба по гимн, скамейке,

прыжки, продвигаясь вперед

Упражнять в сохранении равновесия на

повышенной опоре, повторить упражнения в

прыжках

Бег с высоким подниманием

бедра, игровые упражнения с

мячом

Упражнять в беге с высоким подниманием бедра,

развивать ловкость и глазомер в упражнениях с

мячом

Ходьба и бег в колонне по

одному, прыжок в длину,

перебрасывания мяча

Упражнять детей в ходьбе и беге, разучить прыжок

в длину, Упражнять в перебрасывании мяча

Прыжок в длину с разбега,

забрасывание мяча в корзину,

лазанье под дугой

Упражнять в прыжках в длину с разбега, развивать

ловкость и глазомер

Ходьба с переходом на бег,

игровые упражнения, ходьба

в колонне по одному

Развивать выносливость в непрерывном беге,

упражнять в прокатывании обручей, игровые

упражнения «Прокати не урони», «Кто быстрее»,

«Забрось в кольцо»

Ходьба и бег между

предметами, упражнения в

равновесии и с обручем

Упражнять в ходьбе и беге между предметами

колонной по одному и врассыпную, развивать

ловкость и глазомер, повторить упражнения с

мячом

Упражнения с мячом, в

равновесии и с обручем

Развивать ловкость и глазомер в упражнениях с

мячом, повторить упражнения в равновесии и с

обручем

Бег на скорость, упражнения

с мячом

Повторить бег на скорость, игровые упражнения

«Кто быстрее», «Ловкие ребята»

Ходьба с изменением темпа

движения, ползание по гимн,

скамейке, прыжки

Повторить ходьбу, развивать навык ползания по

гимн, скамейке на животе, повторить прыжки

между предметами

Ползания по гим.скамейке,

ходьба с перешагиванием

через предметы

Развивать навык ползания по гимн, скамейке на

животе, упражнять в ходьбе с перешагиванием

через предметы, в прыжках

Ходьба и бег с изменением

темпа движения, игровые

упражнения с мячом

Упражнять в ходьбе и беге с изменением темпа

движения, эстафета с мячом «Передача мяча в

колонне»

Литература: Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду»

Конструирование

№

Тема

Примечание

Стр.

Дата

Сентябрь

Домик с окошком

Учить отражать в постройке свои

представления о знакомых предметах,

передавая в постройке основные детали;

закрепить умение выполнять постройку в

нужной последовательности.

Стрекоза

Учить детей выполнять фигурку стрекозы из

природного материала.

Многоэтажный дом

Учить конструировать многоэтажный дом из

конструктора, кубиков.

Бабочка

Учить детей выполнять фигурку бабочки из

природного материала.

Октябрь

Котенок

Учить детей выполнять фигурку котенка из

природного материала

Машина из геометрических

фигур

Учить детей конструировать машинку из

геометрических фигур по образцу.

Птичка

Учить изготавливать птичку из природного

материала, из бумаги.

106

Самолет из бумаги

Учить детей моделировать самолет из бумаги,

используя технику оригами.

114

Ноябрь

Лебедь

Учить изготавливать птичку из природного

материала, из бумаги

125

Ракеты

Учить отражать в постройке свои

представления о знакомых предметах,

передавая в постройке основные детали;

закрепить умение выполнять постройку в

нужной последовательности

134

Лошадка

141

Декабрь

Грузовик

151

Плот

Учить отражать в постройке свои

представления о знакомых предметах,

передавая в постройке основные детали;

закрепить умение выполнять постройку в

нужной последовательности

159

Робот

167

Козлик

175

Январь

Городок для кукол

Учить отражать в постройке свои

представления о знакомых предметах,

184

передавая в постройке основные детали;

закрепить умение выполнять постройку в

нужной последовательности

Петушок

Учить изготавливать птичку из природного

материала, из бумаги

191

Микрорайон города

Учить отражать в постройке свои

представления о знакомых предметах,

передавая в постройке основные детали;

закрепить умение выполнять постройку в

нужной последовательности

202

Февраль

Старичок-лесовичок

Учить изготавливать птичку из природного

материала, из бумаги.

214

Мост для пешеходов

Учить конструировать мост для пешеходов из

гофрированного картона.

225

Буратино

Учить изготавливать птичку из природного

материала, из бумаги

237

Мост

Учить отражать в постройке свои

представления о знакомых предметах,

передавая в постройке основные детали;

закрепить умение выполнять постройку в

нужной последовательности

247

Март

Павлин

Учить изготавливать птичку из природного

материала, из бумаги

254

Башенка и забор для

птички. Домик для собачки

Учить отражать в постройке свои

представления о знакомых предметах,

передавая в постройке основные детали;

закрепить умение выполнять постройку в

нужной последовательности

262

Башня и дом

Учить отражать в постройке свои

представления о знакомых предметах,

передавая в постройке основные детали;

закрепить умение выполнять постройку в

нужной последовательности

284

Апрель

Слон из спичечных

коробков

Учить изготавливать слона из спичечных

коробков, используя в работе клей.

295

корабли

Учить отражать в постройке свои

представления о знакомых предметах,

передавая в постройке основные детали;

закрепить умение выполнять постройку в

нужной последовательности

307

Зайка

Учить изготавливать зайку из природного

материала, правильно передавая форму и

пропорции тела.

321

Май

Краб

Учить изготавливать краба из природного

материала.

341

Конструирование по

желанию

Закрепить умение детей конструировать

любые поделки из конструктора, передавая

точную форму и размеры.

352

Чебурашка

362

Комната теремка

Учить отражать в постройке свои

представления о знакомых предметах,

передавая в постройке основные детали;

закрепить умение выполнять постройку в

нужной последовательности.

374

Художественное творчество (лепка/аппликация)

№

Тема

Цели

дата

1-я неделя.

Лепка.

«Грибы».

Развивать восприятие, умение

замечать отличия от основной

эталонной формы. Закреплять

умение лепить предметы или их

части круглой, овальной,

дискообразной формы, пользуясь

движением всей кисти и пальцев.

Учить передавать некоторые

характерные признаки: углубление,

загнутые края шляпок грибов,

утолщающиеся ножки.

2-я неделя.

Аппликация.

«На лесной полянке выросли

грибы».

. Развивать образные представления

детей. Закреплять умение вырезать

предметы и их части круглой и

овальной формы. Упражнять в

закруглении углов у

прямоугольника, треугольника.

Учить вырезать большие и

маленькие грибы по частям,

составлять несложную красивую

композицию. Учить разрывать

неширокую полосу бумаги мелкими

движениями пальцев для

изображения травы, мха около

грибов.

3-я неделя.

Лепка.

«Вылепи какие хочешь овощи и

фрукты для игры в магазин»

Закреплять умение детей передавать

в лепке форму разных овощей

(моркови, свеклы, репы, огурца,

помидора и др.). Учить

сопоставлять форму овощей

(фруктов) с геометрическими

формами (помидор – круг, огурец –

овал), находить сходство и

различия. Учить передавать в лепке

характерные особенности каждого

овоща, пользуясь приемами

раскатывания, сглаживания

пальцами, прищипывания,

оттягивания.

4-я неделя

Аппликация.

«Огурцы и помидоры лежат на

тарелке»

Продолжать отрабатывать умение

детей вырезывать предметы круглой

и овальной формы из квадратов и

прямоугольников, срезая углы

способом закругления. Развивать

координацию движений обеих рук.

Закреплять умение аккуратно

наклеивать изображения

1-я неделя.

ЛЕПКА. «Красивые птички»

Развивать эстетическое восприятие

детей. Вызвать положительное

эмоциональное отношение к

народным игрушкам. Закреплять

приемы лепки: раскатывание глины,

оттягивание, сплющивание,

прищипывание. Развивать

творчество.

2-я неделя.

Аппликация

«Блюдо с фруктами и ягодами»

(Коллективная работа)

Продолжать отрабатывать приемы

вырезывания предметов круглой и

овальной формы. Учить делать

ножницами на глаз небольшие

выемки для передачи характерных

особенностей предметов.

Закреплять приемы аккуратного

наклеивания. Формировать навыки

коллективной работы. Развивать

чувство композиции.

3-я неделя.

Лепка «Козлик» (По мотивам

дымковской игрушки)

Продолжать учить детей лепить

фигуру по народным (дымковским)

мотивам; использовать прием

раскатывания столбика, сгибания

его и разрезания стекой с двух

концов(так лепятся ноги). Развивать

эстетическое восприятие

4-я неделя.

Аппликация

«Наш любимый мишка и его

друзья»

Учить детей создавать изображение

любимой игрушки из частей,

правильно передавая их форму и

относительную величину.

Закреплять умение вырезывать

части круглой и овальной формы,

аккуратно наклеивать изображение,

красиво располагать его на листе

бумаги. Развивать чувство

композиции.

Ноябрь.

1-я неделя.

Лепка «Олешек»

Учить детей создавать изображение

по мотивам дымковских игрушек;

лепить фигуру из целого куска

глины, передавая форму отдельных

частей приемом вытягивания.

Развивать эстетическое восприятие.

Воспитывать уважение к народному

декоративному творчеству.

10.

2-я неделя.

Аппликация «Троллейбус»

Учить детей передавать

характерные особенности формы

троллейбуса (закругление углов

вагона). Закреплять умение

разрезать полоску на одинаковые

прямоугольники-окна, срезать углы,

вырезывать колеса из квадратов,

дополнять изображение

характерными деталями (штанги).

11.

3-я неделя.

Лепка «Вылепи свою любимую

игрушку»

Учить детей создавать в лепке образ

любимой игрушки. Закреплять

разнообразные приемы лепки

ладошками и пальцами.

Воспитывать стремление доводить

начатое до конца. Формировать

эстетическое отношение к своим

работам, учить оценивать их.

12.

4-я неделя.

Аппликация «Машины едут по

улице» (Коллективная работа)

Учить детей передавать форму и

взаимное расположение частей

разных машин. Закреплять

разнообразные приемы

вырезывания по прямой, по кругу;

приемы аккуратного наклеивания.

Закреплять умение создавать

коллективную композицию.

Развивать образное мышление,

воображение. Формировать умение

оценивать созданные изображения.

13.

Декабрь.

1-я неделя.

Лепка. «Котенок»

Учить детей создавать в лепке образ

животного. Закреплять умение

лепить фигурку животного по

частям, используя разные приемы:

раскатывание глины между

ладонями, оттягивание мелких

деталей, соединение частей путем

прижимания и сглаживания мест

соединения. Учить передавать в

лепке позу котенка.

14.

2-я неделя.

Аппликация. «Большой и

маленький бокальчики»

Учить детей вырезывать

симметричные предметы из бумаги,

сложенной вдвое, срезая

расширяющуюся книзу полоску.

Закреплять умение аккуратно

наклеивать. Вызывать желание

дополнять композицию

соответствующими предметами,

деталями.

15.

3-я неделя.

Лепка «Девочка в зимней

шубке»

Учить детей лепить фигуру

человека, правильно передавая

форму одежды, частей тела;

соблюдая пропорции. Закреплять

умение использовать усвоенные

ранее приемы соединения частей,

сглаживания мест скрепления.

Продолжать развивать умение

оценивать созданные изображения

16.

4-я неделя.

Аппликация «Новогодняя

открытка»

Учить детей делать

поздравительные открытки,

подбирая и создавая

соответствующее празднику

изображение; продолжать учить

вырезать одинаковые части из

бумаги, сложенной гармошкой, а

симметричные - из бумаги,

сложенной вдвое, закреплять

приемы вырезания и наклеивать.

17.

Январь.

1-я неделя.

Лепка. «Снегурочка».

Учить детей передавать в лепке

образ Снегурочки; закреплять

умение лепить фигуру человека;

упражнять в приемах лепки:

раскатывание, оттягивание,

соединение, сглаживание; учить

оценивать свои работы.

18.

2-я неделя.

Аппликация.

«Петрушка на елке».

Учить детей создавать изображения

из бумаги, закреплять умение

вырезать части овальной формы;

упражнять в вырезании

симметричных частей одежды из

бумаги; закреплять умение вырезать

на глаз мелкие детали, аккуратно

наклеивать изображения; развивать

чувство цвета композиции.

19.

3- я неделя.

Лепка.

«Зайчик»

Закреплять умение лепить

животных, передавая форму,

строение и величину частей.

Упражнять в применении

разнообразных способов лепки.

Учить передавать простые движения

фигуры.

Развивать умение рассматривать

созданные фигурки животных,

отмечать их выразительность

20.

4-я неделя.

Аппликация.

«Красивые рыбки в аквариуме»

(коллективная композиция).

Развивать:-цветовое восприятие;-

чувство композиции;-умение

рассматривать и оценивать созданные

изображения.Упражнять в подборе

разных оттенков цвета.

Закреплять приемы вырезывания и

аккуратного наклеивания

21.

Февраль.

1-я неделя.

Лепка.«Щенок»

Учить детей изображать собак,

щенят передавая их характерные

особенности ; упражнять в приемах

лепки: раскатывание, оттягивание,

соединение, сглаживание.

22.

2-я неделя.

Аппликация. «Матрос с

сигнальными флажками»

Упражнять детей в изображении

человека; в вырезании

симметричных частей одежды из

бумаги; учить передавать в

аппликации простейшие движения

фигуры человека, красиво

располагать изображение на листе.

23.

3-я неделя.

Лепка. Лепка по замыслу

Развивать умение детей

самостоятельно задумывать

содержание своей работы и

доводить замысел до конца,

используя разнообразные приемы

лепки.

24.

4-я неделя.

Аппликация.

«Украшение закладки для книг»

Формировать композиционные

умения, учить ритмично

располагать элементы узора на

листе бумаги, выделять центр,

стороны, углы.

25.

Март.

1-я неделя.

Лепка.«Кувшинчик»

Учить детей создавать изображение

посуды из целого куска ленточным

способом; учить сглаживать

поверхность изделия пальцами;

воспитывать заботливое,

внимательное отношение к маме.

26.

2-я неделя.

Аппликация.

«Сказочная птица»

Закреплять умение детей вырезать

части предмета разной формы и

составлять из них изображение;

учить предавать образ сказочной

птицы; закреплять умение вырезать

симметричные части из бумаги

сложенной вдвое; развивать

воображение, творчество.

27.

3-я неделя.

Лепка.Птицы на кормушке

(воробьи и голуби или вороны и

грачи)

Развивать восприятие детей, умение

выделять разнообразные свойства

птиц, сравнивать их; учить лепить

птицу по частям; передавать форму

и относительную величину

туловища и головы, различие в

величине птиц различных пород;

развивать умение оценивать

результаты лепки.

28.

4-я неделя.

Аппликация.

Вырежи и наклей любую

игрушку.

Учить задумывать несложный

сюжет для передачи в аппликации;

выбирать наиболее интересные,

выразительные работы, объяснять

свой выбор. Закреплять усвоенные

ранее приемы вырезывания.

Воспитывать активность,

самостоятельность.

29.

Апрель.

1-я неделя.

Лепка.

«Петух»

Учить передавать в лепке ха-

рактерное строение фигуры; са-

мостоятельно решать, как лепить

петуха из целого куска глины, какие

части можно присоединить.

Закреплять умение пользоваться

стекой, сглаживать поверхность

фигуры. Развивать эстетическое

восприятие, образные представления.

Вызывать положительный

эмоциональный отклик на красивые

предметы, созданные изображения

30.

2-я неделя.

Аппликация.

«Поезд».

Закреплять умение вырезывать

основную часть предмета

прямоугольной формы с характерными

признаками (закругленные углы),

вырезывать и наклеивать части

разной формы.

Упражнять в вырезывании

предметов одинаковой формы из

бумаги, сложенной гармошкой.

Развивать навыки коллективной

работы.

31.

3-я неделя.

Лепка.

«Белочка грызет орешки»

Закреплять умение детей лепить

зверька, передавая его характерные

особенности (маленькое тело,

заостренная мордочка, острые

ушки), позу (белочка сидит на

задних лапках). Отрабатывать

приемы лепки пальцами

(прищипывание, оттягивание).

Развивать образное восприятие,

образные представления, умение

оценивать изображения.

32.

4-я неделя.

Аппликация.«Пригласительный

билет родителям на празднование

Дня Победы».

Закреплять умение детей

задумывать содержание своей

работы. Упражнять в использовании

знакомых способов работы

ножницами. Учить красиво

подбирать цвета, правильно

передавать соотношения по

величине. Развивать эстетические

чувства, воображение.

33.

Лепка.

«Девочка пляшет».

Развивать умение детей создавать

изображение человека в движении.

Учить передавать позу, движения.

Закреплять умение передавать

соотношение частей по величине.

Упражнять в использовании

различных приемов лепки. Учить

сравнивать созданные изображения,

находить сходство и различия.

Учить отмечать и оценивать

выразительность изображений.

34.

Май.

1-я неделя.

Лепка.

«Сказочные животные».

Продолжать формировать умение

детей лепить разнообразных

сказочных животных (Чебурашка,

Винни-Пух, мартышка, слоненок и

другие); передавать форму

основных частей и деталей.

Упражнять в сглаживании

поверхности смоченными в воде

пальцами; в лепке предметов по

частям и из целого куска. Развивать

воображение и творчество.

35.

2-я неделя.

Аппликация.

«Весенний ковер»

Закреплять умение создавать части

коллективной композиции.

Упражнять в симметричном

расположении изображений на

квадрате и полосе, в различных

приемах вырезывания. Развивать

эстетические чувства (композиции,

цвета, ритма) и эстетическое

восприятие.

36.

3-я неделя.

Лепка.

«Зоопарк для зверей».

Развивать воображение, творчество.

Отрабатывать обобщенные способы

создания изображения животных в

лепке. Продолжать учить

передавать характерные

особенности животных. Развивать

мелкую моторику рук в процессе

лепки при создании образа

животного. Воспитывать желание и

вырабатывать умение создавать

необходимые атрибуты для игр.

Вызывать положительные эмоции

от совместной деятельности и ее

результата.

37.

Аппликация.

«Загадки»

Развивать образные представления,

воображение и творчество.

Упражнять в создании изображений

различных предметов из разных

геометрических фигур,

преобразовании фигур путем

разрезания по прямой по диагонали

на несколько частей. Закреплять

умение составлять изображение по

частям из разных фигур, аккуратно

наклеивать.

38.

4-я неделя.

Лепка.

«Красная шапочка несет бабушке

гостинцы».

Учить детей создавать в лепке

образы сказочных героев.

Закреплять умение изображать

фигуру человека, передавать

характерные особенности и детали

образа. Упражнять в использовании

разнообразных приемов лепки, в

умении укреплять фигуру на

подставке. Учить образной оценке

своих работ и работ других детей.

Развивать воображение.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.

III. Организационный раздел.

1.Материально-технические условия реализации программы

-соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

-соответствие правилам пожарной безопасности;

-средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными

особенностями развития детей;

-оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

-учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической литературой.

№П/

Вид помещения

социально-

бытового

и иного назначения

Количес

тво

Наименование оборудования

Количество

Прогулочная

площадка

Стол

Лавки

Оборудование: качели, домик,

горка, лесенка «Бабочка»,

песочница, футбольные ворота

Игровая комната

группы

Полка для игрушек

Шкаф секционный

Стол детский

Стул детский

Ковёр

Стул взрослый

Стол письменный

Полка для книг

Набор мягкой мебели

Интерактивная доска

Компьютер

Тумба для развивающего и

обучающего оборудования

Чайник

Чашки

Поднос для чашек

Умывальная

Крючки для полотенчиков

Унитазы

Раковины

Полотенца

Шкаф для инвентаря

Раздевальная

комната

Шкаф для одежды

Скамейки

Шкаф для одежды воспитателей

Вешалка

Палас

Спальная комната

Кровать детская

Дорожка

Программно – методическое обеспечение образовательного процесса

Основная литература:

1. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа

дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой.

– 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. - 336 с.

2. «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Старшая группа

/Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой /авт.-сост. Н.В. Лободина.-

Волгоград: Учитель, 2018.- 399 с.

3. Комплексно-тематическое планирование к Программе «От рождения до школы» /Под

редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой /авт.-сост. В.В. Гербова, Н.Ф.

Губанова, О.В.Дыбина и др. МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015.- 175 с.

4. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений.

Старшая группа -М.; МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2017.- 72 с.

5.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Конспекты

занятий. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016. - 128 с.

6 .Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ 2017. - 128 с.

7. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2017. - 144 с.

8. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа. – М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2017. - 64 с.

9. О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. –

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2017. - 80 с.

10. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. – М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2017. - 112 с.

11. Карточное планирование в ДОО. Математическое развитие. 5-6 лет. –М.: Издательство

«Учитель» Автор-составитель: Н.А. Мурченко. 32 карты, 2017.

Дополнительная литература:

12. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П.

Ильчук и др. — М., 2014

13. Л.Н.Вахрушева. Познавательные сказки для детей 4-7 лет ФГОС ДО, И: «ТЦ СФЕРА»

2011

14. М.М.Борисова. ФГОС ДО Малоподвижные игры и игровые упражнения для занятий с

детьми 3-7 лет – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015. - 48 с.

15. Т.А.Лунева. Сценарии праздников, тематических развлечений в детском саду, –М.:

Издательство «Учитель» Автор-составитель: Т.А.Лунева, 2007.

Демонстрационный материал:

Плакаты большого формата:

Посуда —М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Бытовая техника — М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Животные —М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Обитатели морей —М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Продукты питания — М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Мебель —М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Музыкальные инструменты —М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Деревья и кустарники — М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Грибы—М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Ягоды —М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Цветы — М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Зимние виды спорта —М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Перелётные птицы —М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Зимующие птицы — М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Наглядно-дидактические пособия:

Картины для рассматривания «Коза с козлятами», «Кошка с котятами», «Свинья с

поросятами», «Собака с щенками»

Серия «Мир в картинках»

Серия «Рассказы по картинкам»

Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы.

Прилагательные»; «Говори правильно»; «Один-много»; «Множественные число»;

«Ударение»

2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является

правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и

разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.

Основным принципом правильного построения режима является его соответствие

возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из

особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость

режима влияет и окружающий социум.

Организация режима пребывания детей в холодный период.

ВРЕМЯ

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

07.00. – 8.30.

Прием детей. Осмотр. Работа с родителями. Игры.

Самостоятельная деятельность детей. Наблюдения. Дежурство.

Работа в уголке природы.

Утренняя гимнастика.

8.30. – 8.50.

Подготовка к завтраку. Завтрак.

8.50. - 9.00.

Малоподвижные и хороводные игры.

Подготовка к образовательной деятельности.

9.00. – 10.00.

Непосредственно образовательная деятельность.

10.00. – 10.20.

Самостоятельная игровая деятельность детей

10. 20- 10. 25

Второй завтрак

10.25. – 12.25.

Подготовка к прогулке. Прогулка. Игровая деятельность детей.

Наблюдения. Трудовая и самостоятельная деятельность детей на

прогулке. Индивидуальная работа с детьми.

12.20. – 12.30.

Возвращение с прогулки.

12.30. – 12.50.

Подготовка к обеду. Обед. Воспитание культурно-гигиенических

навыков.

12.50. – 13.00.

Подготовка ко сну. Сказкотерапия.

13.00. – 15.00.

Дневной сон.

15.00. – 15.15.

Постепенный подъем. Гимнастика после сна. Воздушные, водные

процедуры.

15.15. – 15.30.

Подготовка к полднику. Полдник. Воспитание культурно-

гигиенических навыков.

15.30. – 16.00

Игры, подготовка к образовательной деятельности.

16.00 – 16.25.

Непосредственно образовательная деятельность.

16.25. – 17.15.

Подготовка к прогулке. Прогулка. Физическая культура на улице

(по расписанию)

17.15. – 17.25.

Возвращение с прогулки.

17.25. – 17.45.

Подготовка к ужину. Ужин

17.45. – 18.15.

Игры. Самостоятельная деятельность детей.

18.15. – 19.00.

Индивидуальная и подгрупповая работа с детьми. Работа с

родителями. Уход детей домой.

Организация режима пребывания в летний оздоровительный период

Время

Мероприятия

Примечания

7.00-8.20

Прием детей на

воздухе

- В сухую погоду на участках

- Закаливающие процедуры

- Утренняя гимнастика

- Индивидуальная работа

- Наблюдения

- Труд

8.20 – 8.30

Гигиенические

процедуры

- Умывание и мытье рук

- Самообслуживание

- Гигиенические процедуры

8.30

Завтрак

9.00-10.00

Развивающая

деятельность

- Просмотр мультфильмов

- В соответствии с видами

образовательной деятельности для

каждой группы

- Дидактические игры

10.00-12.00

П рогулка

- Наблюдения

- Экспериментирование

- Физ. занятия

- Подвижные игры

- Сюжетно-ролевые игры

- Закаливание

- Трудовая деятельность

- Индивидуальная работа

- Самостоятельная деятельность

10.30

Второй завтрак

12.00-12.40

Обед

13.00-15.00

Сон

- Гигиенические процедуры перед сном

- Чтение сказок перед сном

- Прослушивание колыбельных

15.00-15.15

Подъем детей

Закаливающие

процедуры

- Постепенный подъем детей

- Закаливающие процедуры и гимнастика

в постели

15.30

Полдник

16.00-17.00

Прогулка

- Индивидуальная работа

- Самостоятельная игровая деятельность

17.00. – 17.10.

Возвращение с прогулки.

17.10. – 17.30.

Подготовка к ужину. Ужин

17.30. – 18.00.

Игры. Самостоятельная деятельность детей.

18.00. – 19.00.

Подготовка к прогулке. Прогулка. Наблюдения. Индивидуальная и

подгрупповая работа с детьми. Работа с родителями. Уход детей

домой.

Двигательный режим

Режим двигательной активности детей

1.Организованная образовательная деятельность в режиме дня

По физической культуре.

25 мин.

3 раза в неделю. В теплое время года

проводятся на улице.

2. Физкультурно-оздоровительная деятельность

Утренняя гимнастика.

8-10 мин.

Ежедневно в группах, в физкультурном и

музыкальном залах. В теплое время года

на улице.

Двигательная разминка во время

перерыва между НОД.

3-5 мин.

Ежедневно.

Физкультминутка.

3 мин.

Ежедневно, по мере необходимости.

Подвижные игры и физические

упражнения на прогулках.

20-25 мин.

Ежедневно, во время прогулок,

организуются воспитателем.

Подвижные игры и физические

упражнения в группе

7-10 мин.

Ежедневно утром и вечером по1-2

подвижной игре

Индивидуальная работа с детьми

по освоению основных видов

движений.

5-8 мин.

Ежедневно, во время вечерней прогулки.

Упражнения на кроватях после

дневного сна, дыхательная

гимнастика, самомассаж,

закаливающие мероприятия в

сочетании с упражнениями на

профилактику нарушений осанки

и плоскостопия.

8 -10 мин.

Ежедневно, после дневного сна

Оздоровительный бег.

1 раз в

неделю

Группами по 5-7 человек, проводится во

время утренней прогулки (с учетом

погодных условий)

3. Активный отдых

Физкультурно-спортивные

праздники

30 мин.

2 раза в год на открытом воздухе или в

зале.

Дни здоровья, каникулы.

Дни здоровья- 1 раз в квартал. Каникулы-1

раз в год (январь). Отменяются все виды

НОД. Двигательный режим насыщается

играми, музыкальными развлечениями,

спортивными играми и упражнениями,

соревнованиями, трудом на природе,

художественным творчеством и т.д.

Самостоятельная двигательная деятельность.

Ежедневно (в группе и на прогулке), под

руководством воспитателя.

Продолжительность зависит от

индивидуальных особенностей детей,

состояния их здоровья.

3. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками.

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

-совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в

процессе организации различных видов детской деятельности;

-образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

-самостоятельную деятельность детей;

-взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы

дошкольного образования.

Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ

Совместная деятельность

взрослого и детей

Самостоятельная

деятельность

детей

Взаимодействие

с семьями

-Двигательные подвижные

дидактические игры, подвижные игры

с правилами, игровые упражнения,

соревнования.

-Игровая: сюжетные игры, игры с

правилами.

-Продуктивная мастерская по

изготовлению продуктов детского

творчества, реализация проектов

-Коммуникативная беседа,

ситуативный разговор, речевая

ситуация, составление и отгадывание

загадок, сюжетные игры, игры с

правилами.

-Трудовая: совместные действия,

поручение, задание.

-Познавательно-исследовательская:

наблюдение, экскурсия, ,

экспериментирование,

коллекционирование, моделирование,

реализация проекта, игры с правилами.

-Музыкально-художественная:

слушание, исполнение, подвижные

игры (с музыкальным

сопровождением)

-Чтение художественной литературы:

чтение, разучивание

Организация развивающей

среды для самостоятельной

деятельности детей:

двигательной, игровой,

продуктивной, трудовой,

познавательно-

исследовательской

Диагностирован

ие

Педагогическое

просвещение

родителей,

обмен опытом.

Совместное

творчество

детей и

взрослых.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах

работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от

контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и

региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого

подхода педагога.

Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «занятие»,

которое рассматривается как - занимательное дело, без отождествления его с занятием как

дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из

специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции

различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на

освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания

образовательных областей). Реализация занятия как дидактической формы учебной

деятельности рассматривается только в старшем дошкольном возрасте

Старший дошкольный возраст

Образовательная

область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально –

коммуникативное

развитие

 Утренний прием детей,

индивидуальные и

подгрупповые беседы

 Оценка эмоционального

настроения группы

 Формирование навыков

культуры еды

 Этика быта, трудовые

поручения

 Дежурства в столовой, в

природном уголке, помощь

в подготовке к занятиям

 Формирование навыков

культуры общения

 Театрализованные игры

 Сюжетно-ролевые игры

 Воспитание в процессе

хозяйственно-бытового труда в

природе

 Эстетика быта

 Тематические досуги в игровой

форме

 Работа в книжном уголке

 Общение младших и старших

детей (совместные игры,

спектакли, дни дарения)

 Сюжетно – ролевые игры

Познавательное

развитие

 НОД по познавательному

развитию

 Дидактические игры

 Наблюдения

 Беседы

 Экскурсии по участку

 Исследовательская работа,

опыты и

экспериментирование.

 Развивающие игры

 Интеллектуальные досуги

 Индивидуальная работа

Речевое развитие

 НОД по развитию речи

 Чтение

 Беседа

 Театрализованные игры

 Развивающие игры

 Дидактические игры

 Словесные игры

 чтение

Художественно-

эстетическое

развитие

 Занятия по музыкальному

воспитанию и

изобразительной

деятельности

 Эстетика быта

 Экскурсии в природу

 Музыкально-художественные

досуги

 Индивидуальная работа

 Посещение музеев

Физическое

развитие

 Прием детей в детский сад

на воздухе в теплое время

года

 Утренняя гимнастика

(подвижные игры, игровые

сюжеты)

 Гигиенические процедуры

(обширное умывание,

полоскание рта)

 Закаливание в повседневной

жизни (облегченная одежда

в группе, одежда по сезону

на прогулке, обширное

умывание, воздушные

ванны)

 Специальные виды

закаливания

 Физкультминутки

 НОД по физическому

развитию

 Прогулка в двигательной

активности

 Гимнастика после сна

 Закаливание (воздушные

ванны, ходьба босиком в

спальне)

 Физкультурные досуги, игры и

развлечения

 Самостоятельная двигательная

деятельность

 Ритмическая гимнастика

 Хореография

 Прогулка (индивидуальная

работа по развитию движений)

4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий в старшей группе

Правильная организация культурно-досуговой деятельности детей 5-6 лет предполагает

решение педагогом следующих задач:

1. Отдых. Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной

деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование,

лепка, конструирование, прогулки, походы и т.д.).

2. Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-познавательных

потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных

знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных увлечений,

стремлению заниматься спортом.

3. Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях.

Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно

участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка

детского сада и т. д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить

их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.

4. Самостоятельная познавательная и художественная деятельность. Создавать условия

для развития индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдать,

экспериментировать, собирать коллекции и т.д.).

5. Творчество. Продолжать развивать художественные наклонности в пении, рисовании,

музицировании. Поддерживать увлечения детей в разнообразной художественной и

познавательной деятельности, создавать условия для дополнительного посещения кружков и

студий.

Праздники, развлечения, конкурсы

* «Здравствуй, детский сад!»

* «В гостях у сказки» Конкурс детских рисунков по сказкам

* «Осенние мотивы» (экскурсия в осенний лес).

* «Весёлые старты»

* Конкурс стихов об осени

* День матери (праздничный концерт)

* Новый, новый год! (театрализованное представление)

* «Зимние забавы» (игровое развлечение)

*Конкурс стихов о зиме

* День защитника Отечества (праздничный концерт)

* «А ну-ка, папы» (игровое развлечение)

* Говорят дети: «Я расскажу вам про папу»

* «Праздник милой мамочки» (праздничный концерт)

День открытых дверей

*«День смеха, веселья и шуток»

* Конкурс рисунков, поделок на день оленевода и день села

* Конкурс рисунков «Осторожно, огонь!»

«Полетим мы на луну» (конкурс рисунков)

* День победы

* «Папа, мама, я – спортивная семья»

* Конкурс стихов о весне.

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

* День защиты детей (театрализованное представление)

* «Осторожно, микроб! (инсценированное представление)

июнь

5. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды

(центры деятельности)

Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие,

которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.

Современное понимание предметно-развивающей среды включает в себя обеспечение

активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития

творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Развивающая предметно-развивающая среда должна выступать как динамичное

пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды

следует помнить, что «застывшая» предметная среда не сможет выполнять своей

развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. Вместе с

тем определенная устойчивость и постоянство среды-это необходимое условие ее

стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования

(библиотечка, шкафчик с игрушками, и т д.) Разнообразная полифункциональная предметная

среда пробуждает активное воображение детей и они всякий раз по-новому перестраивают

имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья.

Развивающая предметно-развивающая среда должна обеспечивать доступ к объектам

природного характера, побуждать к наблюдениям на участке детского сада за ростом

растений, участию в элементарном труде.

Функциональное назначение «Центр познания»

Содержание ППРС.

Условия.

Виды содержания

деятельности детей.

-Лото, домино в картинках.

-Предметные и сюжетные

картинки, тематические

наборы картинок (одежда,

обувь, посуда, овощи,

транспорт и т. д)

-Иллюстрации бытовой

техники, используемые

дома.

- Пазлы.

- Наглядно – дидактические

пособия, серия «Мир в

картинках»; бытовая

техника, посуда.

-Доска, мел

-Настольные дидактические

игры

-игры для развития мелкой

моторики

-логические игры

-сюжетно-ролевая игра

«Школа»

-Свободный доступ.

-Располагается вблизи света.

-Сменяемость и

наполняемость материала по

мере изучения.

Располагается знакомый

материал, предназначенный

для закрепления.

-Наличие заданий различной

степени сложности.

-Создаются условия, как для

самостоятельной, так и для

занятий со взрослыми.

-Игровой материал

сосредотачивается на

открытых полках

-Деятельность по

формированию

представлений о ярких

отличительных признаках и

свойствах различных

материалов.

-Деятельность по

расширению представлению

детей об окружающем мире.

Функциональное назначение «Центр природы».

Содержание ППРС.

Условия.

Виды содержания

деятельности детей.

-Библиотека познавательной

природоведческой

-Свободный доступ.

-Растения размещены по

-Уход за растениями.

-Работа с календарём

литературы.

-Иллюстрации с

изображением признаков

сезона.

-Календарь природы.

-Муляжи овощей и фруктов.

-Иллюстрации с

изображением птиц.

-Плакат «Круговорот воды в

природе»

-Дидактические игры

природоведческой тематики.

-Коллекция ракушек

-Гербарий растений

ближайшего окружения.

-Природный материал

-фигурки животных

Макет «Ферма»

принципу тене - и

светолюбия.

-Пособия обеспечивают

максимальный для этого

возраста эффект.

-Весь материал

периодически в течении

года меняется, чтобы

вызвать у детей интерес к

новым или забытым

материалам.

природы

-Деятельность по изучению

сезонных состояний погоды.

-Составление рассказов о

природе по картинкам.

-Посадка и выращивание

огорода на окне.

Деятельность по

расширению представлению

детей об окружающем мире.

Функциональное назначение «Центр конструирования»

Содержание ППРС.

Условия.

Виды содержания

деятельности детей.

-Крупные и мелкие

объёмные формы (бруски,

кирпичи, цилиндры,

перекрытия, конусы.)

-Напольный конструктор

(крупный строительный

материал из дерева).

-Настольный конструктор

(мелкий строительный

материал), к нему для

обыгрывания мелкие

транспортные игрушки,

Фигурки людей.

Сюжетно-ролевые игры

«Строители»,

«Автомастерская».

-Конструктор

метеллический

-Свободное пространство

для сооружений из крупного

строительного материала.

-Строительный материал

расположен на нижних

полках, рядом с ковром,

рядом с ними располагаются

машины.

-Ознакомление с

конструктивными

свойствами деталей.

-Строительство зданий.

-Конструирование

внутренних интерьеров

(квартира, офис, театр и т.д.)

Функциональное назначение «Центр патриотического воспитания».

Содержание ППРС.

Условия.

Виды содержания

деятельности детей.

-Российский флаг, герб

России, портрет президента

России,

-Политическая карта мира.

-глобус

Карта, герб, флаг, портрет

главы ЯНАО

Карта, герб, флаг, портрет

главы Пуровского района

-изделия народного

творчества из бисера, сукна,

-располагается вдали от

игровых зон.

-Соответствует возрасту

детей и программе.

-Обогащение жизненного

опыта детей.

-Познавательные беседы о

защитниках Отечества,

беседы о войне.

-Познавательные беседы

родном крае

-Создание тематических

выставок рисунков «Моя

родина», «Дружат дети всей

Земли».

дерева, глины

-макет чума, кукла в

национальном костюме

-литература писателей

Севера, книги о Пуровском

районе

Функциональное назначение «Центр дежурства».

Содержание ППРС.

Условия.

Виды содержания

деятельности детей.

-Доска с карманами,

окошками для картинок

дежурных.

-Фартуки

Располагается у входа в

групповую комнату, чтобы

дети и их родители могли

сразу узнать, кто сегодня

дежурит.

-Выполнение хозяйственно-

бытовых действий.

-Распределение

обязанностей дежурных.

Функциональное назначение «Центр ИЗО деятельности»

Содержание ППРС.

Условия.

Виды содержания

деятельности детей.

-Цветная бумага, клей,

ножницы

-Цветные карандаши,

краски, кисточки, альбомы

-Пластилин, доски для

лепки

-Доска, мел

-Свободный доступ.

-Располагается вблизи света.

-Создаются условия, как для

самостоятельной, так и для

совместной деятельности со

взрослыми.

-Создание тематических

выставок рисунков

-продолжение ознакомления

с нетрадиционной техникой

рисования

-свободная деятельность

детей по рисованию, лепке и

аппликации.

Функциональное назначение «Центр книги»

Содержание ППРС.

Условия.

Виды содержания

деятельности детей.

-Портреты детских

писателей

-детская литература

-Свободный доступ.

-Ознакомление с детскими

писателями, детскими

произведениями.

-рассматривание книг,

иллюстраций.

Функциональное назначение «Центр физического развития»

Содержание ППРС.

Условия.

Виды содержания

деятельности детей.

-наглядный материал

спортивного инвентаря

-настольные игры

«Футбол», «Баскетбол

-кегли, мячи, обручи

-массажная дорожка

-мяч-прыгунок

-маски-шапочки для

подвижных игр

-Свободное пространство

для спортивных игр и

упражнений, рядом с

ковром.

-Свободный доступ.

-Ознакомление со

спортивным оборудованием

и спортивными пособиями,

-Спортивные игры и

упражнения, подвижные

игры

-массаж стоп

Функциональное назначение «Центр театрализации»

Содержание ППРС.

Условия.

Виды содержания

деятельности детей.

-Настольная ширма с

декорациями

-костюмы для сюжетно-

ролевых игр

-фигурки для пальчикового

театра

-куклы

-Свободный доступ.

-Создаются условия, как для

самостоятельной, так и для

совместной деятельности со

взрослыми.

- театрализованные игры и

постановки

Функциональное назначение «Центр познания» (экспериментальное исследование)

Содержание ППРС.

Условия.

Виды содержания

деятельности детей.

-Микроскоп

-лупы, магниты

-песок, уголь, мел, галька

-набор «Юный биолог»

-комплекты оборудования

для экспериментов

-Свободный доступ.

-Располагается вблизи света.

-Сменяемость и

наполняемость материала по

мере изучения.

Располагается знакомый

материал, предназначенный

для закрепления.

-Наличие заданий различной

степени сложности.

-Создаются условия, как для

самостоятельной, так и для

занятий со взрослыми.

-Игровой материал

сосредотачивается на

открытых полках

-Деятельность по

формированию

представлений о ярких

отличительных признаках и

свойствах различных

материалов.

-Деятельность по

расширению представлению

детей об окружающем мире.

Аннотация

к Рабочей программе старшей группы

МБОУ «ШИСОО» с. Самбург

на 2018-2019 учебный год

Рабочая программа рассчитана на один год, включает в себя возрастные особенности

контингента воспитанников старшей группы.

Цель рабочей программы – обеспечение целостной и четкой системы планирования

образовательной деятельности, улучшение образования детей на данном возрастном этапе

дошкольного детства, совершенствование работы педагогических кадров дошкольного

учреждения.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса старшей группы отражают

требования ФГОС ДО.

Данная рабочая программа включает в себя:

1. Пояснительную записку в которой отражены:

- возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ

- цели,

- задачи рабочей программы,

- особенности осуществления образовательного процесса,

- взаимодействие с семьями для обеспечения полноценного развития детей;

- описание центров развивающей активности детей;

- организацию режима пребывания детей в образовательном учреждении: ежедневная

организация жизни и деятельности детей, организацию режима пребывания детей в ДОУ

(обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательного процесса);

- краткое описание планируемого результата освоения детьми основной

общеобразовательной программы дошкольного образования.

Обязательная часть Рабочей программы включает в себя задачи по всем разделам основной

общеобразовательной «От рождения до школы» Н.Е. Веракса , М.А. Васильевой, Т.С.

Комаровой воспитанников старшей группы и виды совместной детской деятельности в

соответствии с особенностями и требованиями программы. Также указывается

продолжительность и количество НОД по каждому разделу программы с воспитанниками

старшей возрастной группы.

2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных

областей:

- пути интеграции различных образовательных областей;

- цель образовательной области;

- задачи, ведущие к реализации цели;

- перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса

методических пособий, согласующихся с ФГОС и основной общеобразовательной

программой дошкольного образования.

- формы организации образовательной деятельности, осуществляемой как в процессе

организации различных видов детской деятельности, так и в ходе режимных моментов;

- Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм с учетом

времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи

планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.

Режимы дня разработаны в соответствии с возрастными особенностями воспитанников

старшей группы, климатическими условиями: на холодный и теплый периоды года, на

время карантина, на время каникул.

План календарных тематических недель разработан с учетом образовательных задач,

временного отрезка года, возраста детей, текущих событийных праздников, особенностей

воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

Скачать материал

Рабочая образовательная программа воспитателя старшей группы ДОУ

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы